捕捉语文教学的“风向标”
——江苏版小学语文课程标准实验教材第四届课堂教学大赛感言
丹凤县西街小学
辛燕
尊敬的各位领导，各位老师大家下午好，非常高兴有这个机会能和大家进行交流学习，也非常感谢领导给我这次锻炼学习的机会，更感谢一路走来帮助和支持我的老师们，谢谢你们！正因为有了你们的帮助和支持，才让我有走下去的坚定信念，忘不了一次次试讲后，老师们个个提出来的宝贵意见，忘不了你们为我出谋划策时的身影，更忘不了我们西街小学这支团结合作的团队。
接到去参加第四届课堂大赛的通知后，我心里挣扎过，也很惶恐，但是没办法，只有咬牙走下去，也算是对自己的一次磨练吧。在这种神圣职责的驱使下，我决定好好钻研教材，努力展现自己的风采，不管结果如何，只要这个过程自己努力拼搏过了，即使失败了也不后悔，当时的心情可以用一个字来形容那就是“累”。所以就盼着比赛时间快点到来。盼星星，盼月亮，终于，3月29日，在市、县、校领导的带领下，我怀着既激动又忐忑的心情踏上了开往南京的列车，春花烂漫，园丁齐聚。来自全国苏教版教科书实验基地的38位选手来到南京参加由教育部基础教育课程教材发展中心、国家课程标准苏教版小学语文教科书编委会、江苏七彩凤凰母语基金会主办的第四届全国苏教版小学语文教科书课堂教学大赛，大赛在古都南京进行。大赛分为两个会场进行，我被安排在中华中学会场。来自全国各地的小学语文教师带来了各具特色的语文教学课，他们扎实的基本功，灵活的课堂驾驭能力，凸显学生的主体意识，注重语言文字的运用，精讲巧问，强调读写结合，每一堂课都是精彩的，更激起了我内心的波澜，其间的收获与感动，也是我此行的最大回馈与奖赏。这次活动让我享受了一场识字写字教学的盛宴。近距离感受精彩的课堂角逐，尽情的享受各具特色的课堂教学大餐，以及著名特级教师高林生的精彩讲座，让我如饮甘霖，如沐春风，感慨万千。
3月29日下午，宣布网上抽签结果，我比较幸运的抽到了6号，心里想着今天晚上我就能好好睡个好觉了，自己也就解脱了。就那样等着那一刻的到来，其实等待的过程是最煎熬的，我是下午三点开始上课的，课前有10分钟和学生交流的机会，我上的是四年级上册的课文，给我的学生是三年级学生，这个我赛前没有想到，在咱们学校试讲时也没有用三年级学生试讲过，当时心里多少会有点紧张的，但是转念又想，与其紧张不如选择相信学生，所以接下来和学生的交流就变的融洽多了。赛场如战场，那一刻，我真正感受到什么是比赛，师生提前5分钟上场，比赛规定，选手上场后，在哨声没想之前，老师不能和学生说一句话，如果你说一句话就从你说话开始计时，当时是全场几千人看着你，而你必须短时间内操作电脑，打开你上课要用的一切资料，当时现场太安静了，静的让人窒息。而这个时候，那讨厌的第一声哨声响起，你必须争分夺秒的开始上课，正当你和学生轻松交谈，准备结束课的时候，那讨厌的哨声又一次响起来，这时候你必须在50多秒以内结束这堂课，要不然，又会听到那讨厌的哨声，我当时就想，必须结束课，要不然在听到第三声哨声我可能不是站在那里，而是躺在那里了。可能有些夸张，但是那哨声确实杀伤力很大，就像随时要爆炸的定时炸弹一样，所以，我的脑细胞在那一刻全让那两声哨声给摧残了。
虽然身体经受了精力与体力的双重考验，短短的30分钟让我感受到了酸、甜、苦、辣。但是正因为有这个过程才让我更加成熟、坦然、淡定的面对一切困难。两天的时间共19节课，我听13节课，享受到了13道各具特色的美味大餐，内心无比充盈的。回顾这13节课，没有了以往公开课那华丽的外衣，细细品味，每一堂课都是简简单单、扎扎实实。13节课，让我对小学语文教学的“风向”有了不同的感受与理解。
一、“风”吹重语文的识字。
本次大赛，每一节语文课上都非常重视识字方法的指导，有的是用动画的方式为学生演示汉字的演化过程，帮助学生理解了汉字的意义，有的是出示汉字在字典中的注释，指导学生根据意思选择恰当的读音，还有的是出示生动形象的图片，指导学生记忆带有这一偏旁的一类字等。这样灵活多变的识字教法给枯燥无味的识字教学增添了很多乐趣，学生们的识字积极性自然而然也就提高了。特别是来自江苏本地的选手让人眼界大开。
