全市初中思想品德课程 改革经验交流典型材料
创新教学模式
强化育人效果
培育全面发展人才
莱芜市钢城区颜庄中学
尊敬的各位领导老师：
大家好！还原初中思想品德课程的本质，关注学生思想品德教育，从本质上解决初中思想品德课程重教学轻教育，重知识传授轻德育培养的模式是我们共同努力的方向，因此，全市积极推进思想品德课程改革，探索教育新途径。自从市教研室召开思想品德课程改革工作会议以来，我校高度重视，积极统一思想，并立即召开相关科任教师会议，安排部署，迅速落实，积极探索尝试；目前各项课改工作正在紧张有序的进行，且已取得较为显著的效果。现将我校课程改革的有关情况汇报如下：
一、强化学习，提高认识
在市思想品德课程改革工作会议结束当天，我们就立即组织召开了由校委会成员和思想品德教师参加的专门会议，传达学习市思想
品德课程改革工作会议精神，并立即组织成立了思想品德课程改革领导小组，要求全体校委会领导和思想品德教师以此次改革为切入点，改革思想品德课课堂教学模式、师生教学评价标准，鼓励老师积极行动起来，大胆探索，积极尝试，努力构建起新的思想品德学科教育教学模式，尽快探索出具有我校特色的并能为全市起到示范作用的新思路。我校的思想品德课程改革也得到了区教研室的大力支持，区教研
室的领导多次到我校进行调研，对我校的改革工作给予及时的指导帮助，并于2010年12月7日在我校召开了全区思想品德课程改革研讨会，对改革的思想及精神进行了解读，我校就探索改革的打算进行了交流，大家集思广益，共谋改革思路，为我们做好工作坚定了信心。
二、确立主题，明确方向
（一）、还原品德教育本质
还原思想品德课程的思想教育本质，改变以往只重知识传授，过分强调考试评价作用的局面，强化对青少年的思想道德品质、人生观发展、基础素养等方面的教育指导，用轻松活泼的形式，丰富多彩的活动，在寓教于乐、潜移默化中完成教学任务、教育目标, 充分发挥思想品德课以德育人德功能。
（二）、创新师生评价机制
首先，对教师的评价，我们重点放在课堂教学的受欢迎度、互动活动的开展、教育效果是否显著上，建立师生情感交流机制，明确教师与学生进行交流要求，加大对学生过程性管理效果的评价比重，真正的让老师通过思想品德课走进学生、了解学生，培育健康发展的新一代。
其次，对学生评价，
（1）评价主体多元化。对学生评价以学生的自我评价为主，评价主体有任课教师也有班主任、学生家长、学校领导，学生以评价对象和评价者的双重身份参与评价过程，注重过程管理。我们要求老师们在提供材料的时候务必坚持实事求是的原则，讲求诚信，真实可靠，
能及时、准确、规范的记录学生成长过程，为集中评价工作提供确凿的证据。能最大限度地发挥评价的激励、鼓励、引导作用。 （2）评价方式多样化。对学生的评价采用学生自评、小组互评、教师评价三方面相结合的原则，一般的评价方法有：描述性评语、终结性测评、谈话法、观察法、活动过程评议、成长记录袋等。例如：在讲述初三《走创新之路》这一部分内容时，教师对学生的创新制作首先在成长记录袋记录，并给与一定的描述性评语，然后小组得分与教师得分求平均分，让学生真正的感觉到自己的努力得到了认可，激发学生学习的欲望。
（3）评价内容综合化。对学生的评价要改变以往过于注重知识的倾向，转到注重培养学生能力、情感、态度、价值观上。学生不单单是课堂表现，平时的行为表现、遵守纪律情况、穿着、发型、两操、卫生等各方面情况都能在学生课堂学习记录表和学生行为表现检查反馈表中得到全面的体现。从多方面了解学生的情感和态度变化趋势。
三、整合内容，激活课堂
以教材为根本，结合我校学生实际，适当对内容加以整合，丰富教学内容。在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。比如初一新生入校后，学校要组织军训、学生日常行为规范教育、学习习惯养成教育等一系列教育活动。与之相对应，初一思想品
德课程的设置，以认识新学校，体验新生活为主要学习内容，以利于学生尽快实现角色转变。新集体与学生发展、交往等知识的前提，利于学生尽快适应新的环境，融入初中学习生活。初二学生处在特殊的青春期阶段，初二内容以“青春的脚步青春的气息”为主，适当融入交往的相关内容，目的是让学生更好、更安全地度过青春期。授课方式灵活多样，内容形式大胆创新，提升学生学习兴趣。结合教材特点，要求全体教师，改变过去为应付考试而组织学生死记硬背的教学模式，把教材七个环节处理完整，这七个环节是；故事引领、共同探讨、阅读感悟、走进生活、活动再现、创新实践平台、我在成长。结合教材内容特点，主要设计了如下几种课堂类型：
一是专题教育型
二是学以致用型
三是现场模拟型
四是辩论演讲型
五是社会调查型
六是合作探究型
以下就本学期教学内容教材内容与六种课堂类型的结合作简要说明：
初一
第四单元：生活告诉自己“我能行”
