当教学设计遇上e-Learning 摘要：话说什么是教学设计呢？很多人总是对着我展露出「雾煞煞」的眼神或表情，你学的到底是什么啊？其实生活周遭到处都是教学设计的影子，只是大家不知道原来它就是教学设计。
第一、前言
话说什么是教学设计呢？很多人总是对着我展露出「雾煞煞」的眼神或表情，你学的到底是什么啊？其实生活周遭到处都是教学设计的影子，只是大家不知道原来它就是教学设计。比方说你去逛百货公司，里面会有告示牌告诉你洗手间在哪；当你买新电视会附有操作手册；当你买电动玩具会附有学习手册、软件等，在在都是运用教学设计的理念所创作出来的。笔者欲藉由本文传播给各位何谓「教学设计」的基本观念，当我们处在数字学习领域里时，它又是扮演何种角色、有何功能。提供给国内对数字学习教学设计有兴趣的企业或个人有个初步的认识与参考。
第二、何谓教学设计
当教学设计（Instructional Design）运用在学习时，指的是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，以建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程；以优化教学效果为目的，并以学习理论、教学理论和传播学为理论基础。
为了探讨如何设计教学，如何完成有效的教学任务，解决这些问题所欲采取的选择方案或方法，因此有了教学设计模式来协助处理这些需求。
第三、教学设计模式
一、教学设计模式简介
美国密执安州立大学从1961-1965年，使用了系统方法执行「教学系统发展计划」，该系统方法可说是最早的教学设计模式。到了1975年，是教学设计发展的另一个里程碑，当时布兰生等人受美国陆军的委托，发展了一套「联合军种教学系统发展模式（Interservice Procedures for Instructional Systems Development, IPISD）。这套模式是以改善军事训练的效能为目的，它将教学设计分为分析、设计、制作、实行及控制五个阶段。到了1980年，根据研究报告统计，已有100多种系统化教学设计模式，但几乎都是依循联合军种此套系统法则而来。
二、教学设计模式的重要性
美国知名教育学者梅格（R.F.Mager）于1968年时提出了教学设计模式的重要性，整理如下三点：
（一）确立教学方向
指出若无清楚的目标，教学设计者将缺乏具体的基础去选择或设计教学材料、内容及方法。如果连前往何方都不知道，又如何会知道该选择哪一条路走呢？也就是说教学设计模式的第一个重要性即是能协助设计者确立教学方向。
（二）确立评鉴目标
考试或测验是学习之路上的重要里程碑，扮演起告诉老师及学生他们是否成功达到学习目标的重要角色。但除非在课程一开始，师生心中即清楚知道学习目标，不然考试常常会错误引导学习，严重甚至是考试与教学完全无相关。唯有当教学目标清楚呈述时，考试的设计上才有可能真正测试到学习者是否达到学习目标。教学设计模式即是能协助确立评鉴目标。
（三）指引学生方向
清楚的学习目标将协助学生朝向正确的目标努力。根据经验，不论哪一个层级的学习者若能知道他们的目标，将会协助他们往正确的方向走。而教学设计模式的第三个重要性即是能协助指引学生努力方向。
前述三个重点即指出教学时需着重「学习目标」、「教学策略」与「评量方法」三大要点，而教学设计模式就是应用系统方法来解决这三大要点的过程。
三、在数字学习领域常见的教学设计模式
前提到已有上百多种系统化教学设计模式，随着模式不断的被使用、修改，研究发现可以归纳出各个模式不脱离「分析(Analysis)、设计(Design)、发展(Development)、建置或应用(Implementation)、评鉴(Evaluation)」五个项目，如图一所示。也就是我们目前在数字学习领域所常听到的ADDIE模式，其分别代表的意义，即是取其英文第一个英文字母之简称。ADDIE所列举的五大项目是一切教学设计过程中不可或缺的考虑，其各自所代表的意义如下：
分析：考虑学习者要学什么。
设计：考虑学习者要怎么学。
发展：考虑如何编制教学材料
建置或称应用：考虑要如何实施教学及其环境设定、或建立教材置放环境。
评鉴：考核学习的结果或教材质量之方式。
接下来将详细说明ADDIE模式在数字学习之应用。
第四、教学设计在e-Learning的应用 教学设计可以通用在提供教学服务、教材的开发上，不论是传统教育训练、平面教材、讲师训练、教师手册或是媒体、数字教材。当我们在探讨数字学习时，企业导入数字学习不外乎是决定是否导入、拟定导入计划后，进行系统建置与内容发展；接续才运用评鉴之阶段。在此请参考图二由资策会陈欣舜于别文与各位分享之教育训练课程开发与实施图，其中的步骤四与步骤五之内容发展与执行工作项目即是运用教学设计之方法进而规划执行的。
由图可以观察出当确定欲执行教育训练时，会有如图所示之相关工作需进行，通常教学设计在这些阶段大致可运用在教育训练学程企划、课程设计(包含纯在线、混成或实体课程)、教材设计(班含委外、自制或外购)、课程运作与评鉴等方面。在此先与各位说明何谓学程（curriculum）、课程（course）、教材（courseware）之名词，以利各位更加了解其工作内涵，请参考图三所示。举例来说，英文系之大学部学生从大一到大四需修习之必修与选修之课程规划即为学程；大一的必修英听课即为课程，而英听课里老师所使用的教科书即为教材。这就是此三个名词之等级与区别。在数字学习也是一样，教学设计在此三层面向都可以运用其精神来规划、设计与执行。以下仅教学设计于数字学习之应用面最常被提及之课程设计与教材设计介绍给各位。
一、教学设计在e-Learning课程设计之应用 教学设计为应用学门，其精神无论运用在何处皆是相同，只要依不同情境及需求去调整其每个阶段之工作项目即可。其基本原则是，模式中的各个步骤，有其固定的运作顺序。也就是说，上一个步骤所产生的结果，总是下一步骤的输入，各步骤间具有不可分割性，必须是环环相扣，缺一不可的。您可参考图四，所列出的工作项目即是教学设计在e-Learning课程设计之应用，通常提供学习服务的业者或相关单位所执行的步骤大致如下，当然部分会随着公司内部文化或开课模式而有些调整，要注意的是，其教材设计仅是发展阶段其中的一项工作而已，而其所运用之方式可自制、外购或委制教材。
二、教学设计在e-Learning教材设计之应用
反观来看，图五所列之工作项目即为单纯将教学设计应用在e-Learning之教材设计上，以产品为导向，并无将教材如何实施、运用工作项目放在此模式中。但是两者经历的过程却皆是大家所知的ADDIE模式。
第五、结论
希望藉由此文让各位能更了解教学设计之精神，其以应用为主，端由各位依不同之需求与项目属性活用其模式与精神。教学设计在数字学习领域欲提供课程之学习服务单位或提供教材设计服务厂商更显重要，因为传统教学中还可依教师经验来制定教学内容、时间与方法；但在以学生为中心的自主性学习环境里，如何透过有逻辑架构设计的教学或教材让学习者习得更有效益之相关知识与技能，就得靠各位努力运用系统化的教学设计模式来规划、设计、开发与执行，以解决数字学习过程中的相关问题。与各位共勉之！
