推荐第1篇：口语交际——劝说
口语交际——劝说
教学目标：
1.了解劝说的语言特点，掌握劝说的技巧，能得体地劝说他人。2.学会晓之以理，动之以情地劝说他人，养成良好的言语习惯。 教学方法：
讲授法，讨论法 教学重点：
了解劝说的语言特点，掌握劝说的技巧，能得体地劝说他人。 教学难点：
学会晓之以理，动之以情地劝说他人，养成良好的言语习惯。 教学步骤：
一、劝说 1.什么是劝说
劝说时一种常见的口语交际形式，即用充分的理由和委婉的方式动员他人去做某件事、进行某种活动，或阻止他人不做某件事、不进行某种活动。 2.劝说的基本要求 ⑴劝说要有针对性。
所谓“知己知彼百战百胜”，没有明确劝说的目的，没有找到劝说的切入点，很难有的放矢、步步为营地说服对方，让对方接受自己的看法。同时，也要针对劝说的不同对象、不同内容、不同环境和不同时机采取不同的劝说方式、方法来说服别人。 ⑵劝说应以尊重对方为前提。 3.劝学的注意事项
⑴应根据具体的对象和场合决定劝说方式，态度诚恳，称呼恰当，用语礼貌，话语具启发性。比如你如果想说服一位老奶奶，她年纪大了耳朵不好使了，你应该在她耳边有礼貌地轻声相劝，不宜大喊大叫。
⑵选择合适的劝说环境和劝说时机。比如你是一位企业的中层领导，当开会时你对老板的一些方案自己有不同的看法时，不要急于在会场劝说老板马上改变方案，这样容易伤及老板的威严，引起老板对自己的不满。如果在会后私下与老板商谈并趁机提出自己的看法，这样做既让老板感觉受到尊重，又能让老板心悦诚服地接受自己的观点和看法。 ⑶恰当地运用劝说技巧。
相传明朝初年，有一天，告老还乡的李尚书接到朱元璋的圣旨，要他上贡公鸡蛋，原来李尚书得罪不少人，他们在朱元璋面前搬弄是非，说李家的公鸡会下蛋。李尚书非常着急，他的门生解缙说：“恩师莫急，我能劝说皇上收回成命。”李尚书无法，只能让他前往。
解缙：臣代李尚书献公鸡蛋
朱元璋：李尚书为何不亲自来觐见 解缙：李尚书在家坐月子。
朱元璋：胡说，男人怎么会生孩子! 解缙：既然男人不会生孩子，那么公鸡又怎么能下蛋呢？
朱元璋一时语塞，继而一笑了之。
⑷对方听劝后，趁热打铁鼓励对方，强化劝说效果。
二、劝说的技巧
1.正面劝说，直陈道理。
某个连队，丢了一件大衣，指导员召集全连开会。
他说：“革命战士把幸福看作多数人共同利益的实现，个人主义者把幸福看作个人私欲的满足，……小偷偷了别人的东西，被恐惧心理折磨得吃不香，睡不着，整天提心吊胆，精神上受到永无休止的折磨。拿了我们连这件大衣的人，每天不也受到同样的精神折磨吗？”
这天深夜，一个战士主动找到了指导员……
直截的点出对方的问题，并通过理由分析不利的后果更能使人醒悟。 2.引经据典，借例言理。
明朝宰相张居正为了让儿子名列榜首，策划让前来会试的临川才子汤显祖第二名，列在儿子之后以抬高儿子身价。于是就派堂弟张居直前去见汤显祖。
汤显祖讥讽道：“宰相为侄辈在科场中通关节者，我只知道南宋秦桧干过这种丑事，他要主考官取其孙为第一名，但主考官却将第一名判给了陆游，秦桧是个奸臣，营私舞弊不足为奇，张宰相乃当代名臣，断断乎不会出此下策吧？”
不直话直说，而是绕弯子，到最后正话反说，或反话正说，这样含而不露，给对方一个台阶下。
3.直话曲说，委婉相劝。
战国时，公输般替楚国监造云梯，准备用它来进攻宋国。墨子赶到楚国的郢都见公输般，劝说他不要为楚国造云梯攻打宋国。
见面后，公输般问：“先生有何指教？”
墨子故意说：“现在北方有人想侮辱我，我想借你的力量杀了他。事成之后，我送你一千两黄金。”
公输般很不高兴，断然拒绝道：“我是讲仁义的，不能随便杀人。”
墨子见公输般口称“仁义”，正中自己下怀，他立即借题发挥，慷慨激昂地说：“请允许我向您进言。我在北方听说您造了云梯，要去攻打宋国，但是宋国有什么罪呢？楚国本来就是地广人稀，却拼命在战争中葬送自己本来就不足的人民，去争夺自己已经很多的土地，不能算是聪明；宋国没有罪而楚国却要去攻打它，不能算仁爱；懂得这个道理，却不身体力行，以理抗争，不能算是忠臣；抗争不达到目的，不能算坚强；杀一个人认为不义，却去杀多数人，不能算会类推事理。” 公输般理屈词穷。
墨子去楚国的目的是什么？他到了楚国见到公输般后，是不是马上就劝公输般不要攻打宋国呢？他为什么不直接劝公输般不要攻打宋国呢？那么，这种劝说方法叫什么？直话曲说。
墨子故意让公输般去帮自己杀人，进而引出公输般说我是讲仁义的，从不随便杀人。然后再指出公输般攻打宋国是不仁义的，那么，这种方法叫什么？借例言理。 4.巧用“激将”，“请君入瓮”。
战国时，齐景公发现后花园几只珍贵的鸟飞了，非常恼火，命卫士把主管鸟的烛邹推下去斩了。站在一旁的晏子指着烛邹说：“烛邹，你有三大罪状，知道吗？你为我们国君管鸟，却让鸟让飞走了，这是第一条罪状；我们的国君是个仁慈的君主，你使国君为鸟而杀人，还是第二条罪状；如果这事传出去，天下人一定会指责我们的国君看重鸟而轻视人，这是第三条罪状。”晏子的话音刚落，齐景公马上说：“先生的话我领会了，放了烛邹吧。”
不直言弊端，而是顺着劝说对象的意思，步步推导，最后也可巧妙激将。
在《西游记》片断中，孙悟空被师傅逐出了师门，赶回到花果山。不久，唐僧被抓，猪八戒前去花果山请猴哥救师傅，孙悟空开始不肯。猪八戒说：“那妖怪道……吃了你的肉，剥了你的皮，啃了你的骨头，吃了你的心。”孙悟空立即下山。
猪八戒采用的是“激将”法。有时“请将”不如“激将”这种方法主要是用言语激将，从而达到“请君入瓮”的目的。 5.以退为进，迂回劝说。 曹操大兵压境，东吴何去何从，急需孙权早做决断。如何让主公听从自己的正确建议，《资治通鉴〃赤壁之战》中鲁肃一番推心置腹的话感人至深。“今肃可迎操耳，如将军不可也。”鲁肃不遮不掩，开诚布公，我鲁肃可以投降操曹操，但是将军您不可以。“何以言之？今肃迎操，操当以肃还付乡党，品其名位，犹不失下曹从事，乘犊车，从吏卒，交游士林，累官故不失州郡也。将军迎操，欲安所归呼？”我鲁肃投降后说不定还能混个小官做，将军您呢？你让曹操怎么安排你？刘琮可是前车之鉴啊。人都喜欢听真话，真诚的话才是最感人的，也最容易让人接受，果然，孙权听后大受感动，“诸人持议，甚失孤望。今卿廓开大计，正与孤同”。
6.适度褒扬，激励说服。
喜欢赞扬，厌烦批评，人之常情。有一次，唐太宗又发起火来，“今需杀此田舍翁”（今天，我一定要把这个乡巴佬杀了）。皇后忙问，是谁呀？皇上说：魏征总在朝廷上侮辱我。这是《贞观政要〃公平》中的记述。皇后非常清楚，魏征是国家的栋梁，有这样的臣子是国家的大幸，可是皇上正在气头上，怎么劝他呢？聪慧的皇后急中生智，她二话没说，而是退下穿戴好朝服站在了皇上的面前。这一举动让皇上大感意外，他非常吃惊地问这是为了什么，皇后说：“妾闻主明臣直，今魏征直，由陛下之明也，妾敢不贺。”好一个聪明的皇后，她没有说魏征多么对，皇上多么不对，而是变换了一种角度，从赞扬入手。魏征的直言，还‘不是由于皇上您的贤明吗？主明臣直，朝中有这样的好事，我怎能不祝贺呢？你想，这样的话皇上听起来要有多么熨帖！人常说，良药苦口利于病，忠言逆耳利于行，如果良药不苦，忠言顺耳不是更好好？
三、劝说训练
1.假如你有一个好同学近来经常上网吧玩网络游戏，你很想劝劝他，但又找不到合适的机会。①今天放学路上，他邀你一同上网吧。你将如何劝说他呢？②不好吧，玩网络游戏分散学习精力。多少人就是由于沾染了网络游戏而不可自拔，学业荒废了，还出现了不少的心理问题。 该不会开玩笑吧，某某同学正是贪玩网络游戏，成绩一降再降，被老师、家长教育了一下午才幡然醒悟。你是老师眼中的好学生、父母眼中的好孩子，不会这样吧？③好呀，听说游戏规则中有玩家升级。多练练或许能当个冠军，像刘翔一样成为世界冠军。可刘翔那是奥运会冠军。我没听说有网络游戏奥林匹克冠军。④好吧，反正功课也复习得差不多了，这段时间挺累人的，我妈妈叫我要向你学习，做到劳逸结合，希望下一次考试不输给你。 2.小红的父亲吸烟成瘾，如果你是小红，该怎样劝告父亲？
①说过多少次了，不要再抽烟了，吸烟有害健康的！②爸，自从你吸烟以来，家里就像“天宫”一样，“烟雾弥漫”，我和妈妈的身体都受到了“熏陶”。③吸烟是很浪费钱的。④既然我劝了你，你却不听，那我也抽，让我们共同来享受一下抽烟的乐趣。⑤你抽我也抽，你不抽我也不抽。
3.李明要参加义务鲜血活动，可他爸爸不同意，认为鲜血会影响自己的健康。请你帮李明想个办法，怎样劝告他父亲？
①生物书上写道，一个健康的成年人，一次输血200-400ml是不会影响身体的。如果他一次献掉这些血，身体组织会及时补给的。②可以通过讲道理，作为一个公民有义务鲜血。③可以让李明作一个假设：自己急需输血，而医院血库里没有相匹配的血型可以提供，如果都像父亲那样，那么李明的生命就有可能危在旦夕。通过这种方式来触动亲子、爱子之心。
四、作业
思考课本训练设计的题目。(P21)
板书：
口语交际——劝说
一、劝说的基本要求 ⑴劝说要有针对性。 ⑵劝说应以尊重对方为前提。
二、劝学的注意事项
⑴应根据具体的对象和场合决定劝说方式，态度诚恳，称呼恰当，用语礼貌，话语具启发性。 ⑵选择合适的劝说环境和劝说时机。 ⑶恰当地运用劝说技巧。
⑷对方听劝后，趁热打铁鼓励对方，强化劝说效果。
三、劝说的技巧 1.正面劝说，直陈道理。 2.引经据典，借例言理。 3.直话曲说，委婉相劝。 4.巧用“激将”，“请君入瓮”。 5.以退为进，迂回劝说。 6.适度褒扬，激励说服。
推荐第2篇：口语交际《劝说》
口语交际
《劝说》教学设计
设计理念
根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法，让学生模拟角色，在互相交流中学会劝说，引导学生主动学习、议中感悟、角色体验，多渠道接受信息。引导学生合作学习、探究学习，体验学习，掌握从议到悟的学习方法。在小组交流、生生互动中激发学生交际的欲望，体会规劝语言的特点和技巧，养成良好的语言习惯。 教学目标
