怎样培养职高学生普通话口语交际能力 摘 要
:怎样培养职高学生普通话口语交际能力? 通过以下途径来训练 1.普通话语音 2课堂提问 3朗读和背诵 4.演讲和辩论 5.复述和讲故事6.创设交际 情境 7.综合实践活动 关键词 普通话口语训练
无论是过去的 《中学语文教学大纲 》还是现在的《中学语文新课程标准 》,都把培养中学生 听 说 读写 能力作为中学语文教学的总体目标 可是长期以来受应试教育的影响 很多学校的语文教学重读写而轻听说 因为中考和高考只考读写 不考听说 广大语文教师往往把大量的时间和精力花在培养和训练学生的阅读能力和写作能力上而花在听说方面的时间则少之又少 甚至连课本里安排的听说训练也取消了 这样就导致学生读写能力的增强 而听说能力尤其是说的能力即普通话表达能力的减弱 再说职高学生大多在初中时学习成绩较差 没有受到教师的重视 不少学生又忙于专业培养 忽视口语交际的练习有的学生出于性格或心理上的原因在公共场所不敢说或者想说而说不出 总是沉默寡言 久而久之 他们的普通话口语交际能力受到严重影响。但是，现代社会对于人们口语交际的要求越来越高 如果我们不对职高学生进行必要的口语训练 他们就难以适应社会的需要 那么怎样培养和训练职高学生的普通话口语交际能力呢 下面就我在语文教学中的实践说几点看法 一 加强对学生普通话语音的训练
首先 复习汉语拼音方案 掌握 21个声母和35 个韵母的正确发音方法
掌握阴平阳平上声 去声 轻声这 5种声调的不同读法 然后 语文教师印发一些普
通话语音练习材料 包括声母和韵母的组合拼读 特别是平舌音与翘舌音 前鼻音与后鼻音的区别 各种音变规则 轻声和儿化现象 还有常用字 词的拼读 以及一些优美文章的朗读等等 教师指导学生反复练习在学生练习的时候 教师仔细观察 发现哪位学生读得不对 就及时予以纠正 练习一段时间之后 就对每个学生进行普通话语音测试 分出等级 鼓励先进 鞭策落后 通过练习和测试 很多学生普通话语音的准确率大大提高了 即使基础差一些的学生 也会有明显的进步
二 在课堂提问时 训练学生的普通话表达能力 教师认真备课 把握教材 精心设计提问 让学生 在回答问题时得到口语训练 这种方法可结合课文进行 它十分简便易行 我们高中课文编排每个单元的内容都有相对的集中性有反映家庭生活的 有反映学校生活的 有反映社会生活的 有反映科学知识的 作为教师可结合书上的内容 要求学生回答与课文内容相近的一些问题如学习了 包身工 一文后 要求学生说一说自己对课文中 芦柴棒 等包身工的悲惨遭遇的看法同时要求学生说说现实社会有没有类似的事情 如果有 谈谈是什么原因造成 有什么解决的办法 这种训练方法主要是引导学生热爱生活 关注生活 培养他们在生活中辨别是非 善恶 美丑的能力 让他们敢于面对生活表达自己的真情实感 另外也锻炼了他们组织语言和概括语言的能力 再比如上 《关于父亲的故事 》一文时 我通过自己的认真备课 学生认真的预习向他们提出问题 第一位父亲为什么这么勇敢 第二位父亲为什么如此失败 第三位父亲为什么这样自豪 两个女儿的言行有什么不同 表现了她们怎样不同的思想品质 如果你当时在场 你会怎么做 现实社会中 有这样的事吗 对此你有什么看法 这些问题的提出 无疑是 一石激起千层浪 学生积极踊跃地回答问题 在这回答问题的过程中自然就训练了学生口语的表达能力同时培养了学生分析问题 解决问题的能力 三 经常对学生进行朗读和背诵的练习
我们语文课本中所选的内容大多是名家名篇 教师应指导学生多读这些名篇 这些作品都是口语训练的范文 有些精彩片段还可要求学生背下来 我们知道 朗读是训练学生说话技巧的好方法 不可忽视 教师可以在朗读上给学生做示范 指导学生学会朗读的技巧