本单元设计了一些层次不同的开放性情境，理论知识适当“留白”。对如何做到自己的事情自己做，如何拥有自尊自信，论述时给
学生留下了较大空间，让学生去说（演讲），去辩论。培养学生的自主自强精神和态度。
第五单元：经历风雨才见彩虹
本单元要搭建活动载体，协助学生深化对教材的认识。搭建“创新实践平台”，让学生围绕一个主题去合作探究，去实践。例如“磨砺意志——我的计划与行动”可设计为：让学生根据自己的实际制定切实可行的磨砺意志的计划并付诸实施，既体现了理论与实践相结合，又为学生的实践提供了条件。使学生从容应对挫折和逆境，主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、生活和劳动习惯。
第六单元：青春脚步，青春气息
本单元着重就探究情景的设置，努力引导学生观察、讨论、体验，主动参与丰富多彩的活动，提升生活经验，促进其健康发展。如：体察自己的生活变化，探究自己的生理变化，思考、探究男女同学交往的必要性、原则、方式。从而使学生正确认识、归纳自己的生理变化，异性同学之间的情感、交往与友谊，学会用适当的方式与异性交往。
初二
第四单元：让爱驻我家
本单元要为学生的学习提供充分的空间和参与机会，真正让学生动脑、动口、动手。比如：让学生搜集反映家庭生活温馨场面的照片，描写家庭温馨的词汇，讲述体现家庭温馨的真实的小故事，通过看、写、说让学生体会到家庭的温暖和幸福。
第五单元：学会交往天地宽
本单元的实践性很强，例如：交往的礼仪很多，教材没有一一列举，给学生的探索留出了一定空间，让学生去思考，根据书本列出的交往和礼仪，进行现场模拟，检验其可行性，进而帮助学生树立文明交往的意识，养成文明交往的习惯。 第六单元：在合作中发展
本单元增强学习内容的活动化，力戒空洞的说教，以现实生活中的事例为材料，让学生展开相关竞争，合作。如：小讨论或辩论，开展“诚信——成功的基石”，进行演讲比赛，树立竞争合作意识，在生活中努力做诚实的人。
初三
第四单元：在科技飞速发展的时代里
本单元把学生置于开放的空间下，充分调动了学生的主动参与性，让学生学以致用，使学生在活动中体验探究，感悟科技的重要性，创新所需的几个条件，最后展示学生的有关创新成果。
第五单元：生活在依法治国的国家
本单元主要采用专题讲座的方式进行，并结合学生的自主探究。 结合教材内容和课外拓展，让学生明白宪法的地位和我国治国方略——依法治国。基于学生掌握书本知识的前提之下，开展“宪法知识竞赛”。拓展学生对于宪法的认识，帮助树立宪法意识和观念，做一个知法、守法、护法的好公民。
需要指出的是这六种课堂模式可以灵活应用，根据课堂内容任课
教师可以采用最灵活、最适合自己的方式进行，也可以多种模式交错运用，只要能够让学生融入课堂就应该是好的。例如：在讲授初三《走依法治国之路》这一部分内容时， 先用专题教育型向学生介绍宪法的相关知识，然后让学生小组合作对宪法知识进行拓展延伸，等各小组知识储备完善以后，又采用宪法知识竞赛的形式对学生的知识进行课堂大检阅，最后每个学生收获都很多，把自己的感受记录在成长记录袋。整个活动用了三周的时间，但是看到每个学生都在认真地准备，我们感觉这个方法是成功的。
同时在教学中利用各种教育资源，引导学生自主学习，充分发挥思想品德课的教育功能。积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和探究中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。比如对学生进行“珍爱家庭
学会感恩”的感恩教育、结合运动会的召开进行团结集体意识教育等。
结合六种课堂模式，形成我校德育教育的六种方法和策略：
（一）、榜样感召法
榜样的力量是无穷的， 初中阶段的学生正处于人生观、世界观的形成阶段 ，教师要联系实际针对教材内容，选择典型的英雄模范人物树立榜样。如古代的 “孔融让梨”的美德；现代的周恩来“为中华崛起而读书”；当代的徐洪刚“见义勇为”；抗非典的医务工作者的献
身精神；杨利伟的“航天精神”……用这些活生生的实例激发学生的愿望引导学生做一个善良、正义、有为的新人。
（二）、自我疏导法
思想教育也要提倡启发式，反对注入式。“学生不是装东西的容器，而是一把正待点燃的火。”我们在教学中注意启发 学生的独立思考，由浅入深地形成正确的思想观念。尤其是要善于抓住社会生活中的“热点”给予学生科学的分析和正确的行为指导，例如前一段时间社会上关于“法轮功”这个焦点，大多数的学生还不能深刻认识它的本质，甚至还会模仿，如果教育不好会形成学生思想上的误区。
（三）、自我学习法
教师随时帮助学生，有针对性地为学生进行咨询和心理健康指导，帮助学生客观地认识自己，鼓励学生进行自我控制。例如我们班的一位同学，由于家人对他十分溺爱，所以养成了很强的依赖性，开学初离家较远，他需要住校，可生活自理能力比较差，不会整理床铺，不会打扫卫生。这时候老师、同学一起帮助他，一学期下来自己已经能够很好的适应学校的生活。我想这主要是得益于他的自我学习、自我观念的改变。