1、培养学生运用得体的语言进行表达的能力。
2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方身份和地位，能有针对性地得体地劝说。
3、了解和感悟劝说策略和技巧，能态度真诚地劝说他人。教学重难点
了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。 教学过程
一、表演小品，引入话题
1、学生看小品表演（两学生上台表演小品《劝爸爸戒烟》）： 爸：（坐在椅子上，抽出一根烟点着）饭后一根烟，赛过活神仙！
（吸了一口，咳嗽。）
华：爸爸，你不要抽烟。（一手把烟抢过来，扔在地上。） 爸：你这孩子，干什么你？
华：我很多同学的爸爸都不抽烟，你也别抽了。
爸：大人的事情你小孩子别管那么多，管好自己的学习吧！ 华：爸爸，抽烟的害处很大，我求你以后别抽了！
爸：我抽了十几年，身体不照样好好的？咳，咳……就是有点小咳嗽。
华：反正抽烟没一点好处。
爸：没事！时间不早了，你该上学了，快走吧！
2、思考交流：同学们，你知道他俩在演什么吗？（儿子劝爸爸戒烟）
3、引入口语交际话题：在日常生活中，我们也可能遇到过类似的情况，像小英这种劝爸爸改掉不良习惯的做法，就是劝说。
二、小组交流，探究方法
1、小组讨论：
（1）小华的劝说是否成功？为什么？ （2）劝说时该注意什么？
（3）如果你是小华，你会怎样去劝说爸爸？
2、小结劝说时应注意的问题。让学生明白,劝说要讲究技巧,能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。
三、以理服人，体验成功
1、二人小组模拟刚才小品的情节进行练说。
2、师生演说。（老师扮演刚才小品中的爸爸,由同学们进行劝说,看谁能劝说成功.）
3、小结评议:刚才哪些同学的劝说比较成功,原因是什么? (让学生通过成功的劝说体验,进一步掌握劝说的语言技巧与方法)
四、走进生活，实践劝说
1、生活中，需要劝说别人的情况还有哪些？为什么需要劝说？
2、学生在小组内交流，先说说劝说的主题，再商量一下怎样劝说会更有效。
3、推荐优秀的小组上台表演劝说过程。
4、针对班级中的一些不良行为,学生即兴上台劝说。如：劝说别乱给人取绰号，劝说学习用品、桌面混乱的要整理，劝说同学讲究个人卫生，不乱扔垃圾等等。
5、互动评价。
五、师生总结，畅谈收获
1、这节课你有什么收获？
2、总结：同学们，生活中存在的不良行为还有很多，请大家继续做生活中的有心人，遇到需要劝说的情况，要大胆地进行劝说，劝说时，要做到动之以情，晓之有理。这样，我们的社会就会变得更和谐，生活变得更美好！
推荐第3篇：口语交际·劝说
口语交际《劝说》教学设计
教学目标：
1、理解什么是劝说。
2、让学生在交际中学会言之有“礼”、言之有“理”、言之有“序”、“言之有节”的进行劝说。
3、体会养成习惯的重要性，对不文明行为说“不”。教学重、难点
让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人。 教学准备 课件 课时安排 一课时 教学过程
一、图片导入、先入为主
1、问学生：你的家人吸烟吗？说说你对吸烟的看法。
2、再出示一组吸烟危及健康的图片。
二、创设情境、请君入瓮
1、出示情境，引出问题：帮那位妻子，劝说他的丈夫不要吸烟。
2、小组讨论：帮他的妻子劝说，并将建议写下来。
3、小组代表反馈。
4、评一评，哪一组的建议最为合适。
5、总结规劝的特点及含义：言之有“礼”、言之有“理”、言之有“序”、“言之有节”。
三、创设角色、语挚情长
1、小组讨论：小组成员每个人假设一个角色想几句劝说辞（注意不同的角色的说话特点，说话语气等）。
2、老师和同学共同扮演不同角色，群演劝说。
四、课堂总结
五、布置作业
针对一个或是两个不文明的行为写一句劝说标语，张贴在相应的位置。
推荐第4篇：口语交际 劝说
开放心灵，让孩子畅所欲言
小学五年级语文下册口语交际《劝说》教案
汉丰一小
杨小英
教学目标：
1、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。
2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。
3、了解和感悟规劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。
教学重、难点：
了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。
媒体使用：课件
教学过程：
一、故事导入，了解意义
师：今天，老师给大家带来了一个故事，想听吗？
师：那你们可要认真听好了！
（师讲述晏子劝说齐景公不杀养鸟人的故事。） 师：听完故事，你有什么想说的吗？
师：看来你们不光会倾听，还很会思考呢！是啊，晏子用自己婉转地劝说救了养鸟人的性命。在日常生活中，成功的劝说能帮助我们解决很多实际问题。怎样才能让我们的劝说更有效呢？今天的课堂让我们一同走进口语交际《劝说》（板书课题）。
二、情境体验，梳理技巧
1.师：最近呀，一个叫颖颖的小朋友非常苦恼，她碰到什么烦心事呢？我们一起来看看吧！
师：看完刚才的短片，你们说颖颖对爷爷劝说成功了吗？
颖颖为什么没有劝服爷爷？ 相机引导总结：
以理服人──就是要把道理讲清楚，把理由说充分。
以情动人──怀着一颗关心别人、体贴别人、理解别人的心去劝说，让别人容易接受。 2．选择一两处你认为有说服力的理由，在小组内练习把理由说充分，把道理讲清楚。 3．模拟劝说。
师扮演爷爷，指名学生进行劝说。在与学生交际对话中适时评价，引导学生在劝说中做到晓之以理、动之以情。
三、小组合作，总结技巧，模拟练习
1、师：通过前面的学习，我们明白了一次成功的劝说应该具备的条件，指着板书总结巩固，那我们是否能在生活中的各种场合学以致用呢？老师这儿给大家提供了几种情境，一起来看大屏幕。
出示课件：（投影出示：情境练习
1、学校生活：做课间操时，咱们班的谭宏宇总是懒懒散散，趁老师不注意就干脆不做，如果你是体育委员，年打算怎么劝说？
2、家庭生活：小丽的妈妈下岗后，一直没找到合适的事情做，便整天跟邻居打麻将，爸爸劝说几次无效，只得请小丽来劝说。如果你是小丽，会怎样来劝说妈妈呢？
3、社会生活：公园草坪上绿草如茵，可是一位叔叔为走近路正准备从草坪上踏过而行，你刚巧就在旁边，你会怎样对叔叔说？
除了上面提供的情境，也可以回忆生活中自己曾经历过的情境。先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说更有效，小组交流，可模拟表演。）
2．展示劝说，点评指导。
四、拓展延伸
1．推荐《触龙劝说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》、《烛之武退秦师》的故事，鼓励学生查找阅读劝说故事，感受人物劝说的艺术和语言的风采。
2．鼓励学生将劝说延伸到生活中，真正尝试劝说别人。
3、情感提升。
师：同学们刚才想到很多，也谈得很好，一句真诚的劝说能平息一场**，一句真诚的劝说可以化解一段矛盾，一句真诚的劝说能收获无数爱心。真诚的劝说如同明媚的春光，给人温暖。老师把这句话送给你们：劝说别人需要语言的艺术，接受劝说需要足够的勇气，让劝说成为你、我、他文明的纽带！让我们走出课堂，将劝说引向生活，让我们的生活更加和谐美好。
五、板书设计
劝
说
以理服人 条理清晰
以情动人 语气委婉
推荐第5篇：口语交际劝说
口语交际《劝说》教学设计
设计理念：口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行，应注意与学生生活实际紧密结合起来。本课设计力求联系生活、联系实际，创设情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动，切实提高学生口语交际能力。
教学目标：
1．回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。
2．让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。
教学重点：
让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。 课时安排：一课时 课前准备：
教师制作多媒体课件。
学生查找吸烟害处及玩电子游戏的危害性资料。 教学过程：
一、故事导入，揭示课题
１．今天，老师给大家带来了一个故事，想听吗？ （讲述晏子劝说齐景公不杀养鸟人的故事。） ２．听完故事，你有什么想说的吗？ （学生回答晏子非常聪明、很有才干。） 师追问：你从哪看出他有才干？聪明又是从哪看出的？（体会晏子劝说语言的魅力）
3．教师小结：看来你们不光会倾听，还很会思考呢！是啊，晏子用自己婉转的劝说救了养鸟人的性命。在日常生活中，成功的劝说能帮我们解决很多问题。怎么样才能让我们的劝说更有效呢？今天的课堂让我们一同走进口语交际“劝说”。（板书课题）
二、情境体验，尝试实践
１．最近，老师的邻居小雪非常苦恼，原来她爷爷一直抽烟，小雪费了九牛二虎之力也没能说服这个固执的爷爷戒烟。谁能帮老师再现下这个情景？
（学生表演小雪劝爷爷不抽烟的对话片段。）
２．看完刚才的表演，你们说小雪把爷爷劝说成功了吗？她为什么没有说服爷爷？