如：来自江苏省南通师范学校第二附属小学的钱冬梅老师，真是名不虚传！她的指导老师是著名儿童教育家、情境创始人、全国著名特级教师李吉林老师。她上课亲和力很强，课堂和谐，营造出美、趣、智的教学情境，把孩子们带入到童话世界一般。小松树、大松树、风伯伯、大山爷爷这几个人物在她的课堂上似乎都活了，孩子们与它们一一对话、交流，在读一读，说一说，演一演的教学实践活动中识字写字，习得方法，懂得道理。
再如：江苏连云港市的张岩老师，她先引导学生交流怎样记住袋鼠的袋？再让学生摸摸自己的口袋，理解了跟衣服有关，接着出示了以前学过的表示长长的带子的带，然后出示了几个图片（口袋、鞋带、睡袋、领带），让学生思考选择填空，教给学生根据意思辨析同音字的方法来认字。
二、“风”吹深语文的写字。
这一次的比赛中，我收获最多的应该是写字的指导，观察汉字在田字格中的位置那叫“读帖”，描红那叫“临帖”。
如：来自江苏省盐城市第二小学的汪娟，她执教的是苏教版二下《学棋》。在这节低年级的阅读教学中，她很好地抓住了识字写字在阅读教学中的地位，充分利用学生已有的口语经验和生活常识，恰当运用多媒体手段，把汉字的图像、声音、语义、符号等信息传递到孩子们的大脑中，并进行了有机地整合。识字写字教学省时高效，同时注重良好习惯的培养。在指导写字时，她强调“一看、二写、三对照”，时时提醒学生注意保持正确的写字姿势。课堂上教师的语言也很凝练，富有儿童情趣，如“汉字宝宝懂礼貌，会谦让。”使得原本枯燥无味的写字教学也变得“趣”味盎然；语言富有教育意义，如引用孟子的一句话：“不专心致志，不得也。”让孩子们懂得做事情要专心。
再如：来自福建省福建市福安师范附属小学的吴立里。她执教的是苏教版一下《识字5》，一篇关于“夏天”的词串识字。她的教学设计版块清晰，重点突出，结合一年级孩子的认知规律，调动孩子的多种感官，运用多媒体课件，激发学习兴趣。由对“雨”的认识理解，到说带“雨”字的词语，最后到写好“雨”字头及带“雨”字头的“雷”。整个过程师生互动，边写边评，边评边写，识字写字教学做到了扎实而有效，很好地为中高年段的阅读和写作教学打下基础。
三、“风”吹化语文的朗读。
语文教学离不开朗读指导，语文学习更离不开朗读训练。我们小语教师就是要和学生一起，在一声声、一遍遍的朗读中感意、知情、悟思。本次大赛，“读”依然独照鳌头，熠熠生辉。带着感悟体会读——课堂主旋律；想象画面读，做动作读，创设情境读，教师引读„„
各种别具特色的读此起彼伏，点亮课堂朗读之音。
如：江苏泰州市姜堰实验小学的王芳老师，她执教的是五下《月光启蒙》。在月色朦胧的图片映衬下，加上王老师亲切自然的语言，极具感染力，为我们营造出那种与课文一致的宁静、和谐的氛围，有种意犹未尽，余音绕梁的感觉。她像一首清丽的小诗，又像一段优美的乐曲，仿佛带我们进入到一种神秘的境界。这节课最主要的是王老师把握住课标精神和高年段教学目标，指导重点放在了字义的推敲与揣摩上，将认读字音、分析字形的权力交给了学生。然后让学生反复去读，读中理解感悟。
大赛的课上，不管课文长或短，每一位老师都拿出了大量的时间来检查学生课文朗读情况，遇到读错的反复纠正，遇到添字漏字的耐心指导、鼓励。从第一遍的读准字音，到长句子、难读句子的指导，每一个句子都要指导学生读得声情并茂。江苏南京市的许乐老师在检查四字词语“毫不示弱、得意洋洋、筋疲力尽、喜笑颜开”的时间，更指导学生结合动作、表情表演着读，把各个词语不同的韵味读得淋漓尽致。课堂上偶尔有分析句子、抓住关键词谈理解、联系生活实际谈感悟的时候，要落脚在朗读上，一切的手段都是为朗读指导服务的，所有的方法都是为了让学生身临其请地理解文本，更好地读出文本的韵味。给我印象最深的是，所有参加赛课的学生在课堂初读课文的时候没有整齐划一的齐读，而是各自摇头晃脑地读、津津有味地读着，每一个孩子都争先恐后地高举着小手等待独立展示自己的朗读。那些单独展示朗读的孩子更是抑扬顿挫、干脆利落，声音异常洪亮。更可爱的是，有孩子自告奋勇地说：“老师，我能读得更好。”那份投入、那份自信是我们的学生所不具备的，更是我们努力的目标。
