21、我喜欢小动物
教学目标
1、能在阅读过程中独立认识“鳄、蠢、鲫、旱、缸、鳖、哼、鞭、颈”9个生字，重点指导“鳖”的笔顺。能用联系上下文、查字典等方法理解并积累 “逗弄、干涸、不胜其烦、平安无事”等词语。
2、正确流利地朗读课文，尝试读出逗弄过山鲫和“玩”鳖时心情变化的语气。了解第2节与后4节的关系，读懂第
3、4节中句子与句子之间的联系。学习把句子写具体。
3、体会作者亲近动物、喜欢动物的感情，说说自己亲近动物的感受。
教学重点
正确流利地朗读课文，用联系上下文、查字典等方法理解并积累词语。
教学难点
熟读课文，了解第2节与后4节的关系，读懂第
3、4节中句子与句子之间的联系。
教学过程
一、了解作者，引出课题
1、同学们都很喜欢小动物吧！能用一两句话说说你最喜欢的小动物吗？
（板书：小动物）
有位大作家和你们一样，也很喜欢小动物，他还写过一篇文章入选了我们的教材，他就是秦牧。（出示：秦牧照片）
2、学习阅读注释
出示课题。
打开书，看，课题上有这么一个符号①，这叫——注释，注释有的在当页，有的在篇末。（出示：秦牧资料）自己读读本课的注释，你能从中读懂些什么？
教师概括：从注释中我们能了解到作者生平、主要作品等。
3、今天我们就一起来学习大作家秦牧爷爷写的文章。
板书补全课题：
21、我喜欢的小动物（读课题，读出喜欢的感情）。
二、初读课文，理清思路
1、秦牧爷爷小时侯养过的小动物还真不少呢！
①他养过——小鳄鱼（出示：小鳄鱼图片）还养过„„
（出示图片）：小白鼠、兔、斗鸡、山龟、斗鱼
②所以，课文开门见山写到（齐读）：儿童时代我很喜欢小动物，养过小鳄鱼、小白鼠、兔、斗鸡、山龟、斗鱼种种东西。
“种种”表示什么意思？（生答）还养过什么？（板书：过山鲫、鳖）
（出示图片）：过山鲫（也叫做“巴摩鱼”）、鳖（鳖就是甲鱼）。
③学习生字：鳄鲫鳖
归类识字，字形有什么相同点？三个生字都和鱼有关。鳄、鲫都是鱼字旁，书写时注意左窄右宽，鳖是鱼字底。
师：从中我们不难看出秦牧爷爷小时侯养的小动物数量多、种类多，而且很奇特。 他还说——
2、（出示）：在逗弄小动物时，我做过一些有趣的事，也做过一些蠢事。
（板书：逗弄，趣，蠢）
①学习生字：“蠢”字 你有什么好方法记住它吗？组词：愚蠢
②“逗弄”是什么意思？（引逗、玩）
③想想课文中哪几小节写的是“我”做的趣事，哪几小节写的是“我”做的蠢事？ 完成填空：
1.作者做过的趣是，（捞、放、看）。
课文第小节写了这件有趣的事。
2.作者做过的蠢事是。（逗、血淋淋） 课文第小节写了这件 蠢事。
④想想第二节与后面四节有什么关系？（课文的第3-6节就是围绕第2节展开的。）
三、阅读感悟，体验情感
（一）逗弄“过山鲫”
1、现在，让我们一起跟着秦牧爷爷逗弄逗弄过山鲫吧。
出示课文第4小节：
我在家里的大水缸中,养了几条“过山鲫”。每次洗澡的时候，我总是把它们捞出来，放在地上，看它们跃动，数着：“一，二，三，四！”想象着它们是在进行比赛，过了好一会儿才把它们放回水缸。
师：自己读一读，说说你从哪些词语看出作者喜欢小动物？（每次„总„过了好一会儿捞、放、看、数、想象、放回 ）
师：洗澡的时候，我是把它们捞——放——看——数——，原来就是这样逗弄的。 说话练习：我这样逗弄过山鲫，把它们……（做动作）
师：作者为什么每次都要把“过山鲫”捞出来这样子逗弄呢？（喜欢）
全班齐读（带着喜欢的感情）
2、想象说话：“过山鲫”正在比赛，我替他们数“
一、
二、
三、四！”师：你们能想象它们是在进行什么比赛啊？
生交流。
3、师：过山鲫在地上跃动，可众所周知，鱼儿是离不开水的，作者为什么能把“过山鲫”放在地上逗弄呢？请你用文中的话来回答。用上“过山鲫”获得这个称号是因为。的句式
4、正是它顽强的生命力才让作者这么喜欢，才让作者逗得这么开心、这么有趣。请女生读第3节，男生读第4节，其他同学跟着默读，体会作者对小动物的喜爱之情。
（二）逗弄“鳖”
师：过渡：逗弄“过山鲫”确实乐趣无穷，可是作者偷偷玩弄鳖的事情，那才叫人终生难忘呢！
1、出示第6小节中逗弄鳖的语段，自由读，用直线划出我是怎么逗弄鳖的语句。
