第一章 小学语文课程基础知识
1、语文课程的性质
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
2、九年义务教育语文课程的基本理念
A、全面提高学生的语文素养；B、正确把握语文教育的特点；C、积极倡导自主、合作、
探究的学习方式；D、努力建设开放而有活力的语文课程。
3、小学语文课程设计分为国家课程、地方课程和校本课程。其中国家课程是国家基础
教育课程实施框架的主体部分，课程门类和课时所占的比例最多，在决定一个国家基础教育质量方面起着举足轻重的作用。
4、三种课程的关系
国家课程、地方课程和校本课程是彼此关联、内在整合的，三者在交往中形成了课程变革的“共同体”。三级课程都是我国基础教育课程体系的有机组成部分，共同构成我国基础教育的课程整体，分别为广大小学生的发展和我国社会发展承担者各自不可替代的责任。各级课程在总体目标上具有一致性和互补性，他们都服从和服务于我国基础教育的总体目标，都要体现我们国家的教育方针和各个阶段的教育培养目标。
5、语文课程目标是依据国家的教育方针，根据学生的身心发展规律，通过语文学科内
容的学习，完成规定的教学任务而达到的目标。语文课程目标是语文教育的出发点和归宿，它指导和制约着语文教育的一切活动，是搞好语文教育工作的前提和保证。语文课程目标可以划分为总目标、阶段目标、学年或学期目标、单元目标和课时目标。
6、语文校本课程资源是指在学校范围内，以学校自身的教育现状、办学宗旨、资源特
色为依托，以语文教师为开发主体，以学生语文学习发展需要为基础，在语文课程设计、实施、评价等整个过程开发过程中可以利用的资源。
7、语文校本课程资源分类：校内的教学设施和实践基地类；校外的各种社会资源和自
然资源；网络信息类课程资源。
8、语文校本课程资源的特点：校本化、生活性、时代性、情感性
9、语文校本课程资源开发的原则
A、遵循语文教学的基本要求和基本规律；B、尊重学校教师的课程开发研究的自由和
自律；C、遵循因地制宜的原则。
10、小学语文常规的教学方法：讲授法（讲述、讲解和讲演）、谈话法、讨论法、演示
法、练习法。常见的语文教学方法：朗读、背诵、默写、听写。
11、小学语文教学评价的种类
A、根据在教学活动中的作用不同诊断性评价、形成性评价（前瞻式）、总结性评价
（回顾式）
B、根据评价所运用的标准和方法不同 相对性评价（常模参照性评价）和绝对性评价
（目标参照性评价）
C、按照评价的方法不同定量评价与定性评价
12、教学评价的特点
评价的目的——促进发展；评价的内容——综合化；评价的标准——分层化；评价的方式——多样化；评价的主体——多元化
13、教学评价的功能：诊断功能；导向功能；发展功能；管理功能。