（四）、比较对照法
鲁迅先生说过：“比较是医治受骗的好方子。”我们可运用对立的观点和材料反复比较对照分析，从而培养 学生明辨是非的能力。例如可要求学生进行观察分别举出身边人们不同做法或行为，组织学生交流、讨论，通过分析、比较、归纳使学生真正了解什么是真、善、
美，什么是假、恶、丑，从而逐步学会运用正确的观点来观察世界，树立正确人生观和世界观。
（五）、亲身实践法
陆游诗中道“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。亲身实践对于学生来说胜过千言万语。“慈母手中线，游子身上衣”，一味的讲要敬父母，哪能用行动更能说服自己的心。在感恩父母活动中除了要学生与父母沟通，更重要的是让学生用行动回报父母，比如：自己制作的卡片、为父母做一顿可口的饭菜等，都收到了良好的效果。
（六）、合作互助法
现在大部分学生都是独生子女，交往合作意识较差，合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识提供了很好的机会。在探究我们周围的污染状况时，学生几人一组深入村庄，厂矿，河边进行调查，充分发挥学生的合作意识，最终对周围的污染状况有了答题的了解，并达成共识要保护环境。以思想品德课程为依托，结合学校的工作计划，组织引领学生，富有成效地开展一系列活动，取得良好的效果。
（一）、文明礼仪教育。
“讲文明、重礼仪”是我们中华民族的优良传统，也是我们每一个人道德品质和行为规范的重要组成部分。为了使这一民族精神代代传承，全面提高学生的思想道德素质和文明礼仪修养，我们开展了“文明礼仪教育”的系列活动，开展以“文明礼仪”为主题的系列教育实践活动，使同学们明白“文明、礼仪”的重要性，人人争当“礼仪之
星”，形成人与人之间彼此尊重、互相帮助的和谐关系，促使他们提高礼仪意识，自觉践行文明礼仪，成为文明礼仪行动的先锋队。整个学校学生精神面貌焕然一新。
（二）、行为习惯养成教育
行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。把学生行为习惯养成教育作为德育建设的切入点，以“中学生日常行为规范”为主要内容，以有利于学生健康成长、终身发展为目的，从小事抓起，从细节抓起，从现在做起，扎实有效地进行学生文明习惯养成教育。从环境卫生、文明礼仪、安全、学习等方面对学生进行行为习惯的养成教育，培养学生良好习惯，做到了校风、校容、校纪有较大改观，各班在卫生习惯、文明礼仪、安全习惯、学习习惯的养成等方面有较大的进展，并以此建立我校养成教育的长效育人机制。
（三）、感恩教育
学会\"感恩\"，对于现在的孩子来说尤其重要。现在的孩子都是家庭的中心，他们心中只有自己，没有别人。要让他们学会\"感恩\"，其实就是让他们学会懂得尊重他人。学会感恩，先要学会知恩，要理解父母的养育之恩，师长的教诲之恩，朋友的帮助之恩。召开“滴水之恩，当涌泉相报”主题班会； 初三同学集体排练了：《感恩的心》手语舞；以班级为单位，组织学生学唱《烛光里的妈妈》、《长大后我就成了你》，通过活动去感染学生。
（四）、爱国主义教育
爱国主义教育是思想政治教育的重要内容。爱国主义是一面具有
最大号召力的旗帜，主要表现为热爱祖国的壮丽河山、悠久的历史、灿烂的文化，关心祖国的前途和命运。进行爱国主义教育，使学生了解祖国的历史和现状，引导学生树立民族自尊心和自信心，树立对自己祖国的高度责任感和祖国利益高于—切的思想，树立为祖国、为人民勇于献身的精神。政教处组织举办了“红歌演唱会”、“壮丽山河—祖国在我心中摄影展”、“缅怀先烈—参观莱芜战役纪念馆”等一系列活动。通过爱国主义教育，增强了学生的责任感和使命感，激发了学生的学习主动性，修正、改变了部分学生的人生观和价值观。
四、活动搭台，思想唱戏
为了能寓教于乐，使学生在活动中进一步感受思想品德课程的独特魅力，我们定期举行各种专题教育以及师生展示活动：如“法制报告会”、“交通安全报告会”、“师生思想交流会”、“诗文接龙赛”、“读书报告会”等，展示活动中，各班级以“思想品德伴我成长”为主题，融入小品、演唱、舞蹈等表演形式，给人以耳目一新的感受，以学知识、提思想、强素质为内容进行交流展示。让学生在交流展示中享受到思想政治课带来的乐趣，领略学以致用的无穷魅力。同时我们还把学生参与的过程记录到成长档案袋，让学生感受成长的变化，体会轻松学习的快乐。
总之，现在各项工作均在紧张有序的进行中，我们相信在市区两级教研室的正确领导下，我们的思想政治课程改革必将走向健康持续发展的道路。
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