2、出示：我伸出一只手指去逗它，当它把脖子伸出来的时候，我迅速移把手移开。经过多次逗弄，我都平安无事，胆子越发大了。
（1）师：起先，我逗弄鳖的时候，总是——平安无事。
“平安无事”是什么意思？（近义词：安然无恙）
（2）想象说话：（结合课文理解“多次逗弄”）
我第一次伸出手指去逗它，当它——（把脖子伸出来）我就——（迅速把手移开） 我第二次伸出手指去逗它，当它——我又——
我第三次伸出手指去逗它，当它——我还是——
经过多次逗弄，我都（） ，胆子越发大了。我越逗越（），越逗越（），越逗越 （）。（胆大、起劲、得意„„）
带着这种感受再读一读你划线的句子。
（3）师：想象一下,经过我几次逗弄，我都平安无事。此时，我的心情怎样？我会怎么想？ 想象说话：看着这只鳖，我得意洋洋地想（说）：。
生1：我想：哈哈，这只鳖这是动作笨拙，怎么也比不上我的速度！
生2：大人还说别会咬人的，瞧，我逗弄了好几次，都平安无事，有惊无险。
生3：哼，这只鳖敢咬我吗？可没那么容易。
„„
师：是呀，我们写文章的时候如果把当时的心理活动写具体会更吸引人。
过渡：正当我玩得得意忘形的时候，不幸的事终于发生了——
①出示：最后一次，当我把手指伸到十分接近鳖的吻端的时候，它突然迅速伸颈一咬，唉，一下子就给咬住了！
理解：吻端
②作者被鳖咬后心情又会是怎样，他开始——？
（交流：紧张、害怕、后悔„„）
③出示：鳖咬的痛楚，是很难形容的。但我强忍着，不敢哭喊，生怕给大人们知道。我举起手来，企图甩脱它。但鳖悬在半空中，仍然不肯松口，我只好拼命用力甩，过了好一阵子，才把它甩脱，手指已经变得血淋淋了。
师：鳖咬的痛楚，是很难形容的，但我强忍着，结合你自己的生活想象一下，作者当时会有哪些表情、动作。？
生1：俗话说，十指连心，这种钻心的疼痛，真是令人无法忍受呀！
生2：我疼得龇牙咧嘴，眼冒金星。
生3：我疼得拼命用力甩，但是怎么也甩不掉。
（青筋暴起、咬紧牙关、直跺脚、涨红了脸„„）
师：所以，我们写文章的时候要善于抓住细节，写出自己的真实感觉，这样文章就写得具体生动了。
指名读，体会作者此时的心情。
④这真是引火焚身啊!尽管我拼命甩脱，手指仍被鳖咬得血淋淋。
理解“甩脱”：摆脱。（做动作理解）
小结：看着这只血淋淋的手指，我的心中真像打翻了五味瓶。
3、师生合作读第六节：
师读——第
1、2句；女生读——我伸出一只手指去逗它，当它把脖子伸出来的时候，我迅速移把手移开。经过多次逗弄，我都平安无事，胆子越发大了。男生读——最后一次……手
指已经变得血淋淋了。
师：这真是一种危险的玩法啊，所以“玩”字上加了引号。
4、被鳖咬的痛楚是很难忍受的，可“我”为什么强忍着不敢哭喊？请用文中的话来回答。 出示句子：“要小心哪，不要给咬着，如果给咬了，还得打你一顿鞭子！”
学着大人的样读读句子。
5、大人明知鳖会咬人，为什么还让他玩呢？找出第5小节中有关词语。
（出示）：有一次，家里买回几只鳖来吃，我要求留下一只给我玩。大人不答应，我再三恳求。大概“哼”得久了，大人不胜其烦，只好答应，但是再三吩咐道：“要小心哪，不要给咬着，如果给咬了，还得打你一顿鞭子！”
（再三恳求）
想象说话：大人不答应，我再三恳求：“。”
理解“不胜其烦”
7、我把大人的警告抛置脑后，明知故犯，结果留下了惨痛的教训，真是愚蠢之极。 出示：我做了一件蠢事，是因为。
（“不听老人言，吃亏在眼前啊！”）
8、师小结：可是大人再三叮嘱，作者还是坚持要玩，可见他对小动物真是“情有独钟”。 齐读
5、6节，再次体会作者喜欢小动物的感情。
四、总结明理，课外延伸
1、作者正是因为喜欢小动物才做了这样的蠢事，而事后他深深地体悟到——
出示：愚蠢是要受报复的。小愚蠢受小报复，大愚蠢受大报复。
（齐读句子）
2、结合对秦牧的介绍体会作者的写作目的.
动物是人类的好朋友，如果我们亲近它们、善待它们，它们也会以各自独特的方式来回报我们，让我们同动物们和谐地相处!
3、师：同学们，你喜欢小动物吗？在你亲近小动物的时候有什么趣事或蠢事或有意义的事吗？请你学着课文的样子说出自己的动作、心理活动、感觉和感受，在小组内交流一下吧！
板书设计：
21我喜欢小动物
逗弄过山鲫趣鳖蠢
