《梅兰芳学艺》第一课时教学设计
设计理念：
教学的开展是以学生的心理发展、感情的熏陶感染、思维的撞击、语言的积累和运用为目的的。我们关注的重点，不再只是学生学到了什么知识，而更注重在学习过程中，学生语文知识和能力综合运用的表现，使教学成为一种多方位、多层次、主动而有效的信息交流、感情交流的过程。
教材分析：
《梅兰芳学艺》这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文采用对比的手法，生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。课文篇幅较短，但意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。
学情分析：
这篇文章是通过一件事来写人的，学习的时候，教师要抓住能体现人物思想品质的重要词句，引导学生反复品读，从中感悟人物优秀的品质，激励学生向文中的主人公学习。在识字方面，引导学生自主识字，合作探究识字、写字的规律。在教学中注重学生的朗读指导，使学生较好的理解了课文内容。 教学目标： 知识与技能：
1、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识本课的生字，并能正确、美观地书写2个生字。 过程与方法：
逐段读通课文，指导学生反复朗读，抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样勤学苦练的。 情感态度与价值观：
懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。 教学重点：
1、能有感情的朗读课文，
2、正确、美观地书写生字。
突破方法：用学过的方法自主识字、写字；朗读与感悟相结合，熟读成诵。 教学难点：
理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”，从而懂得从小要苦练基本功。
突破方法：指导学生抓住“紧盯”“注视”等词语读句子，体会梅兰芳练功的刻苦。 教学方法：以读代讲，朗读感悟。 教学过程： 教学准备：
课件、课前布置学生搜集有关梅兰芳的资料。
教学流程及设计意图：
一、观看京剧——在京戏中入境
1、欣赏京剧《贵妃醉酒》中的片段。
2、教师谈话：京剧是我们中国文化中的精华。你们知道我们中国鼎鼎有名的京剧表演艺术家是谁呢？
3、投影人物照片，
4、揭示课题，读好课题。
（通过看京剧表演片段，让学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解。由此产生了想了解主人公的学习兴趣。）
二、初读课文
1、梅兰芳小时候是怎么学京剧的呢？打开书读课文。要求：读准字音，读通句子。
2、出示词语，检查读书情况
3、分段朗读课文
（一）学习第一自然段
１．梅兰芳成为世界闻名的京剧大师，是他天生就是唱戏的料子吗？读第1自然段 2．读了这段，你知道了什么？出示：
“师傅说梅兰芳不是________，是因为_________。”
“因为梅兰芳__________,所以师傅说他___________。”
【设计意图：通过句式训练帮助学生理解句子，同时也为背诵课文打下基础。】 3.让我们一起看一看梅兰芳小时候的照片，你从哪儿看出他的眼睛没有神儿？ 4.情境表演
（二）学习第二自然段
师：梅兰芳听了师傅的话，有没有放弃学戏？你从哪句话知道的？ 1．出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”
谁能读好这句话？先在下面练一练——指名读，评议。一起读好这句话。
2．那么“他是怎样学艺的呢？”请同学们用自己喜欢的方式读第二自然段，找出具体描写梅兰芳学艺苦练的句子。先在小组内讨论交流。
3．交流“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。” （1）找出这句中两个表示看的词：紧盯
注视 （2）紧盯和注视是怎样的看？
（3）我们也来练练眼神，紧盯这句话，注视这些文字，读一读。指导朗读。
（4）天上的鸽子可不像我们文字排得那么有规矩。我们也来做一回梅兰芳，练一练眼神吧！（教师打开红外线灯）让我们用红光点来代替鸽子，注意了，眼睛要紧盯住不放哦。看，鸽子飞起来了，它忽上忽下，忽左忽右，小朋友们的眼睛可要密切注视啊！小鸽子飞到我们的头顶上，在我们的头顶上转圈圈呢！你们的眼睛可千万别眨呀！ （5）小朋友，此时你的眼睛有什么感受？
引导学生结合刚才练眼神的体验，深入体悟梅兰芳勤学苦练。 （6）夸夸梅兰芳
【设计意图：此环节通过调动多种手段，质疑、体验、发挥想象，使学生对“紧盯”、“注视”形成了真实的感知，进一步感悟了“勤学苦练”同时，丰富了学生读书的体验，让学生在这个学习语言的“场”中能有效地创生资源。】
4．学习重点句：“人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。”
（1）经过勤学苦练，他的眼睛有神了。你仔细盯着这位大师的眼睛看，他好像在和你说话呢！出示：梅兰芳的眼睛会说话，好像在对我说： （2）小朋友的眼睛想不想像梅兰芳一样会说话？指名上台表演 （3）老师的眼睛会不会说话？什么时候老师眼睛在说话？
【设计意图：“会说话的眼睛”是勤能补拙的结果。“会说话”的补白是把具体的文字与学生生活的联系，让学生走进文本与文本对话。学生在联系自己的生活经验主动建构语言的同时，也引起他们的情感共鸣。】
（三）学习第三自然段
真是“功夫不负有心人”，引读第三自然段。 1．谁能给世界闻名换个词？指名说 （“举世文明”“闻名中外”“世界有名”）
2．课文最后一个自然段有一个词说明梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是不容易的，你能迅速找出是哪个词吗？“终于”
在学习和生活中，一定有好不容易才做成的事，跟大家说说，用上“终于”。同桌交流。 3．梅兰芳并不是学习京剧的天才，他是靠常人所不及的勤奋和刻苦撞开了艺术殿堂的大门，最终成为京剧大师，我们说，经过——再次引读。 4．我们来欣赏这位大师的风采。（图片） 再来读这段话，老师相信一定能读得更好。
【设计意图：创设形象生动的情境，给学生营造一个有声有形的世界，激发学生参与学习的兴趣、乐趣和情趣。】
5．此时此刻，你想对梅兰芳说什么？
【设计意图：“阅读是学生个性化行为”，通过学生的感官参与，让他们在主动积极地思维和情感活动中，突破学习的难点，加深理解和体验，从而有所感悟和思考。】
三、学习生字，指导书写
通过认真学习，小朋友们终于读好了这篇课文。其实，写字也需要勤学苦练的精神，才能把字写漂亮。下面我们就来练练。 1．出示“兰、芳” 指名认读 2.交流生字的识记方法。
3.说说写好“兰、芳、”两个字要注意什么呢
【设计意图：二年级的孩子已初步具备自主识字的能力，教师要把识字的主动权交给学生，调动学生识字的积极性，让学生自己经历识字的思维过程，提高学生自学生字的能力。】 板书设计 ：
14.梅兰芳学艺
没有神儿
会说话了
勤学苦练
京剧大师
（好的板书，应突出重点，将繁杂的内容或复杂的关系简单化，将蕴含的内容“公开化”，让学生一目了然，回味无穷。本课的板书设计，概括了故事的情节，揭示了主人公取得结果的原因。可以说是简洁明了，形象直观，富有美感，能较好地帮助学生把握“文脉”，理解“文意”，体会“文情”。）
