摸索中前行
——永嘉县瓯北五中2011年度第二学期语文学科
素养提升行动总结与反思
根据《温州市中小学教师学科素养提升行动实施方案》与《永嘉县中小学教师学科素养提升行动实施方案》的文件精神，在温州市教师教研院初中语文师训员胡玮琪老师，和永嘉县教师进修学校谢建丰老师的指导和帮助下，在学校领导的支持及全组成员的努力下，结合本校教科研要求和本组校本教研实际，2011年度第二学期，本组在学科素养提升方面做了如下几点微不足道的工作：
一、确定了指导思想：
以科学发展观为指导，以教师发展为本，以提升本组教师语文学科素养为突破口，坚持“以老带新、骨干先行、团队合作、扎实有效”的原则，努力提高全组教师教育教学教科研的能力和水平，力争实现“轻负高效”的语文课堂教学目标。
学科素养提升行动培训内容以课程与课堂为核心，按年度分主题逐年推进，重在结合教学实际，以问题为中心，以案例为载体，加强实践反思、同伴互助和团队合作。
二、制定了行动目标：
（一）围绕专业精神、专业知识与技能、教育教学能力、学科文化素养等方面开展素养提升培训，促进教师专业发展。
（二）将学科素养提升行动培训主题纳入校本培训规定内容，坚持每周一次校本教研活动，每月一次素养提升专题，并加强校本教研考勤制度，以确保校本教研和素养提升的实效性。
（三）通过学科素养相关理论和专著的学习，通过文本解读、集体备课、上课、说课、评课、比赛等形式，以赛带训，以课促研，为每位成员搭建一个专业成长、展示自我、相互交流的平台，总结推广成功的课例及教育教学经验。
三、开展了以下活动：
（一）开展理论学习，提高对素养提升的认识。
开学伊始，组织老师学习《浙江省教育厅关于印发浙江省中小学教师专业发展培训若干规定（试行）的通知》（浙教师〔2010〕175号）、《温州市教育局关于印发中小学教师学科素养提升行动实施方案的通知》（温教师〔2011〕23号）和《永嘉县教育局关于印发中小学教师学科素养提升行动实施方案的通知》（永教政﹝2011﹞233号）和《永嘉县中小学教师学科素养提升行动实施方案》等文件。通过这些文件的学习，使本组老师认识到：教师学科素养是教师的基本专业素养，是教师专业发展培训的重要载体。而一段时期以来，教师专业的发展面临四个方面的问题——一是对文本教材的解读缺乏深入性和系统性，对作业的设计和习题的研究不够透彻。二是对教育教学等专著阅读缺乏持久性，没有学习体会的交流与互动，教研组、备课组活动缺乏理论的支撑。三是对指导学生学习没有抓手，在教育教学中没有了解学生的身心发展规律，对学生的学习特征和学习现状把握不准确，从而造成教师教的累、学生学得苦的现象。四是教师的文化功底缺乏全面性，对哲学、现代科学、历史、文学和艺术等方面知识触及的不多，对教师的人文素养带来负面影响。
思想指导行动，有了以上思想认识，全组老师对语文素养提升行动表现出了高度的重视和热情。
（二）继续开展“师带徒”活动，让“师徒”双赢。
以老带新的“师带徒”形式是我校长期保留下来的光荣传统。为了迅速提高师资队伍的整体素质，尤其是青年教师教育教学水平，加快新教师成长速度，我校历年来都在实施新老教师“师带徒”结对帮带活动方案。师徒双方通过双向选择，经教务会议通过，结成师徒对子，双方签定师带徒协议书。
上学期，本组在原有五对师徒的基础上，新增了两对师徒：郑旭（师傅）——李建双（徒弟）
谷雪雅（师傅）——戴文杰（徒弟）
在师徒履行协议书上的义务与职责时，无疑对师徒双方的教育教学教科研能力与水平，都是一种促进与提升。
（三）继续落实集体备课制度，促进文本解读的个性化和深度化。 集体备课是本校一项常规的校本教研活动，学校提倡教师之间的协调合作，资源共享，互帮互学，共同成长。本学期本组共进行了6次集体备课研讨活动，分年级进行，每个年级各两次，每个年级备课组每次确定一篇本组成员认为较难处理的课文，或一个教学主题的文章，并从文本解读、教材重难点、教法学法设想等方面提出分析阐述，其他备课组在听取意见之后，再提出质疑或建议，最后确定最佳方案。这样有效促进了文本解读的个性化和深度化，切实指导了教育教学实践。
上学期集体备课主题及篇目：
七年级（上）——古诗文教学：古诗词教学、《陈太丘与友期》 八年级（上）——说明文教学：《桥之美》、《生物入侵者》 九年级（上）——小说教学：《杨修之死》、《香菱学诗》
（四）改进常态教研模式，发挥骨干教师引领作用。
本组原有的校本教研模式比较单调，即按级段轮流，每周一下午指定两位老师上课，其他老师听课。听完之后，要么大家随口散讲几句，要么就作“鸟兽散”，没有真正意义上的评课议课，对上课老师和听课老师双方都没有多大的收获。
上学期结合学科素养提升行动的精神与要求，做了相应的改革： 每两周开展一次研讨课活动，以年级备课组为单位，每组自己推荐各自的上课教师，并确定一位县市级三坛或骨干教师作为主评。
评课议课时，执教者先说课再反思。反思要求有：反思成功之举；反思“败笔”之处；反思教学机智；反思学生的创新见解；反思二次设计。主评者至少要做到：发现执教老师的一个亮点，找出执教老师的一个不足之处，并提一条合理化改进建议。其他老师可以适当补充。
上学期以
八、九年级为主要开课对象，开展了八次有质量有实效的研讨课活动。
（五）推荐阅读书籍，开展读书沙龙活动。
“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”这是莎士比亚的名言。读书应是教师作为一名文化人的重要标志之一。但在功利主义的驱使下，很多教师却与文化渐行渐远。阅读能带给教师的日常工作所需要的理性状态，阅读能够促进教师教育智慧的形成，阅读是教师摆脱职业倦怠的最有效的方法之
一。尤其是语文教师更应该热爱读书，高效读书，快乐读书，在读书中积淀，在读书中成长，不断创新自我，真正为学生的幸福成长奠基。
上学期推荐教研组老师两本书：孙绍振的《文本细读》，王荣生的《语文教学内容的重构》。要求阅读之后做好5000字以上的笔记，并结合自己的教学体会撰写教学案例或读后感。
（六）开展形式多样的评比，以赛促训。
为深化教师素养提升行动，结合温州市和永嘉县教师素养提升行动的精神及考核方案，开展一些展示交流和评比活动。上学期开展了：说课评比、命题评比、教学设计评比、读书反思评比等，基本落实一月一评比的目标。
当然，学科素养提升行动是一项长期、深远的教师专业发展培训工程，我们语文组在上学期，只是尝试着迈出一小步，摸着石子过河，今后的工作有待上级领导和专家名师的继续引领与支持。
路漫漫其修远兮，吾等上下而求索！
永嘉县瓯北五中语文教研组
2012年3月16日
