浅谈中学语文课堂教学活动有效性
摘要：本文主要介绍了提高语文课堂活动有效性的几个原则，即追求人文性、体现目标性、依循可行性、增强趣味性、围绕开放性，目的在充分调动学生的学习积极性和主动性，活跃课堂气氛，提高课堂效率。 关键词：语文课堂教学；有效性
作者简介：梁卫卫，1979年生，男，山西省晋中市，本科，文学学士，多年执教毕业班，中学一级教师。
随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效课堂教学活动成为语文教学的追求。有效的课堂活动倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。但是，当前很多课堂教学活动表面上气氛热烈，但缺乏有效性、目的性。笔者将结合简单课例探讨如何提高语文课堂教学活动的有效性，笔者认为，有效的语文课堂教学活动应遵循以下几个原则：
一、追求人文性
教师在教学设计活动中要充分考虑学生的个体差异。华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长、教授、博士生导师叶澜指出‚教学改革的第一步是从‘还’字做起的，即‘把课堂还给学生，让课堂充满生命气息’，其目的是要改变教学过程中大多数学生大量时间不是听老师‚满堂灌‛，就是听老师与其他同学一问一答的被动‘听’课的局面，要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与提供广泛的可能性。‛
教学活动的最终目标是有效地促进学生的发展，所以活动的设计应始
终围绕学生展开，充分考虑学生的需求。应遵循的原则具体体现在：（1）面向全体学生，为全体学生的可持续发展构建平台，使学生真正成为学习的主体。（2）创设真实的语言环境——根据活动内容的特点设计情景化、角色化的活动形式，使学生真切、自然、轻松地实践语言活动。（3）以培养学生的综合语言运用能力为目标，灵活地、创造性地使用教材，将活动和语言实践结合起来，在有限的时间内达到最优的教学效果。
在新的历史时期，在创新教育的历史阶段，作为教师，应清醒地认识到‚教师和学生要建立一种新的关系，从‘独奏者’的角色过渡到‘伴奏者’的角色，从此不再是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们‛，树立师生民主平等的观念。教师由传统的知识的占有者、传授者，而成为课程知识的学习者、学术及学科的研究者
另外，教师在关注学生语文知识和能力发展的同时还要关注他们的情感体验。教学中，教师应热爱每个学生，对学生一视同仁，不要因为学生的成绩优劣、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。教师要按照学生‚学‛的规律进行教学，活动也要贴近学生的知识水平，生活经验，活动的难度要适中，使上、中、下不同水平的学生都有参与课堂活动的机会，都能学有所获。
二、体现目标性
教学目标是教学活动的出发点和归宿，是对学生学习效果的预期，能够为教师的教和学生的学提供评价依据。有了明确的教学目标，教学内容和学习材料才得以组织和调整，教学活动才得以有序安排和实施，制定行之有效的教学目标的重要性不言而喻。教师在设计课堂活动时要围绕教学
目标，并考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。另外，还要避免重形式、轻内容的倾向，在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言实践有机结合起来，使教学效果在有限的时间内达到最优化。
然而，在实际教学中，许多语文课上常出现只有活动、没有语言的现象，课堂呈现出假‚繁荣‛的景象。例如，笔者曾观摩过一节话题为‚深情涌动‛的公开课。一上课，授课教师就先把《荷塘月色》出现的月下美景利用幻灯片的形式呈现，接着针对这些图片要求学生谈自己的感受并写下来……整节课师生之间实现了多维互动。但美中不足的是，授课教师课堂重要环节设计的活动与主题联系不够密切：教师因为种种原因忽略了作者生平介绍，作品写作背景介绍，如果授课教师能根据教学目标精心设计，就能避免这个问题，课堂活动也会更加有效。
三、依循可行性
教学的可行性是教学能否顺利进行的保证。教师在设计讨论话题时应充分考虑学生的知识水平和生活经验，设计难度适中的讨论话题。同时合理安排讨论所需时间。对于难度较大的话题，老师可先让表达能力较强的学生陈述他们的意见，老师小结后，再让能力差的学生叙述。这样，老师既能在课堂上抓住后进生的注意力，又能让他们感受到成功的喜悦，增强其学语文的信心。为此，教师要扮演好各种角色，给学生清晰明确的指令，并具备较强的教学组织和调控能力。
在教学活动中，教师可以为学生搭建平台。所谓搭建平台，就是由学优生或者教师提供帮助，教改初阶段，应以教师为主。搭建平台通常意味着在学生学习的早期阶段给他们提供大量直接或间接的支持和帮助，然后再逐步减少这种支持，努力让学生自己逐步承担起学习的任务。然而，在
现行的课堂活动中，许多学生得不到必要的、充分的支持，他们往往因为听不懂教师的指令而跟不上活动的节奏。为此，教师设计的活动一定要循序渐进、由浅入深、逐步深化。
四、增强趣味性
语文是一门伸缩性比较大的学科，上下五千年，纵横千万里，你尽可以在文学作品中随意驰骋，所以要让学生学好语文，首当其冲的是培养学生这方面的兴趣。学生有了兴趣，学习起来就比较主动，轻松了。而在语文教学中，教师应该以课堂为活动核心，以课文为半径，激发学生的求知欲，激活学生的创造性思维，培养学生的语文综合能力，这样才能达到举一反三，课堂内外相结合的目的。
爱因斯坦曾说过‚兴趣就是最好的老师。‛；苏霍姆林斯基曾说过：‚如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲劳‛；孔子也曾说：\"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。\"这里的\"乐\"指的正是\"兴趣\"。因此，教师在教学过程中要精心设计课堂活动，想方设法以新颖、丰富多彩的各种方法激发学生兴趣，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，真正成为一堂课的主人。笔者曾设计了这样一个课堂活动：我是语文课堂的主持人，今天我们共同来玩赏《陈情表》(采用王小丫主持的《开心词典》的问答方式，利用多媒体对一篇课文进行阅读理解) 结果学生兴趣极浓，本来很枯燥的文章学生读得津津有味。可见带有趣味性的活动是多么能吸引学生，激发他们的兴趣。所以教师要尽量使课堂活动生动，富有情趣和吸引力，并能与有效的语言实践有机结合起来。
五、围绕开放性
针对教学活动的开放性，钟启泉教授曾作过这样精彩的阐述：‚课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。‛
在教学活动中，教师要想方设法使语文课堂教学活动真正‚活‛起来。教师可以从开放活动的内容、过程、评价方式等方面入手凸显课堂教学的开放性。在开放活动内容方面，教师不必拘泥于某一版本的教材，要善于汲取其他版本教材的长处。另外，教师不仅要把学生看作‚对象‛、‚主体‛，还要看作是教学‚资源‛的重要构成和生成者。教师要走进学生的内心世界，引导学生体验和感受生活，尝试用语文知识来解决学习和生活中遇到的实际问题。例如，教学《万事通》后，笔者要求学生列出自己所面临的问题，并就问题提出一些解决的办法，从而指导他们的行为。
就开放活动的空间而言，教师要改变以往单纯以课堂为中心的封闭式教学空间，构建开放、自主、富有活力的活动空间。例如，在学习《铃兰花》的内容时，笔者将学生带进多媒体室，放映铃兰花的相关内容，介绍作者的生平，让学生亲自体验，以增强学生对文章的理解能力，从而增强语言的实用性。
总之，提高课堂有效性的方法还很多，还有待我们在今后的教学中进一步的探索，寻找出更行之有效的方法。
山西省祁县中学 030900
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