过渡：师这可真是个固执的爷爷，小雪真是有些无可奈何，那你们愿意帮小雪去劝劝爷爷吗？我们大家想想：怎样劝才能使爷爷戒烟呢？
我们还请刚才那位同学来扮演那位爱抽烟的爷爷，如果谁能把爷爷劝说成功，那今天“劝说之星”的光荣称号可就属于他（她）了！想挑战吗？先自己思考一下，再同桌互相说一说。
3．小组讨论，交流。
（我们同桌先来讨论一下：怎样劝说才能说服爷爷呢？） 4．集体交流：在小组内模拟劝说，评选出最佳劝说者。 5．全班交流，比比哪个小组的劝说更容易奏效，体会劝说的艺术。
（师点拨：台上的同学在展示的时候，台下的同学要用心地听，大胆地想，评一评他们劝得怎么样。）
6．师生共同评价劝说效果。
过渡：固执的爷爷终于被说服了，大家想想在刚才同学的劝说中你发现了哪些技巧呢？
7.老师把大家的发现梳理了一下，大家一起来看大屏幕。（课件出示劝说技巧）
师小结：劝说也是一门艺术，得讲究方法，以大话压人、说软话求人都不大可能奏效，要以理服人，以情感人，让对方心服口服。
（板书：以理服人 以情感人）
8．师：同学们已经知道以理服人是劝说效果好坏的关键。其实，还有一些因素影响着劝说的效果。结合你的生活实际谈谈是哪些因素呢？（万一学生说不上来，可以出示一段劝说成功的案例）
9．生交流总结：
（课件出示：影响劝说效果的因素）
（1）劝说还要注意方式方法，态度要诚恳；语言要委婉。 （2）劝说时要有感情，站在对方立场，善于换位思考；要讲究语速、语调、语气，娓娓道来，多用商量的口吻、句式及亲和力强的语言。 （3）善于运用体态语向对方传递信息，增强亲和力。
（板书：换位思考 态度诚恳 语气委婉 讲究语速 用体态语）
三、联系实际，拓展劝说
１．现在，我们掌握了一定的劝说技巧，也看到了晏子的劝说挽救了一个人的生命，这几位同学的劝说使爷爷走上了健康道路，劝说在我们的生活中是多么重要啊，这不，又有许多人等着我们劝说呢。（课件出示：情境练习，模拟表演）
A.这天，成成来到菜市场，突然他看见一个叔叔正在卖几只活鸟，小鸟在笼子里活蹦乱跳，你看见了，会怎么说？
B．走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；
C．剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；
D．邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体。
２．请大家在小组内交流一下，看看这些人你能劝说成功吗？请选择你感兴趣的话题来劝劝。
３．模拟表演：请若干小组上台进行模拟表演，小组成员补充。 ４．全班评议：评一评谁的劝说效果好，为什么好？ （课件出示评价标准：） 评价标准：态度是否诚恳、条理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转，语速、语调、语气是否恰当，是否能换位思考，被劝者是否心悦诚服。
四、课堂小结，鼓励运用
师：同学们，生活处处有语文，多留心身边的人，多留心身边的事，你们会发现，真诚的发自内心地劝说，就如同窗外这明媚的春光一样，受到大家的欢迎！希望同学们能将劝说带出课堂，走进生活，让我们的生活变得更加美好和谐！
五、拓展作业
生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告。请从小事做起，从周围的朋友们开始，选定一件你认为必须劝告但经过自己尝试都未成功的事情进行劝告。
注意：先收集相关的资料，再拟提纲，然后找个人一起练习一下，准备充分后带着诚意去劝说，祝你成功。
板书设计：
劝 说
以理服人 以情感人
换位思考 态度诚恳 语气委婉 讲究语速 用体态语
推荐第6篇：劝说口语交际
口语交际《劝说》
教学目标
1、引导学生探究劝说的基本技巧：说话要有礼貌，态度要诚恳，语气要温和，要通过讲道理来说服别人，使别人听从你的劝说。
2、通过师生点评，以及创设情境进行劝说，从而使学生明白劝说还需采取恰当的方法，动之以情、晓之以理。
3、从劝说他人中学会与人和谐相处。教学重、难点
根据不同场合，不同对象，采取恰当的方式方法，进行动之以情、晓之以理的劝说。
课前准备：PPT课件 教学过程
一、引入情境
1、同学们，你们都是能说会道的孩子吗？今天老师要出一道考题来考考你们的劝说技巧啦！
2、请看这幅图，你想说点什么？
如果这时你在场，你会对他们说些什么？
二、探究劝说技巧
1、出示案例
情景一
劝说者：你怎么能随便过马路呢？没看见红灯吗？这样是很危险的！
行人：我过我的马路，关你什么事呀？真是狗拉耗子——多管闲事！（扬长而去）
情景二
劝说者：阿姨，您好！看样子您想横穿马路吧？
行人：是啊。我急着上班，快迟到了。
劝说者：阿姨，千万不要着急呀。人们都说，“一秒两秒不重要，生命安全最重要；交通安全心中守，幸福安康天天有”。万一发生交通事故可就麻烦了，您的家人不知道会多担心呢。我陪您说说话吧。
行人：好，好。你真是个懂事的孩子！（行人停下，耐心地等绿灯亮。）
2、同学们，你们喜欢哪种劝说？为什么？
1 为什么不喜欢路人甲的劝说？那是存在什么问题呢？ 预设生成：生：因为他说话没有礼貌，不应该叫“喂”。
生：他说话太直接，让文文不能接受，应该委婉一点。
生：应该以情动人，让对方打心眼里接受。 „„
3、相互交流，说一说“劝说”时要注意哪些问题呢？
劝说的话要有道理，即以理服人。
劝说时态度要诚恳，语气要亲切，要让对方容易接受，即以情动人。 相互交流，说一说“劝说”时要注意哪些问题呢？
4、讨论交流：怎样才能做到以理服人，以情动人呢？
要想以理服人，可以引用名言警句，打比方，举例子，列数字，讲故事„„ 要想以情动人，劝说时态度要真诚、有礼貌，语气要委婉，千万不能指责、训斥。
三、角色体验，尝试实践
1、师：同学们，你该如何礼貌、诚恳地劝说呢？ 任选一种情况进行劝说。
1、爸爸烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听。
2、走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱。
3、剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了。
4、邻居的大哥哥一放学就玩游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体。
2、学生展示，集体评议
四、拓展劝说
导语：在生活中，还有许许多多不文明的现象需要我们真诚的劝说。或许是你的爸爸妈妈，或许是你的好朋友，更或许是一个陌生人。
1、想一想，生活中还有哪些情况需要我们的劝说？
2、选择一种情况开展劝说。
五、总结
师：同学们，在生活中我们不仅要劝说错在边缘的他人，也要劝说处在错误中的自己，让我们的生活充满融洽与和谐吧！
推荐第7篇：《劝说》口语交际教案设计
《劝说》口语交际教学设计
设计理念：
根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方法”的教学理念，运用情景教学法，让学生模拟角色，在互相交流中学会劝说，引导学生主动学习、创造学习、议中感悟、角色体验，多渠道接受信息。引导学生主动学习、合作学习、探究学习、体验学习，掌握从议到悟的学习方法。在小组交流、在生生互动中激发学生交际的愿望，体会规劝语言的特点和技巧，养成良好的语言习惯。
教学目标：
1、培养学生运用得体的语言进行表达的能力。
2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情景，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。
3、了解和感悟劝说策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。
教学重难点：了解和感悟规劝语言的和技巧，能动之以情，晓之以理地进行得体的劝说。
教学过程：
一、巧设情景，导入话题
1、导语：说实话，在老师心目中，你们个个能说会道，并且还很善解人意。所以，今天老师是带着问题来请你们帮忙的，你们愿意伸出热情的双手帮助我吗？
2、好，同学们，请看大屏幕（大屏幕显示不关水龙头、洗手时水流开得很大、打水仗、玩水枪等镜头），这是我在校园里拍到的一些镜头，请同学们认真看。
3、师：你觉得他们这样做对吗？请大家帮我出出主意，发生了这样的事情该怎么解决？
4、学生畅所欲言，各抒己见。（倡议书、告诉老师、劝说、写警示牌、开班队会„„）
5、教师小结：是的，你们的这些“告诉”，都是想改变别人的行为、做法，这种告诉就叫劝说。（板书：劝说）
二、小组交流，探究方法
1、同学们，根据你们已有的经验，你觉得什么样的劝说最有效？（预设：我们劝说的要有道理），对，劝说别人的时候首先就要做到以理服人！（师板书：以理服人）
2、那么怎样才能以理服人呢？我们就以浪费水为例讨论一下。
3、师：以理服人的确是个好办法。但是，有时候有了道理也不一定能说服别人，这又是为什么呢？让我们一起来看下面的两个短片。
4、请看大屏幕：
情景模拟1：
小东：小明，快去把水龙头关掉，水在那儿哗哗地流，太浪费了！
小明：关你什么事？（一边哼歌，一边走.）
情景模拟2：
小红：小华同学，刚才你水龙头忘了关了，水哗哗地流着，我觉得很可惜。
小明：噢，对不起，我忘了。（回头把水龙头关了，水声停止.）
5、师：同学们，看完了两个短片，你们发现了没有，同样都是劝说，结果却不一样，这是为什么？
6、学生交流：
小东 小红
态度 生硬 和气
语气 直接 婉转
结果 拒绝 接受
