汉语拼音教学之我见
下庄小学
杨艳娥
汉语拼音是学生小学学习生活的入门内容，也是识字的工具，学习普通话的基础。如何进行汉语拼音教学，关乎学生学习习惯的养成、学习兴趣的培养、思维水平的发展、学习能力的形成。怎样才能调动学生学习拼音的兴趣，激发学生自主学习的欲望呢？就此，谈谈自己的几点体会。
一、研读标准目标，把准教学重点
汉语拼音教学，教到什么程度，达到什么目标，确定什么样的教学重点，直接影响课堂教学的实效性。因此，只有认真研读课程标准，把准教学目标，突出重点，才能取得事半功倍的教学效果。从教学要求的变化上我们可以获得一个重要的信息，就是汉语拼音教学，必须要把训练拼读音节的能力作为教学重点，在课堂教学中要确保拼读练习的时间，因为识字、学习普通话，首先要解决的就是读音问题，语音知识不讲或者少讲，非讲不可的要尽可能深入浅出、通俗易懂的讲，最好用童话故事或歌诀的形式，也可推迟到后面讲，不要集中在开头讲。
二、加强直观教学，培养学生的学习兴趣。
汉语拼音的插图具体形象，符合儿童的心理特点，因此要充分利用插图既表音又表形的特点来教学字母。
教学单韵母时，首先引导学生观察情境图，说说小女孩在干什么，根据学生的回答加以引导：“小女孩站在小溪边唱起ａ字歌„„我们也来唱一唱吧！”在学生唱后，再进一步示范正音，让学生观察口形，编顺口溜：张大嘴巴ａａａ。接着，启发学生观察小女孩的头部：“图上的小姑娘，圆圆的脸，还扎个小辫子，像什么呀？”学生会惊喜地发现ａ的半圆就像小姑娘圆圆的发音，帮助学生识记字形，使抽象的符号形象化。长此以往，学生看了图就能感知图意与字母的关系，既提高了学习拼音的兴趣，又培养了学生的观察能力和记忆能力。
三、利用灵活的教学方法，多样的教学形式，调动学生多种感官的和谐参与，促使学生全面发展。
１、教学中必须遵循儿童的年龄特点，教学语言必须儿童化，使学生感到亲切而又贴近。如教学“Ｊ”在四线格中的位置时，可以说：“拼音家庭中，Ｊ最淘气，它身子在二楼，把头伸到三楼，把脚勾到一楼。”书写时学生全部正确，令人感到不可思议。
根据字母的特点编小故事，顺口溜、儿歌等帮助儿童记忆。学生记住了要学得知识。无须教师花费再多的力气，达到了事半功倍的效果。
２、利用投影、录像等电教手段进行教学，以突出感知对象，引起学生学习的兴趣。如单韵母，声母的教学中，采用与教材配套的复合投影片，先出示图像，然后覆盖上字母，使字母的形与图像重合，通过让学生比较图像与字母的开头就可以帮助学生记忆抽象的拼音文字。再如，教学时，播放课文录音，利用录音范读的规范化、标准化，给学生以听觉上真实完美动听的示范，为学生的朗读提供楷模。 ３、利用学具摆手势做出字母的形，使学生在实践活动中巩固所学拼音字母。如，复习声母时，请学生用橡皮泥捏出自己喜欢的声母，还可能用小棒、毛线、手势等摆一摆字母的形；又如，区别ｂｐｄｑ四个形近字母时，请学生用准备的半圆环和铅笔变魔术„„就这样，在实践，在游戏中，巩固了所学知识，又开发学生的智力，激发了学生的自主学习的愿望。
四、在教学中，结合教材特点，把学习内容进行有效地整合，充分创设母语学习的情境，更好地有助于儿童语言的发展，有利于母语学习的衍接。
五、注重汉语拼音的复习
1、在生活链接中巩固拼音
学生初步学习了拼音方法，需经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力求做到看到音节便能准确熟练地拼读音节。教师要重复利用教材拼音部分出现的音节，把教室布置成“拼音的世界”。 拼音贴到墙上，随时见到，防止遗忘。也可让学生用肢体摆成各种字母，互猜互学。每天的课表用拼音写在黑板的一侧，教室的物体贴上“拼音标签”，以便学生随时拼读。
2、在识字过程中巩固拼音
教学中我们可以引导学生凭借字义和短文的意思，再练习拼读，从中巩固汉语拼音。拼音的复习，可以先出示图，调动学生的语音储备，说名称想拼法，再用卡片出示拼音，帮助学生学习。在学生学习了一定数量的汉字以后，我们可以鼓励学生每天早上用拼音夹汉字的方式写一句话。
总而言之，作为低年级语文教师，我们都知道拼音教学是小学生学习语文的基础，具体的教学方法应根据学生的心理特点及实际情况来设计。相信只要我们在教学实践中善于钻研，合理运用适当的方式，就一定能使学生轻松愉快、兴趣盎然地学好拼音，让拼音教学成为学生学习的乐园。为学生们今后的语文学习打下坚实的基础。