如轻重音的把握 节奏快慢的处理 高低音的变化过程等 朗读时尽力做到语言流畅 字正腔圆 感情充沛 有声有色 该激昂时激昂 该愤怒时愤怒 该忧伤时忧伤 教师还可以有计划地向学生推荐一些优美短小的现代散文或诗歌 并用抒情的语调朗读给学生听 或与学生一起欣赏配乐朗诵 通过声情并茂 抑扬顿挫的朗读 营造美的气氛 感染学生 影响学生 激发学生的兴趣让学生在欣赏中陶冶情操 在朗读训练中加强口语表达能力 改变羞于讲话的现状 当然 背诵也是一种古老的口语训练形式 它既可以积累大量的语言材料
又可以强化记忆力 还可以锻炼口语表达的能力 不过在学生背诵前 教师应指导学生掌握背诵的方法 即在理解内容的基础上记忆 在了解结构层次的基础上背诵 学生背诵时只要心口并用 就一定 使其言皆出吾之口 像流水那样自然流泻出来
使其意皆出吾之心 另外像成语 名人名言 格言警句 古诗 歇后语 往往是语言简洁 含义隽永 如果学生背得多了 说话时就能自然流露于口中
四 经常对学生进行演讲和辩论的训练、。
每个单元的后面 都安排有口语交际
先在我们手头的新教材 如果我们教师每次都较为精心的指导 学生充分准备
, , 就可以有不少的实践机会 例如 漫游语文 , 。 “ 世界
学生通过收集资料 说出了生活中处处有语文的 ” , , 道理 表示今后要重视语文的学习成长的烦恼 对于 , 。“ ”, 随着年龄的增长
刚刚步入青年旅途的高中学生来说 , , 青春意识的萌发 幼稚与成熟并存 烦恼与快乐共增 所 , , , 以让他们谈谈自己的或他人的烦恼 他们个个畅所欲 , 并希望别人理解自己或帮助自己化解烦恼 另外 每 言 , , 。
天课前三分钟演讲也给学生提供了讲话的机会 演讲的
, 内容学生可自由选择 任意发挥 可以是成语故事 也可 , , , 或是道听途说的事 或是对所 以是班内 校内发生的事、, , 或是报刊杂志的新闻消息 或是 学的文章的理解 感受 , ,、
畅谈理想 人生 或是解说自己名字的含义等 因为是轮、, , 大家机会均等 说好说坏都得说 面对全班的同 流的 , , , 学 演讲者注意力高度集中 都想尽力表现出自己演讲 , , 听者则是屏住呼吸 希望从演讲者的演讲中找 的优势 , , 或是挑出对方的缺点 引以为戒 课 到自己需要的优点 , , , 后大家评头论足
这对演讲者是一种说话能力的促进 , , 因为轮流中 一轮完毕 第二轮又开始 轮到的同学总想 , , , 吸取前一次的教训 争取比第一次讲得好 以引起听众 , , 的兴趣 他们就必须选择新颖而有价值的材料 并精心 , , 这无形中促使学生广泛猎取课外读物 注 组织演讲稿 , , 意观察周围事物 不再局限于课本这个小圈子 这种教 , , 学过程是学生自我教育的过程 教学效果是教师空洞说 , 教所难以达到的 在教学上还可以组织学生开展小型辩 。
如 父母随意拆孩子的信件是否对 新世纪要不 论会 《 》、《 , 要讲艰苦奋斗的作风 学生到底该不该佩带手机 》、《 》、
上网利大还是弊大 开卷都有益吗 等 辩论前教师 《 》、《 》 , 可适当点拨
通过这种辩论形式 可以增强学生语言的 , , 应变能力 锻炼学生的胆量和辩论风度 久而久之 口语 , , , 言行也大方了
表达的能力自然强了 。 , 五 经常对学生进行复述和讲故事的训练、。 复述训练
是指让学生放下书本 进行理解性和记 : , 可以是简要的复述 还可以是摘要复述和 忆性的训练 , , 创造性复述 如