小结：从大家的交流中，我们可以看出，不同的态度、不同的语气，劝说的结果大不相同。所以说，劝说也是一种语言艺术，仅靠理由充分是不够的，还要有诚恳的态度及婉转的表达。（板书：态度诚恳、表达婉转）
7、观看短片，理解“动之以情”。
三、模拟情境，尝试实践
1、导语：看来，同学们已经掌握了劝说的技巧，下面就让我们通过模拟表演，来感受劝说的魅力。
2、请看大屏幕：（屏幕出示模拟表演的题材）
a爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听。
b走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱。
C星期一升旗，大家都在静静地听中队长讲话，可身旁的两个人就是说个没完没了。
D好朋友在学校摘刚开出的鲜艳的花朵。
3、尝试体验：
这是老师提供给大家的4个题材,请你们以小组为单位，选择组内最感兴趣的一个情景，练习模拟表演，组长要注意角色的分配。另外，在劝说时，劝说者一定要按照劝说的技巧来劝说，如果劝说不能成功，可以请另外一个同学再次劝说。
4、小组练习模拟表演。
5、擂台赛：
看大家表演得那么投入，那么动情，真有点不忍心打扰你们 ！这样吧，咱们来个擂台赛好不好？哪个小组先来？其他同学当评委，大家要注意观察劝说者劝说时，态度是否诚恳、理由是否充分、表达是否婉转，被劝者是否心悦诚服。
5、师示范评价，生评价。
6、引导评价，评出本小组的劝说王：
刚才在这个小组的模拟表演中，你们觉得谁劝说的最棒？（生评出一位劝说王）好，今天的第一位劝说王在他们小组诞生了，咱们把掌声送给他！（逐个小组表演）
7、小结：太精彩了！看来，劝说真是一门艺术啊！
四、拓展延伸：
1、师：我知道咱们班是一个积极进取、团结向上的优秀班集体，不过在咱们班上还存有一些不和谐的小问题，比如，有的同学抄袭别人的作业，上课不专心听讲，不爱护环境，下课疯打闹、不写作业、给别人起绰号、乱吃零食等等，请你试着用我们本节课学到的劝说方法，诚恳地去劝说一下这些同学，与他们进行心灵对对碰。（点大屏幕，放音乐）现在给大家2分钟的自由练习时间。
2、学生伴着音乐自由练习。
3、抽部分学生展示自己的劝说本领，师适当点评。
4、总结：
同学们，你们这些发自内心的、真诚的告白，深深地感动了我，我相信当这些同学听了之后，一定会心悦诚服地接受你们的劝告，改掉自己的不良的行为。虽然这节课要接近尾声了，但我们的生活中还需要这样真诚的劝告。留心身边的事，留心身边的人，我们会发现，真诚的发自内心的劝告，如同明媚的春光，温暖人们的心灵。
七、板书设计：
动之以情
晓之以理
劝说 态度诚恳
表达婉转
教学反思:
1、口语交际中围绕训练主题选用的案例应以能触动学生心灵为最佳。在本堂课中,我选用教师用书中关于戒烟的案例是针对了我们班的实际的。我们曾写过《爸爸,我想对您说》的作文,文中有许多同学说到了爸爸爱吸烟,让他们很担心。因此看到这样的案例,他们很容易进入角色,有话想说,激发起参与热情。
2、教师创设的问题要尽可能符合学生的最近发展区，让他们能通过自己的努力或与伙伴合作,找到最佳解决问题的办法,这样学生才能享受到成功喜悦,才能让他们始终保持深厚的兴趣。
3、最重要的一点，就是要为学生创造以致用的机会.学生们在课堂上学到的知识技能,要给他们拓展一个能够实践的平台，这样,让他们在用语文的过程中学语文,所学的知识才能最终转化为能力.本课例中最后设计的“劝说同学”环节，之所以能让学生兴致高昂，就是因为在生活中，在和同学的相处中，他们对同学有自己的看法，有话想说。此时他们找到了表达的机会，又刚学了劝说的方法，所以大家都跃跃欲试！
总之，在口语交际教学中，既要让学生带着热情，走进“交际情景”，体验交际过程，又要为他们提供学以致用的实践机会，这样，我们的口语交际教学才会更有效。
推荐第8篇：口语交际三劝说
口语交际三劝说
教学目标：
1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。
2、了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。
课前准备：
影视片中的“劝说”片断录像。
教学过程：
一、揭示课题，了解意义
在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，劝说和鼓励是相对的，劝说往往要求对方改变某一种做法或想法，劝说可能成功，也可能失败，其中的原因有很多，但是劝说是否真诚，是否讲究策略，是一个重要的原因。
二、联系生活，明确情境
1、在平时的生活和学习中，你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历？描述一下当时的情况。教师要重点引导学生说清楚劝说的语言，即“怎么说的”“说了什么”。
2、想一想，生活中还有哪些情况需要我们劝说？
（1）阅读课文中的一段话，打开学生的思路。
（2）自由地说说。
三、自由练说，模拟表演
1、你最想对谁，对那种情况进行劝说？想一想，该怎样说效果会更好？
2、学生轻声地练说。
3、师生模拟表演。
（1）学生说明当时的情况。
（2）教师扮演被劝说对象，学生扮演劝说者，模拟表演。
（3）师生共同评价模拟表演的情况。
教师可在模拟表演的过程中，或者在评价中随机地指出或引导学生指出劝说是要注意的事项：说话态度要真诚；不同的劝说对象要有不同的语气，比如对长辈要尊敬；在不同的情况下用不同的语气，比如紧急的情况就不能慢条斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。
四、修改提高，分组表演
1、根据刚才的提示，对自己的劝说进行修改，争取取得好的劝说效果。
2、自由组合成学习小组，分组模拟表演，相互交换角色。
3、课堂展示，共同评议。
五、联系生活，课外延伸
提高自己劝说的意识，在真实的情境中尝试进行劝说。
44
习作三写发言稿
教学目标：
了解发言稿的一般写法，能根据具体需要，具体情境，写一份内容具体，感情真实，语句通顺的发言
稿。
课前准备：
不同类型的发言稿若干份。
教学过程：
第一课时
一、谈话揭题，激发兴趣
1、说说你听到过的最精彩的、印象最深的发言。
2、今天，我们要学写发言稿，想一想你在哪些场合需要准备发言稿。
（竞选班干部，运动会上代表运动员发言，领奖时发言等）
二、明确情境，试写发言稿
1、假如班里要改选班干部，你打算竞选班长，怎么来写发言稿呢？
2、讨论：这份发言稿，至少要说明白什么？
（1）要有自己明确的观点：我要竞选班长。
（2）要讲清楚自己的优势：我为什么能当班长。
（3）要讲清楚我的打算：我当班长会怎么做。
3、尝试写一份竞选班长的发言稿。
三、共同评议，修改发言稿
1、同桌相互读读各自写的发言稿，相互探讨，提出修改意见。
2、选择三位同学的发言稿，展示评议。
（1）评议标准：有没有把意思表达清楚，即有没有说清：“我要竞选班长”、“我为什么能当班长”和“我当班长会怎么做”。
（2）评议过程：一项一项的对照，同时评价语言是否通顺。
3、各自根据评议的要求修改自己写的发言稿。
第二课时
一、对照比较，发现问题
1、教师发一份事先准备的发言稿（见附件），让学生和自己的发言稿比较，发现什么？
2、课堂交流，各自的发现。
教师要在学生发言时，随机归纳：
（1）发言稿的格式：称呼、问候、致谢等。
（2）发言稿的语言风格：诚恳，坦率，简洁等。
（3）发言的吸引力：条理清楚，有创意等。
3、学生根据新的发现，各自修改自己的发言稿。
二、尝试发言，不断完善
1、学生自由准备发言。
2、课堂模拟竞选，学生上台发言。
3、师生共同评议。
评议的重点：
（1）发言稿的语言是否适合发言：简单明了，通俗易懂，口语化等。
（2）发言人的情绪状态等。
4、学生再次修改发言稿。
三、拓展延伸，学写其他发言稿
1、学生阅读其他情况下的发言稿，说说有什么发现。
2、课堂交流：
（1）发言稿的共同特点：①观点鲜明。对问题持什么看法，要明确表态。 ②条理清楚。一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些条目。都要安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。 ③语言简洁明快。发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。
（2）不同发言稿内容有区别，对象不同，有不同的特点。
3、尝试写一写其他的发言稿。
4、课堂交流、评议。
回顾•拓展三
教学目标：
1、引导学生围绕语言艺术这个专题，交流读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。比如，语言的
精练简洁，语言的幽默诙谐，语言的生动得体。
2、引导学生读书后要乐于和善于跟别人交流，在交流中达到互相启发、相互学习的目的。
3、引导学生交流对剧本和相声这两种艺术形式的认识和了解。
4、让学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。
5、启发学生采用多种形式展示学习成果，激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学习语
文的渠道。
教学重点：
引导学生围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。
课前准备：学生搜集喜欢的对联
教学难点：启发学生采用多种形式展示学习成果。
教学时间：1课时
教学过程：