细细想来，这一堂堂“浑然天成”的课堂教学境界里，该有多少值得琢磨、学习、研究、反思的地方呀。“简简单单教语文，平平实实更有效。”《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段重要的教学内容。”由此可见，识字写字教学要与阅读写作紧密联系；义务教育的各个学段都应重视识字写字教学；尤其是第一学段。
细细研读著名教育专家高林生的这段话，让我有了柳暗花明，茅塞顿开的感觉，也不难弄懂赛场上选手上课虽然各具风采，但异曲同工，即注重识字写字教学的落实，注重识字写字与阅读写作的联系。 老师们都从教材出发，根据不同学段，不同阅读要求以及课文特点，各有侧重地安排音、形、义的教学。每位老师都采取不同的方式教给学生识字写字的“法宝”：“一看中心，二看宽窄，三看细节。”“一看、二写、三对照。”分析字形、观察结构、记住笔顺，在反复实践练习中让学生习得写字本领和技巧。一次次的提醒“头正、肩平、臂开、足安”，强调学生正确的姿势。“提笔写字即练字”，让学生在书写时注意行款整齐，美观，体会汉字的优美。一段轻柔抒情的乐曲，营造出一份宁静的环境，让学生能潜心练字。这些科学先进的教法值得我们以后在自己的课堂上借鉴。
本次赛课中还有一大亮点，即引导学生随文识字，在语言文字中识字，字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇，显得灵活自然，一点都不牵强。这些我想得益于赛课老师潜心钻研教材，研读课标，得益于老师丰厚的文化底蕴，高超的教学技艺。太多的精彩不能一一记述。每节课教学虽只有30分钟时间，但每位选手控制课堂张弛有度，或生动活泼，或沉稳大气，或慷慨激昂，或深情款款，或新颖深刻，或朴实自然„„让我们享受了不同风格的视觉盛宴。
19节比赛课结束后，我们有幸见到了特级大师高林生。作为本次大赛的点评专家，高老师为我们上了第二十节课《明天的识字写字教学》，在识字教学方面，他从“识字写字教学的地位”“小学阶段识字写字教学的目标” “语文教学对独立识字能力的要求”“识字教学的资源开发”“不同学段识字教学内容的具体安排”等方面为我们做了详尽的解读；高老师提醒大家在教学中不要忽略了字典在学生学习中的重要作用，在教学中要给学生足够的空间，把主动权交给孩子；在写字教学方面，他强调了要做到以下几点：一要关注执笔与运笔的训练，二要关注练写内容的安排（基本笔画、单个字的练写），三要注重汉字书写的指导与评价（重心平稳、疏密匀称、呼应连贯、参差变化、因字赋形）高老师幽默风趣，准确到位的总结，为小学语文识字写字教学的未来指明了方向，在场的每一位老师受益匪浅，讲座结束后，场下报以雷鸣般的掌声。
通过这次活动，我也领略到每个名师的教学风格，深厚的教学功底，精湛的教学艺术，这些都是我们年轻的教师需要去认真学习的。大赛结束了，但大赛留给我的影响和思考却未能停止。课标规定的每节语文课要有10分钟的写字时间，我们如何落实？识字写字在阅读教学中如何落实？如何进行有效整合？就如张庆老师和王兰老师说的那样，所谓的教学方法就藏在教材里，这法那法，不钻研教材、不吃透教材，不钻研课标，就没法。所以，要上好一堂课，就必须潜心钻研教材，吃透教材。
语文课堂，一个焕发着生命活力与潜力的课堂，也必定能成为师生课堂生活的“诗意栖居地”。在这样一个艺术的殿堂里，人的生命将得到尽情的释放，享受着自由，享受着尊重，享受着平等，让语文课堂成为一种诗意的享受，成为师生共同快乐的园地，是我们永恒的美丽追求！