在学习小说 热爱生命 一文时 我要 。
: 《 》 , 求学生先听录音朗读
之后要求学生复述课文 在学生 , , 我则要求学生创造性地续编 学习理解课文的基础上 , 这个故事 通过这种创造性的复述 也使学生对已学课 , , 文的内容得到进一步理解 提高了学生的思维能力 增 , , 久而久之 也开发了学生的创造力 强了学生的想象力 , , , 培养了学生的听力 同时也训练了学生说话的能力 。 , 讲故事训练
利用故事性强 情节生动感人的文 :、
章 如 关于父亲的故事 林教头风雪山神庙 等等 , 《 》、《 》 。
再以故事的形式说给同学听 教师要 让学生熟读之后 。 , 求学生一律用普通话讲 仪态大方 声音响亮 口齿清 , , , 楚 有条不紊 情节完整 讲完后 由其他同学进行简要 , , 。 , 指出其优点和缺点 以便于扬长避短 也可以 的总评 , , 。
让学生通过课外阅读搜集故事 经过准备然后在班里 , 开故事会
轮流讲 使每个学生都有锻炼口语的机会 , , 。
学生跃跃欲试 趣味盎然 往往 这样的活动组织得好 , , , 会收到一举多得的效果 。
六 创设交际情境 让学生进行说话练习、, 。
说话练习要尽量选择那些贴近学生生活的身边的 如多姿多彩的学校生活 温馨和谐的家庭生活 信 话题 ,、, 息开放的社会生活 就是学生说话感兴趣的材料 只要 , 。
教师一激
就能激发学生浓厚的兴趣 使他们话从口出 , , , 有话可说 孔子云 知之者不如好之者 好之者不如乐 。 :“ , 之者 为此
我曾精心给学生创设这样的交际情境 让 。” , , 天高云淡 正是秋游的好季节 高一的 学生练习说话 : , , 1.班委想组织同学们进行一次秋游活动 但又怕班主任教 , 师不同意 请你代表同学们去说服班主任 学校开设 , 。
2.你如何建议父母为自己买一台电脑 周末 了信息课 , 。 3.作为孩子的你 将如
妈妈为家人烧了一桌丰盛的菜肴
, , 何赞美妈妈的手艺好 班上要竞选班委 奶奶怕影响 ? , 4.小兰学习不同意小兰参加竞选 如果你是小兰 你将如 , , , 班上的小兰爱上了他 你如何委 何征得奶奶的同意 , 。 5.婉含蓄地劝说她
这些话题的出台引起同学们极大的兴 ? 四个大组分头讨论 合作 积极准备自述的内容 结 趣
,、, 。
果学生的自述 让我真的感受到 它不但培养了学生的 , , 口头表达能力
而且还培养了学生关注生活的习惯 , 。
七 在综合实践活动中锻炼学生的口语交际能力、。
但不可否认 职高
课堂教学是口语训练的主阵地 , , 学生的日常生活中 也存在着大量的社会实践活动 这 , , 语文教师应紧密结合学
正是强化口语交际的大好机会 , 让学生走出课堂 参加各种各样的实践活 校的德育工作 , , 动 例如 走访敬老院 为孤寡老人献爱心 参加社区志愿 , : , ; 者工作 参加校园文化艺术节 参加校外的各种团体等 ; ; 。
充分调动了学生的主体作用 从中 这些实践活动 , , 他们将学会 倾听
学会 表达与交流 学会 进行人 , , “ ” “ ” “
学会与别人 合作 从而逐步 具 际沟通和社会交往 , “ ”, “ ”
有文明和谐地进行人际交流的素养 而且这个学生过 ”。
程更自然 更开放
也更生动 更活泼 其效果也往往最、,、, 明显 最持久 总之，我们要重视对职高学生普通话口语交际能力的培养 通过各种方法的训练 切实培养他们良好语言习惯 这大大有利于他们毕业后找一份相对满意的工作 在工作中更好地与别人交流 合作 取得好成绩