一、交流平台：
1、结合本单元内容，自由交流。
请两名学生分角色朗读小林和小东的对话。
听了这段对话，你想说些什么？畅所欲言，说出自己的感受。
全班自由交流。
2、展开话题、深入交流。
根据学生交流的话题，教师相机引导，使话题展开；并就大家都感兴趣的话题，引导学生深入交流。
鼓励学生把课内和课外的阅读有机地结合起来，而不是仅仅拘泥于几篇课文。
二、日积月累：
1、学生自由读对联。
2、把你喜欢的对联读给同桌听，并说出喜欢的理由。
3、齐读对联，然后全班交流你的发现。（简要说说特征）
4、鼓励学生背诵喜欢的对联。
5、交流课前搜集的对联。
6、有兴趣的同学可以课后练习写对联。
三、展示台：
1、学生课前准备相关展示。
2、小组交流。让学生在小组内表演，组员给予意见。
3、全班交流。小组推荐组员上台展示。
4、评价：让学生选出自己心目中喜欢的节目，并说说原因。
教学反思：
推荐第9篇：《学劝说》口语交际
《学会劝说》口语交际课教案
一、导入：
同学们通过学习了第三组课文后，你最喜欢这几篇课文中的哪个人物？（指生交流）。是的，通过学习本组课文，我们感受到了语言表达的艺术。我们每天都要用语言进行交流，精炼得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。今天，就让我们进一步的感受语言的魅力，学习运用这些语言。
二、切入话题：
同学们，今天早上老师上楼的时候遇到了一件事情，不知道应该怎么办才好，想让同学们帮帮我，大家愿意吗？（愿意）
1、出示幻灯片：一位三年级的男同学，随意将口中的口香糖吐在了楼梯上，老师看到后上前制止并让他把口香糖用卫生捡起来，可是这位小同学却理直气壮地说：“你是谁啊？关你什么事！有打扫卫生的同学在打扫，用不着我捡！”
同学们，如果当时你恰好从楼梯处经过，亲眼看到了这一幕，你会怎么办？
学生思考后自由发言。
我想同学们的办法肯定是非常有效的，那好，今天我们就来学学如何劝说别人。（师板书课题） 在生活中，我们一劝说过别人或是听到过别人的劝说，那就请大家联系生活想一想，劝说别人的时候要注意些什么？
学生各抒己见：委婉，不直接揭别人的短；语气不要太严厉，要温和；注意礼貌用语；要以理服人。（生边说师边板）
师强调：以礼待人
以理服人
同学们说了这么多，下面就让我们来体验体验吧！
2、模拟情景：
师向同学们借红领巾，那我就扮演这位乱吐口香糖的小同学，大家在脑子里想一想，你准备怎么来劝说他呢？注意我们刚才强调的问题。
我准备好了，你们呢？（好了）那我们现在开始。（师生互动表演）
师小结：同学们说的有理有据，晓之以理，动之以情，真正让我心服口服，我随地乱吐口香糖是不正确的，谢谢大家！
三、实战运用：
其实在我们的生活中有许多时候都需要劝说，劝说也是一种帮助别人，与别人交往的一种方式和艺术，看（出示幻灯片），这是我们在日常生活中可能以的情况：
1、爸爸烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听。
2、走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱。
3、剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了。
同学们，遇到类似的情况，我们应该怎么办？（学生回答）是的，我们应该及时我劝说而不应该视而不见。那你打算针对上面的哪件事进行劝说？以小组为单位商量一下怎么样劝说更有效，小组交流后，在全班展示。
学生准备、交流、表演。
四、拓展延伸：
同学们表演的多好啊，用热烈的掌声鼓励一下自己！从古至今许多名人志士也曾说过许多非常有哲理的语言或是诗句来劝说我们要好好学生、珍惜时间、热爱劳动等等，看老师今天为大家带来了几句：（幻灯片出示）
百川东到海,何时复西归？少壮不努力,老大徒伤悲。(汉乐府《长歌行》) 不识庐山真面目,只缘身在此山中。(苏轼) 不以规矩,无以成方圆。(孟子) 勿以恶小而为之,勿以善小而不为。(刘备) 学而不思则罔,思而不学则殆。(孔子) 非学无以广才,非志无以成学。(诸葛亮)
除了这些之外，你还知道哪些有关劝说的名言诗句？（学生交流）
五、小结：
同学们，生活中处处是知识，做一个有心人，关注身边的人和事，把所学的知识运用其中，学以致用，抓住每一次锻炼的机会，相信同学们会越来越棒！
推荐第10篇：口语交际：《劝说》教案
口语交际：《劝说》
教学目标：
1、
通过具体的生活情境，了解劝说语言的特点。
2、
在劝说别人时能从对方的角度着想，注意说话的语气，不用指责的口吻。
教学过程：
一、
图片展示，激趣导入。
1、同学们老师要带你们去一个熟悉而又美丽的地方，想去吗？（出示校园图片）
2、这是哪里呢？穿过学校操场我们又来到了？（出示教室图片）
师：如果让你用一个词来形容你的校园，你会怎么形容？
过渡：是啊，我们的校园如此的美好。可是……
3、（出示地面有垃圾的图片）却有一些同学随手乱扔垃圾影响了校园环境，对此你想对他们说些什么？
引出课题：劝说就是用语言劝别人改掉不良的行为，今天这节课，我们就要一起来学习这门“劝说”的本领。【板书】有了这样本领，你就会把话说得更动听。（齐读：劝说）
二、
创设情境，探究“劝”法
师：劝说可是一门学问，我们先来看一个劝说的小故事。这天课间，有一个小男孩他叫琪琪，他在……【出示图片】
1、
师：你看到了什么？你想要说什么？
2、
师：琪琪此时在楼梯的扶手上滑的特别开心，全然不顾自己的安全，这时，有三个高年级的同学从旁边经过正好看到了这一幕，我们一起来看看他们是怎么劝说的。
3、
师边说边出示劝说的话后学生齐读。
4、
同学们，你们自己练习读一读，一边读一边想象高同学当时劝说的口气。
5、
师：如果你就是琪琪，你最愿意接受谁的劝说呢？用手势表示。
6、
老师发现都没人接受二号的劝说，谁能说说原因吗？板书：不指责
注意语气
7、
对比一号和三号同学：一号同学关心的是谁？那三号呢？引出：为对方着想
8、
回顾劝说的要领后，
同学们知道了劝说的好方法，那你们愿意去试一试吗？过渡：其实，校园中，生活里，处处都存着需要我们去劝说的现象，在咱们的身边就有
三、
创设情境，合作演练
1、
问题情景一：教室门前种着几株一小树，下课了一二年级的小朋友走出教室玩耍，只见有一位小朋友来到小树跟前一会儿抱着小树摇来摇去，一会儿抓着小树转圈圈，玩得开心的不得了，可是我们的小树却遭了罪。
2、
此时，你就在旁边，你会怎么劝说他们？
3、
同桌合作
（1）提出要求：同桌两人，一个演劝说的人，另个演伤害小树的人，劝说的人要注意用上刚刚学到的劝说小技巧。演伤害小树的人在听完劝说后，结合你的感受要给对方意见，让对方劝得更好。
（2）指名上台演示，给听的人提出要求，其他同学你们现在要当小老师，看看他们的劝说有没有做到黑板上这几点。
（3）小老师们请你们来评一评。引出：说后果
（4）师生总结
（5）同桌之间再次尝试，如果两人劝告成功了相互击掌坐好。
过渡：看大家学的多么认真。同学们不光是我们的校园里存在着需要劝说的现象，生活中也是一样呢。
4、出示问题情境二：有同学违反交通规则，横穿马路。
（1）你应该怎么劝他呢？四人一小组合作讨论，一个一个的说，选出一个你觉得劝的最好的，你最愿意接受他的劝告的人。
（2）上台交流演示。引出：提建议
（3）指导评价：采访被劝告的人，你为什么接受了他的劝告？劝说的人这样劝说同学们接受吗？
5、出示问题情境：表哥特别喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。
（1）你会怎么劝说表哥，在小组讨论，轮流来说。
（2）引导后果，提出问题：这游戏太有趣太好玩了，我不玩游戏干什么呢？
6、总结
通过这一课的学习我们知道了，在劝说别人时要……
第11篇：口语交际劝说教学设计
《口语交际·劝说》教学设计
南漳县武安镇西关小学
申建敏
一、教材简析
本次口语交际的话题是“劝说”，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
二、设计理念
口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。本课设计力求联系生活、联系实际，巧妙创设情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动，切实提高学生口语交际能力。
三、教学目标
1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。
2、让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。
四、教学重点
了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。 体会养成良好行为习惯的重要性。
五、课时安排：一课时
六、课前准备
《吸烟害处知多少》补充资料。
七、教学过程
（一）、巧设情境，导入话题。
1、调动孩子积极性：孩子们，早上好！今天我们的课堂来了两位神秘客人，知道吗？老师现在的心啊，像装着一只不停地蹦跳着的小兔，好紧张哦！哪位同学能安慰安慰我?劝劝我，让我不紧张。（孩子们劝慰老师）谢谢你，可爱的孩子们，刚才你们的一番……（板书：劝说）老师真不紧张了！希望这节课我们能合作愉快哦！
２、教师小结：成功的劝说能帮我们解决一些实际问题。在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，但也可能失败。怎么样才能更好地劝说别人呢？今天，我们就来学习“劝说”,看谁能争当小小劝说家。（板书课题）
