6、梅花魂
一、教学目标：
1、知识与技能：学生通过朗读理解“魂”的含义。
2、过程与方法：学生通过小组合作理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
3、情感、态度与价值观：通过品读句子，学生能说出外公对祖国深深的眷恋之情。
二、教学重难点：
重点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。
难点：理解外祖父对梅花品格的阐述。
三、教学过程：
（一）导入
谈话导入：昨天学习完外祖父吟诗落泪，知道了外祖父那浓浓的思乡情，也提出了很多问题，今天老师从中挑了4个最有代表性的问题，展现给大家。
出示PPT 过渡：这些问题其实就能在我们学习的目标中找到答案。
（二）出示学习目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解“魂”的含义。
3、通过有感情的朗读课文，理解文章是怎样体现出外祖父的爱国之情的。
（三）新授：
1、首先我们一起来探讨下“一个脏手印为什么会使外公生气？” 预设:因为珍爱墨梅图（因为这梅花代表着中华民族的精神的引导到珍爱墨梅图）
2、你是怎么发现（外祖父喜欢墨梅图）的
（1）外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，别人碰也碰不得。
师：引导抓住重点字、词来体会。理解“唯独”、“分外”。 （2）有生以来，我第一次听到他训斥我骂：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”
“有生以来，第一次”我体会到外祖父因为我弄脏了梅花图而生气，可以看出外祖父珍爱梅花，另外外祖父责备妈妈时用了反问的语气，可以看出他珍爱梅花。这是通过描写外祖父的语言来突出外祖父珍爱墨梅图。www 引导外公对梅花的喜爱之情是通过具体事例中任务的语言、动作、神态体会出来。神态，顿时拉下脸来，语言，孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？换个说法体会。
过渡：外公又是怎么做的呢？
（3）训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。“保险刀轻轻刮去，细绸子慢慢抹净”从用的工具中可以体会到外祖父珍爱墨梅图，从动作“轻轻刮去、慢慢抹净”我可以看出外祖父对墨梅图的珍爱。（指导朗读：轻一点、慢一点，体现出外祖父的小心翼翼） 教师过渡引导：这只是一幅普通的中国画，用毛笔在宣纸上画的，它是很普通，外祖父却分外爱惜，只因为是画的梅花。外祖父为什么分外喜欢梅花？
4、品悟梅花的秉性
（1）旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！
这里用了“愈„„愈„„”,三个“最”突出了梅花凌寒傲雪的品质。语言具有气势。
学生谈完感受，然后让其朗读，进行评价。（“坚贞不屈”“坚强不屈”）
教师出示PPT 师：是啊，梅花就是这样，愈是寒冷，愈是开的精神。让我们用自己的朗读表现出她的坚强来吧！（齐读）
师：正是因为梅花有这种精神，所以我要赞美它„„ 生：展示收集的诗句。
师：作者仅仅是因为梅花的这些精神才喜欢梅花的吗？还有什么原因？
（2）几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。 师：请对比下，梅花同这些人有什么共同之处？ 生：不畏困难，坚强不屈 师：在历史长河中涌现出了许多像梅花一样顶天立地，不肯低头折节的人，你眼前浮现出了谁？
生：雷锋，黄继光，周恩来，董存瑞，王二小，雨来等
教师补充：在今天的和平年代也不乏梅花精神的人物，抗震救灾中不怕牺牲的解放军战士，病毒来袭时挺身而出的白衣天使，这些不都是那朵朵冷艳，屡屡幽芳的梅花吗？
师：是啊，外祖父分外喜欢梅花，是因为梅花的凌寒独放，是因为千千万万个顶天立地，不肯低头折节的具有梅花精神的中国人。在海外游子眼里，梅花就代表着祖国，这梅花魂其实就是中国魂。
学到这里让我们再来用自己的声音表达出外祖父浓浓的爱国情吧！
齐读“这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。”
教师过渡引导：既然外祖父对墨梅图那么喜爱，为什么还要把分外珍爱的梅花图和梅花手绢送给作者呢？
这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
四、拓展、延伸
回国的轮船载着莺儿，载着墨梅图离开了码头。赤道吹来的风缭乱了外祖父平日梳理的得整整齐齐的银发。外公的心仿佛在说„„（播放我的中国心，学生回答说的内容）
五、板书设计：
