2009年度参评论文 学 科：英语
作者单位：浏阳市枨冲镇中心学校 作者姓名：陈文秀 联系电话：0731－83728156
浅议农村小学英语课堂教学活动的设计
内容摘要：课堂教学是小学英语教学的主要途径，是全面实施素质教育的在主要渠道。如何真正地把素质教育落实到课堂教学，以便促进学生的全面发展，充分地认识自我，积极发展主动性，毫无疑问，课堂所设计的教学活动是最关键的。针对当前农村小学英语教学课堂活动的设计有不少老师感到一些困惑，如何根据农村现有的条件，结合学生的实际情况来设计开展合理的课堂教学活动才能有效的提高教学效率，促进学生英语素质的提高？本文将从自己几年的英语教学实践中总结的经验出发来谈谈自己是如何设计农村小学英语课堂教学的活动的。
关键词： 课堂教学活动 活动内容 主体参与型活动 任务型活动
在农村英语教学中，学校所具备的条件有限，学生学习英语的环境氛围的缺乏，如何真正地把素质教育落实到课堂教学，以便促进学生的全面发展，充分地认识自我，积极发展主动性，使学生爱学、乐学，毫无疑问，课堂所设计的教学活动是最关键的。
一、活动内容的设计
农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。假若活动设计单一，学生的学习兴趣无法调动起来，活动设计太过复杂繁琐，难度不适当，学生又无法完全实施掌握，从而无法达到预期的效果。所以活动内容的设计应贴近生活，实用性强，只有这样才能激发出小学生的学习兴趣。
1、教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如在三年级关于Fruit的单元时，我就利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则用图片或简笔画来代替。而在学习Cat、Dog时可使用绕口令“A cat ,a cat , miao ,miao, miao.A dog ,a dog , wang , wang , wang .”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。
2、活动内容生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。我在平常教学时引用了这样一首小诗：熟人见面招招手，热情大方说Hello，Hi比Hello更随便，朋友问候最常用；上课之前先起立，Stand up 要牢记，生人见面相介绍，I am……别忘掉；清晨见面问声好，Good morning要说好，Good bye 表再见，但用bye-bye更随便；How old are you 问多大，别把How are you来混掉；以上用语要牢记，交际起来不费力。
3、活动的内容、语言真实可见，实用性强，学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。如我在上 body这部分内容时，就利用了洋娃娃，头像等进行五官教学，并且做了一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位。在学生对这些有一定认识后，发出Touch your ……。的指令让学生分组表演并比赛，同时我也利用了一些关于这些内容编成的小诗。如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye看黑板，竖起ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。
二、活动的模式与方法
1、主体参与型活动
《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛…。”主体参与型活动的设计能有效地发挥学生学习的积极主动性，真正体现了学生学习的自主性，从而使教学活动能够如鱼得水的进行。例如，我在上三年级询问别人的职业这部分对话课时，由于我的热身和导入过程设计得不太妥当，开始前的一小段时间内，学生对我的课是表现得非常的平静和冷淡。可到了课堂的中后阶段，由于我设计了“玩转轮、得幸运星”，“听音乐、传卡片”及“猜职业”等主体参与的活动，学生的积极参与的劲头一下子热乎了起来，通过师生、生生、生师的相互激活，课堂气氛达到前所未有的高潮，使我的教学活动变得丰富而有意义。
2、任务型活动
任务型活动教学是一种较为有效的教学途径，通过任务型活动教学，让学生在教师的指导下，通过感知，体验实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。任务型活动的设计必须从学生的心理和生理特点出发，遵循语言学习的规律，通过听、做、说、唱、玩、演、读、写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣，形成语感和提高交流能力等目的。例如，我在教学形状这部分内容时，我设计了“动手画一画”这个活动，要求学生利用巳学的形状及颜色来画一幅画，然后在全班进行作品展览解说，通过这一任务型活动使学生对巳学的单词有了更加深刻的巩固。在上询问他人职业这部分内容时，简单的对话操练往往会使学生感到枯燥乏味，于是我设计了“采访”活动，通过此任务型合作，全体学生都有参与活动的机会，并且合理分工，发挥了不同学生的作用。让学生各尽其材，增强了每一位学生的自信心。
虽然农村教学资源的有限及环境的匮乏会使我们在教学时感到英语课难上，但是，如果我们老师在设计和实施教学活动时，充分考虑和照顾到农村学生的个性差异和特点，注意调动学生的兴趣，充分利用农村儿童语言学习的本能，创设有意义的交际情景，设计一些有效合理的课堂教学活动，就一定会让学生通过感知、体验、实践参与和合作实现目标，感受成功！ 参考资料：
华芸 《英语教学中学生主体参与性研究》 刘润清主编 《外语教学与学习》 《小学英语教学的几个原则性问题》