（二）、情境再现，引起注意。
最近东东遇到了一件烦心事——劝爷爷戒烟，可爷爷就是不听。他想请同学们用自己的“口才”来帮助解决。愿意帮助他吗？ 生：（齐）愿意！
师：好，大家看看东东是怎么劝说的？（出示幻灯片2）其实东东同学劝爷爷戒烟已经劝过很多次了，可总也说服不了爷爷。看了刚才的视频，大家想一想，为什么东东没有劝服爷爷？（生找原因）
生1：我觉得东东在劝说爷爷的时候理由不充分，他只说抽烟危害大，可到底有多大？他没说。如果理由充分，爷爷可能会听她的话的。 师：，嗯，说的很好，劝一个人一定要有充分的理由，这叫做“晓之以理”，就是说在劝说别人的时候要把道理讲清楚，把理由说充分。【板书：晓之以理】再想想，还有原因吗？
生2：东东可以借爷爷的咳嗽，来劝说爷爷。以关心爷爷的身体健康为目的，爷爷可能就会接受了。 师：看来，你很会关心人。这是劝说的另一个技巧，叫做“动之以情”， 就是说在劝说别人时要怀着一颗关心别人、体贴别人、理解别人的心去劝说，让别人容易接受、愿意接受。【板书：动之以情】
生3：东东说话太直接，不委婉，又没有礼貌。比如东东说：“再抽，生病了活该。”所以不能让爷爷接受。
师：非常好！是啊，说话要注意有礼貌，语气委婉，不要太直接，太生硬。可想，你平时一定是个懂礼貌的孩子。板书：[婉转有礼]
师：哇，还有这么多举起的小手，我想大家肯定还有许多好主意，我们就不再列举了。老师大略归纳一下，请看（出示幻灯片3） 生：齐读。
师：如何劝说才能让人心悦诚服呢？干脆我们来现场体验体验。
（三）、情境模拟，学习劝说。
师：请同学们根据你们收集的吸烟危害的资料，选择一两处你认为有说服力的理由，想一想，怎样劝说才能让爷爷心悦诚服？ 小小劝说家模拟演练。（出示幻灯片4） 生1：陈爷爷，您怎么又咳嗽了？ 爷爷：咳嗽是老毛病了。 生1：您是不是喜欢抽烟呀？
爷爷：是呀，我老头子最爱抽烟了。俗话说的好，饭后一根烟，赛过活神仙。
生1：陈爷爷，您应该把饭后一根烟改成饭后一杯茶。 爷爷：我没那习惯。
生1：饭后抽烟比别的时候抽烟危害还要大。因为刚吃过饭，那些有害物质会趁虚而入，您的身体就会坏掉。 爷爷：哦，是这样呀！
师：你们看，他刚才的劝说从咳嗽入手，慢慢把话题引到了戒烟上。
生2：（咳嗽），陈爷爷，您这里烟雾浓浓啊！ 爷爷：（嘴叼着烟，“吧嗒”一口，这不，正抽烟呢！
生2：原来陈爷爷年纪这么大了还爱抽烟呀！陈爷爷，您知道吗？香烟当中有很多的尼古丁，这些东西能把一匹大马杀死，也可以将一只活蹦乱掉的小狗杀死。所以爷爷，您要赶快停止吸烟呀！ 师：是吗？你可别吓我这老头子呀。
生3：（摇晃着陈爷爷的腿），陈爷爷，您爱东东吧？ 爷爷：东东，我的宝贝孙子，当然爱啦！
生3：是啊，陈爷爷，您这样天天吸烟，不仅您自己的身体受不了，东东跟着你抽二手烟，对他的伤害会更大。近年来有调查显示，因为吸烟而丧失生命的人多达三百多万人呢！
爷爷：真的啊？别吓唬我啊，三百多万？看来，为了东东，我得考虑考虑了。
生3：爷爷真好！您不要急，慢慢来，开始每天少抽几根，争取一个月戒掉好吗？
爷爷：好！爷爷争取做到。谢谢你们！
师：同学们刚才的劝说都表现的很好，都用上了劝说小技巧（出示幻灯片5），晓之以理，动之于情，成功劝服了爷爷戒烟。（大家齐读5）其实在生活中，还有很多事情我们都可以尝试着劝一劝，老师从生活中选取了一些事例，我们来看一看。（出示生活中的小镜头6）
（四）、联系生活，演练展示。
1、出示情境话题（幻灯片7）
2、演练要求：每组同学选择其中一组情况进行劝说，先在小组商量一下怎样劝说的效果最有效，要注意晓之以理，动之于情，然后分角色演一演。
3、小组同学在各组合作演练，教师巡视。
师：我们现在就来看看遇到这些事情，你们会怎样劝说？大家要认真听，仔细看，待会儿我们还要来评一评，他们的劝说中，哪句话说的好或者哪个做法好。
4、各小组根据自己的话题上台展示。
#先介绍自己的角色 #演练 #评一评（从演和说去评） 第一小组展示
(生上场介绍各自角色） 打闹生：在操场追逐打闹
生1：请你们不要追逐打闹，公共场合吵闹会影响他人； 打闹生：好，走，我们到操场上去。
生1：哎，等等，你们到操场上去不小心撞到了小同学或自己摔跤了怎么办？还是别追了吧，这样是很危险的。 打闹生：唉，我们注意点就是了。
生2：别，别，千万别有这样追逐打闹的坏习惯。你们看，刚才在教室追，把同学们的桌子都弄得东倒西歪，看看你的衣服都快被挂烂了。 打闹生：看看自己的衣服，还真是。
生2：你们这样做，即影响了同学，损坏了公物，也伤害了自己。有时可能还会造成意想不到的更大伤害。还会让老师、父母担心。
生3：某某，你忘了你还是组长吗？你这样做，让同学们以后咋信任你？看看，你们把衣服都汗湿了，感冒了又要影响学习。
打闹生：擦了一下自己头上的汗，是啊，好吧，不追了，谢谢！
师：谢谢这组的同学们！让我们来评一评他们那些地方做得好？哪些地方说得好？
生A：他们用事实说话，以理服人。
师：是啊，他们抓住了这两点，成功地劝服了这两位同学。
第二小组展示
（生上场介绍各自角色）
零食王：两口袋装的都有，手中拿着小零食正在吃。
生1：唉，咋又在吃这些“垃圾食品”啊？你不知道他们的小作坊有多脏。
零食王：咋啦？吃不到葡萄说葡萄酸啦！你管得着吗？ 生
1、（扶着吃零食者的肩）唉，昨天老师是不是还表扬你来着？ 吃零食者：是啊！那是学习，与这有啥关系？
生1：你是班干部可要带好头哦！大家可都看着你哦！
生2：哎，某某，你知道吗?小食品的主要成份是淀粉，味精和香精， 其中营养成份根本不能满足人体生长发育的需要，而且小食品中的色素会侵害人的身体，使人产生慢性中毒。 零食王：没你说的恐怖，我天天都在吃。 生2：你吃的都是三无产品，根本达不到国家的卫生标准，经常食用，会严重伤害我们的身体。
零食王：你们说的我都知道，可我就是管不住我的嘴。
生3：管不住嘴，那好，我这儿有个小作坊视频，我放给你看看。 零食王：哇，哇（做呕吐状），再也不吃这些零食了，随手把零食扔进了垃圾桶。
师：谢谢这组同学。我们来评一评，他们的劝说中哪些地方做得好？ 生A：他们用事实证明了这些“垃圾食品”的脏，让零食王自觉拒绝吃零食。 师：这组同学用事实终于让零食王再也不会到小摊上买这些垃圾食品吃了。
第三小组展示
（生上场介绍各自角色）
（生1表演放学时的迫不及待以及飞奔回家打游戏） “邻居1”：大哥哥，你怎么又在玩电子游戏了？ “大哥哥”：是啊，太好玩了，一天不玩我心里闷得慌。 “邻居1”：你知道吗？前不久，一个高三的学生在玩电子游戏的时候不幸猝死了。经医生诊断，他是典型的兴奋过度。因为玩电子游戏太兴奋了，所以猝死了。 “邻居2”：（大哥哥用手揉眼睛）大哥哥，你眼睛怎么了？ “大哥哥”：不知道，这两天眼睛酸得很，还经常流眼泪。 “邻居2”：那你是不是天天打电子游戏时间太长啊？ “大哥哥”：对呀，我每天都要打两三个小时。 “邻居2”：那你要注意对眼睛的保护呀！要是你继续这样对眼睛伤害下去，就有可能导致视网膜脱落。这就意味着你就要失明了！ “大哥哥”：打电子游戏对人的伤害可太大了。 “邻居3”：大哥哥，为了你的眼睛，为了你的身心健康，还是少玩吧！不然你长期这样下去会伤害身体，荒废学业的，你爸妈会一辈子心痛的。 “大哥哥”：是啊，我这些时日太爱玩了，成绩都下降了。唉，不玩了，眼睛太疼了。今后向你们学习，谢谢！
师：谢谢他们。谁来评一评，他们的劝说中哪些地方做得好？那些话说的话？
生A：他们从打电脑的危害说起，还有对大哥哥身体的关心来说，做到了晓之以理、动之以情。
师：关心他人身体的确容易让人接受。
生B：他们说出了打电子游戏有很大的危害，让大哥哥知道了这些危害后不再打游戏了。
师：说得有道理，让人容易接受。
生C：我觉得大哥哥表演的很形象，很真实。 师：你真是火眼金睛，观察的很仔细。 第四小组展示
（生上场介绍各自角色） 抄袭者：正在匆忙的抄作业。
生1：某某，你在干啥？抄作业吗？
抄袭者：别大惊小怪的，不就抄个作业吗？
生1：某某，你知道吗？抄作业使学生更懒散，成绩更差，班级纪律更糟。抄作业等于没有学习，也是不诚信的表现。你这样，还是我们的组长吗？
抄袭者：当不当组长，管你什么事啊？
生2：某某，你今天怎么了？你不是最讨厌抄作业的同学吗？今天你怎么？ 抄袭者：嘘，我昨天忘了带作业本回家，这不，今天来不及了吗？ 生2：你可是老师眼中的好学生，同学们的好榜样哦！你这一抄，坏了你的整个形象，也严重影响了我们的班级班风。
生3：是啊，是啊，你还是跟老师说明情况后，自己再补做吧！如果你真的养成抄袭的坏习惯，那就完了。
抄袭者：忏愧地低下了头。把作业还给了他的同学。
师：谢谢这一组同学。谁来评一评，他们的劝说中哪些地方做得好？那些话说的好？
生A：他们从榜样的力量来说，做到了晓之以理、动之以情。 生B：他们还说出了抄作业的危害，让他知道了这些危害会严重影响他今后的学习。
师：嗯，说得有道理，最终让这个同学忏愧地低下了头。 自由劝说。
（五）、拓展延伸
师：古往今来，有许许多多成功劝说的例子，我们一起来看看。《李尚书劝说皇上朱元璋》的故事【出示图片】还有如《触龙劝说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》、《晏子劝说齐景公不杀养鸟人》，课后大家可以找这样的故事来读一读，进一步了解劝说，了解他们在劝说上的艺术和语言上的风采。好的劝说，不仅仅带给别人心悦诚服的改变，有时候还能带给自己精神上的愉悦。希望同学们在今后的生活中，可以大胆地尝试劝说。
第12篇：口语交际《劝说》开课教案
口语交际：《劝说》教案
教学目标：
1、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。
2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。
3、了解和感悟规劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。
重、难点：
了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。
教学准备：多媒体课件
课时安排：一课时
教学过程
一、故事激趣，激发劝说欲望
师：今天，老师给大家带来了一个故事，想听吗？（师示PPT，讲述晏子劝说齐景公不杀养鸟人的故事。）
师：对于晏子的机智，我们在《晏子使楚》这一课已经领教过，今天的这个故事你感受到晏子的机智了吗？
引入话题：看来你们不光会倾听，还很会思考呢！是啊，晏子通过婉转地劝说，救了养鸟人的性命。在日常生活中，成功的劝说能帮助我们解决很多实际问题。怎样才能让我们的劝说更有效呢？今天的课堂让我们一同走进口语交际《劝说》（板书课题）。
二、创设情境，探究劝说技巧
师：最近呀，一个叫小霏的小朋友非常苦恼，她碰到什么烦心事呢？我们一起来看看吧！（生表演：小霏劝爷爷不抽烟的对话短片。）
师：看完刚才的表演，你们说小霏把爷爷劝说成功了吗？为什么她没有说服爷爷呢？
小组讨论交流，示出讨论小建议：
1、推荐一名同学将大家说的意见有条理记录下来，小组分工，一人笔录；
2、劝说时努力做到以理服人，以情动人，态度诚恳。
学生上台和教师模拟合作，探究交流，进行劝说，引导做到：以理服人、以情动人。（板书：以理服人、以情动人）
师：劝说也是一门语言艺术，除了刚刚我们总结出的这些技巧外，其实还有一些因素对劝说是否有效也起着比较重要的作用。我们再来看一个片段：
课件出示：
场景一：学校一水龙头旁
甲：这位同学，你没见水在那儿哗哗地流吗？真浪费！ 乙：（不屑地）关你什么事！（说完扬长而去） 场景二：
丙：这位同学，你好象忘了关水龙头了，你看水哗哗地流，我觉得很可惜。 乙：（不好意思地摸摸头）噢，对不起，我忘了！（转身关上了水龙头） 师：看完这两个片断，你们有何感想？
师小结：在劝说过程中，仅靠理由充分是不够的，诚恳的态度，婉转地表达也是让人接受的前提。（完成板书：态度诚恳）
三、尝试实践，提高劝说水平
师：通过前面的学习，我们明白了一次成功的劝说应该具备的条件：以理服人、以情动人、态度诚恳（指着板书总结巩固），那我们是否能在生活中的各种场合学以致用呢？老师这儿给大家提供了几种情境，一起来看大屏幕。
（投影出示：情境练习
1、这天，成成来到菜市场，突然他看见一个叔叔正在卖几只活鸟，小鸟在笼子里活蹦乱跳，你看见了，会怎么说？
2、走在大街上，好朋友东东把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱，此时此刻，你会怎么劝说好友？
3、公园草坪上绿草如茵，可是一位叔叔为走近路正准备从草坪上踏过而行，你刚巧就在旁边，你会怎样对叔叔说？
4、邻居的大哥哥一放学就沉迷于电脑网络中，疯狂地玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体。你看到这种情景，你会怎么说？
先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说更有效，可以一个小组确定一个话题进行交流，也可以两个人针对一个话题进行模拟表演。）
（交流反馈，可以指名说，也可让学生上台模拟表演。同时让其他学生评一评劝说的效果怎么样，好，好在哪？不好，该怎么劝？如果你来劝，你会怎么说？）
四、联系生活，拓展劝说话题
师：同学们，多留心身边的人，多留心身边的事，你们会发现，真诚的发自内心地劝说，就如同窗外这明媚的春光一样，受到大家的欢迎！希望同学们能将劝说带出课堂，走进生活，让我们的生活变得更加美好和谐！
课后自行选择在一个恰当的时间，对身边的人不好的习惯，进行劝说，劝说时注意做到：以理服人、以情动人、态度诚恳。
板书：
劝 说 以理服人 以情动人 态度诚恳
第13篇：口语交际—劝说教学反思
口语交际《劝说》教学反思
在本周的汇报课活动中，我上了一节口语交际课《劝说》，这是义务教育课程标准人教版小学语文五年级下册第三单元中“语言的艺术”的学习内容。本节口语交际课让学生在轻松愉快的学习氛围中学习抓住要点，用精妙得体的语言进行表达，也为今后的口语交际教学提供了几个可借鉴的教学启示。
一、巧设情境，探究方法
在口语交际课上最害怕的是学生无话可说，“劝说”这个话题贴近生活实际，学生也有话可说。但怎样说好，达到最有效的结果是学习的重点。因此，课堂上我注重了方法的指导。首先，设计了一张行人横穿公路的图片引入话题。其次，设计了两种不同的劝说，学生在观看中进行比较，明确在生活中进行得体的劝说时必须要掌握的三个方法“以理服人”、“语言平和”、“语气委婉，不伤人自尊”，让学生明白，只有“情”、“理”结合，劝说才会成功。
二、创设情境，体现双向互动
新课标指出：要注重培养学生自主探究的能力。根据新课标的理念，在激发了学生对“劝说”这个话题的兴趣后，我选择了生活中一个真实的场景，让学生身临其境，这样学生才能有感而发，有话可说。学生不仅进行了口语交际的展示，这种模拟角色的体验活动，不但进一步激发了学生的交际兴趣，而且角色表演也让学生的综合能力得到进一步的提高。
三、面向全体，关注每个学生
毕竟课堂四十分钟时间有限，能够上台展示学习成果的同学是有限的，为了让所有学生都能得到练习的机会，在交流展示之前，我给全班同学一个五分钟的练习机会，让他们以小组为单位，选择感兴趣的交流场景进行练习，这样让全班同学都有参与的机会，都有练习的机会，都有提高的机会。
当然，教学中也存在着很多不足。从学生的语言表述中发现很多孩子的表达不能抓住要点，说话缺乏条理，随意性大。学生自我展示的欲望强烈，忽视了注意倾听别人的发言，因此在评价别人时语言苍白，缺乏说服力。
教完本课，我得到了以下启示：
1、口语交际中围绕训练主题选用的案例应以能触动学生心灵为最佳。在本堂课中，我选用日常生活中常见的行人横穿公路镜头，因此看到这样的案例，他们很容易进入角色，有话想说，激发起参与热情。
2、教师创设的问题要尽可能符合学生的最近发展区，让他们能通过自己的努力或与伙伴合作，找到最佳解决问题的办法，这样学生才能享受到成功的喜悦，才能让他们始终保持浓厚的兴趣。
3、最重要的一点，就是要为学生创造学以致用的机会。学生们在课堂上学到的知识技能，要给他们拓展一个能够实践的平台，这样，让他们在用语文的过程中学语文，所学的知识才能最终转化成能力。本课例中最后设计的“劝说”环节，之所以能让学生兴致高昂，就是因为在生活中，在和同学的相处中，他们对同学有自己的看法，有话想说。此时他们找到了表达的机会，又刚学了劝说的方法，所以大家都跃跃欲试！
总之，在口语交际教学中，既要让学生带着热情，走进“交际情景”，体验交际过程，又要为他们提供学以致用的实践机会，这样，我们的口语交际教学才会更有效。这些都是我在今后的教学中应该注意的地方。
第14篇：口语交际〈劝说〉教案1
口语交际《劝说》教学设计
渠坝镇学校 姚晓锋
教学目标：
1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。
2、了解和感悟劝说的策略和技巧，能够态度真诚地劝说他人。
3、让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。教学重点：
在交际中了解规劝语言的特点，注意语言美，抵制不文明的语言，学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人。 教学难点：
体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育，学会尊重、理解他人。 课时安排：
一课时 课前准备：
1、回顾自已在生活中遇到的一些不良行为。
2、回顾身边一些劝说别人的场景，包括劝说成功的和劝说无效的事例。
3、如果是你去劝说某人某事，你该怎么说?需要注意些什么？ 学过程：
一、了解学生准备情况，导入新课。
1、学生们畅所欲言，说说自已的准备情况。
2、小结导入课题《劝说》。
3、什么叫劝说。
4、读口语交际要求。明确任务。
二、选择主题，探究劝说方法。
1、根据学生汇报情况，共同选择一个主题作为课堂练习内容。
2、学生讨论：劝说要注意哪些问题。（语言文明，动之以情，晓之以理，态度诚恳，注意对象）
三、练习劝说。
1、根据选出的主题准备劝说语言。
2、同桌互相扮演劝说者和被劝说者，互相练习劝说。
3、选择两至三组代表全班练习劝说。
4、评议，劝说是否成功，经验与问题分享。
四、联系实际，实践劝说，拓展。
1、回想一下，同学中间有哪些人存在什么缺点或不足，我们是否可以通过劝说的方式让其改正或得到提醒，先想好怎样进行劝说，组织好语言，利用课余时间对其进行劝说劝说。
2、想想生活中遇到的需要劝说或经历过的劝说场景，他劝说成功吗？成功的原因是什么？不成功的原因又是什么?如果是你去劝说，你会怎么做？
板书设计：
劝
说
以理服人 以情感人 态度诚恳 注意对象
第15篇：《口语交际—学会劝说》说课稿
《口语交际—学会劝说》说课稿
《口语交际—学会劝说》说课稿
今天我选择了一节口语交际课，和大家进行交流探讨，是因为口语交际是人类特有的一种社会活动，不仅牵涉到语言、词汇等语言学因素，还牵涉到交际目的、交际手段、交际形式、交际内容、交际环境、交际规律等因素。口语交际能力已成为与识字写字能力、阅读能力、写作能力并列的语文能力之一，口语交际的教学已经成为小学语文教学研究的重要课题之一，但是目前仍属于比较新的事物，重视程度不高，教师们都在尝试中，很难见到既成熟又成功的教学模式。我认为口语交际课，可以分四步来完成教学设计：第一步明确交际目标，第二步制定交际任务，第三步创设交际情境，第四步，交流互动评价。下面结合这四步具体谈谈我是如何设计这堂口语交际课的。
我讲授的是义务教育课程标准试验教科书五年级下册第三单元的口语交际——劝说。教材要求学生选择生活中的常见情景，交流怎么劝说有效，再小组合作，模拟表演，还可以评一评谁的劝说效果好。第一步，明确交际目标，据新课标对本学段口语交际的目标要求，我对教材进行了灵活运用，计了如下三维目标：
1、学生运用礼貌用语进行交流，能尊重、理解对方，做到以礼待人。
2、学生表达时有理有据，做到以理服人。
3、学生沟通交流时真诚真情，做到以诚待人，以情感人。
4、创设情景，让学生模拟表演，让乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
5、听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能进行客观的评价。
结合教材特点以及学生生活实际，我确定的教学重点是：创设情境，模拟表演，师生互动，生生互动，交流表达，激励评价。我确定的教学难点是引导激励学生乐于交流，敢于发表自己的意见，并初步学会互相评价。
为实现教学目标，解决重点，突破难点，第二步制定交际任务，制定合适的任务，才能提高参与的全体性，培养全体学生，而且必须紧贴学生生活实际。结合教材，我设计的任务让学生帮我解决两个难题，一是劝说不爱劳动的董理要积极参与劳动，二是角色反串，让学生分别模拟各种不同角色，劝说爱孙心切的奶奶别再帮董理打扫卫生。
我的任务既有实用性，又有趣味性，还有序列性。所谓实用性，因为这个话题来源于学生的日常生活，所谓序列性即从但一到综合，从浅显到复杂，从师生交流到生生互动，听、说、演、评，环环相扣，循序渐进，符合小学生的身心发展规律和教学规律，有利于能力的培养。
第三步创设交际情境。课堂伊始，为和学生拉近距离，消除紧张情绪，我设计了课前谈话内容，打开学生的话匣子，还专门安排了一首《劝学诗》，顺势导入交际的话题。我创设的第一个交际情境，就是我扮演不爱劳动的董理，让学生来劝说我。如何引导学生劝说，首先要总结出劝说的方法，劝说的方法就来源于两个理字，我在人物姓名的设计时就埋下了伏笔，我相信这两个理字会让学生记忆深刻。口语交际有“法”可循，但并无定“法”，三言两语无法道明。我将学生能够理解和感知的方法进行了概括和总结，点到为止，言明即可，帮助学生将生活经验进行理性地归结，提醒学生在口语交际中也要讲艺术，循“法度”。在师生交流中，学生已经逐步掌握了劝说的方法，我又立即反串角色，设计第二个交流情境，让爱孙心切的奶奶登场，话题题材不变，但切入的角度却“峰回路转”，体现了话题设计的可延展性、可伸缩性。同时，学生在顺利解决第一个话题的基础上，必然对第二个话题有强烈的“征服欲”。而教师就像精明的魔术师，在掀开第一块神秘的面纱之后，又呈现出第二块面纱，把学生思维的触角引向深入，在话题呈现上独具匠心。我还把人物角色的选择权、扮演权、话语权还学生，把所有的主动权还给学生，教师只是一个组织者、引导者、合作者，采用高效课堂餐桌式教学模式，小组合作，模拟表演，交流探讨。
第四步，互动交流评价。在小组完成交际任务后，我挑选一个组上台模拟表演。在表演后，我引导学生对他们的劝说进行评价，这也是把评价的权利还给学生，让学生敢于发表自己的意见，让学生参与到听、说、评的全过程。评价是检测，是反馈，学生的互评更是学生对学习效果的自我观照和自觉审视。我把评价的主动权交给学生，在引导学生互评的过程中，我提醒学生从“说”的角度去评，真正让评价为教学主旨服务。
这节口语交际课总体上我力求体现以下四个特点：
１、设计的层次性。在设计上，教师没有将口语交际的话题局限于同一认知层面的反复循环，而是通过灵活自如的调控，将话题不断引向深入，体现了口语交际能力训练的层次性。
２、活动的开放性。表现在小组活动的开放，教师让学生自由选择交际的伙伴，营造各抒己见、畅所欲言的交流语境；表现在课堂评价的开放，让学生成为评价的主体，真正发挥课堂即时评价的促进与激励功能。
３、交流的互动性。课堂上有生生、师生等不同形式的互动，也有个体、集体、个体与集体等不同层面的互动，将口语交际课“平等对话”、“互动生成”的特点表露无遗。
４、内容的生活性。话题撷取来自生活，而又高于生活，切合学生的心理特点，充分体现了口语交际植根生活实践、服务口语实践的教学要求。
第16篇：口语交际《劝说》教学设计
开放心灵，让孩子畅所欲言
小学五年级语文上册口语交际与习作三《劝说》教案
太平小学
曾小连
教学目标：
1、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。
2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。
3、了解和感悟规劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。
教学重、难点：
了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。
媒体使用：课件
教学过程
一、学情初探，让孩子们劝慰老师紧张的态度，引出口语交际主题
1、调动孩子积极性：孩子们，早上好！今天我们的课堂来了这么多老师，欢迎他们和我们一同度过这节语文课吗？
2、调整心情，在劝慰老师时敞开心扉，走进课堂，明确主题
好热情的孩子们，知道吗？老师现在的心啊，像装着一只不停地蹦跳着的小兔，怎么回事？我这样紧张地给你们上课能行吗？那就帮帮我吧，劝劝我，让我不紧张。（孩子们劝慰老师）
谢谢你，可爱的孩子们，刚才你们的一番……（板书：劝说）老师真不紧张了！希望这节课我们能合作愉快哦！
二、聊聊话题，领悟劝说的要求，明白接受劝说的礼貌
1、师：说到劝说，倒让我想起了一件事，昨天下午，一位女孩子叫小薇，哭着鼻子找到我，说：“曾老师，小军好不讲道理哦，他清洗了拖把，水龙头也不关，转身就走，我走过去劝他，提醒他，他还不服气，拿着拖把就朝我身上甩，弄得我全身是水。”小薇哭得可伤心啦！我一边给她递纸巾，一边问：“你怎么劝他的？”她擦干了眼泪，开始娓娓道来，你们猜，怎么着？
2、师：老师想到这件事正与今天的话题有关，我就把小薇劝说小军的对话话做成了幻灯片，我们一起看看。（播放课件一）
小薇：喂，你太没公德，水龙头也不关！ 小帅：关你什么事，少管闲事！
小薇：快去关了，一会李校长看到了。 小帅：我偏不关，你有公德你去关呀！
3、学生分角色读读，说说为什么劝说时会发生这种事（并板书）
从劝说着——被劝者
4、学生总结劝说时的要求，教师总结板书
三、换位体验，演一演自己的做法。师：如果你是这位女孩，会怎么劝说？
四、讨论生活中遇到那些情况我们应该劝说别人。
师：好懂事的小薇，看到不文明的小帅立即劝说，在我们生活中看到哪些情况我们应该去劝说呢？
教师根据孩子搜索的内容，和孩子们讨论得出劝说对象有不同，劝说场合有不同，提示，不同的场合、对象，劝说方式要不要变？
五、在情境中进行口语交际，探索劝说技巧，并同时对类似的孩子进行心理疏导
1、师：口才真不错，很会劝说，在我们学校里常常看到这样的一幕（出示课件二）
情景一：当班上两位同学因为一点小事争吵起来，就要大打出手时，你会怎么劝说？
2、师：喜欢上网吗？喜欢游戏吗？举手看看，我家小帅也喜欢，不过，他会分时间，健康上网。（出示课件三）
情景二：假如你有一个好同学近来经常上网吧玩网络游戏，你很想劝劝他，但又找不到合适的机会。今天放学路上，他邀你一同上网吧。你将如何劝说他呢？
3、看看我班同学怎么劝说（播放课件4—6）
六、回归孩子身边，运用劝说技巧，说身边事，劝身边人
师：孩子们，劝说是一种语言的艺术，有效的劝说可以使人身心放松，豁然开朗。请同学们回忆一下，班上哪位同学有某一项缺点或某一事情做得不妥，帮他指出来，敞开心扉，真诚地劝说他们，如果不能直接面对，就写成纸条，好吗？
七、学习小结，教师寄语。
1、学生自我小结。师：今天，我们在这节口语交际课上都学会了什么？怎样才能更有效地劝说别人呢？
2、教师寄语：孩子们，生活处处有语文，今天时间有限，我们只是在课堂上对我们身边不文明的行为进行劝说，可以希望同学们能学以致用，在日常生活中多观察，对一些不文明的行为进行劝说，要注意对象、场合、方式方法。让我们的生活变得更加和谐。给那些在成长的道路上迷路的人一盏耀眼的明灯。劝说别人，其实也在警示着自己。
老师把这句话送给你们：劝说别人需要语言的艺术，接受劝说需要足够的勇气，让劝说成为你、我、他文明的纽带！谢谢同学们今天的合作！
第17篇：《劝说》口语交际教案设计(五下)
《劝说》教学设计、反思
长葛市张固店村河南中烟帝豪希望小学 马丽娜 【教材分析】
本次口语交际的话题是“劝说”，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规 劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
在生活中真正去劝说别人还是难度较高的语文实践活动，因此在了解了劝说的一些方法之后更需要练习和实践。另外，练习劝说是情境性很强的一项学习活动，所以精心地选择劝说话题和模拟操作是非常重要的。 【设计理念】
根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方法”的教学理念，运用情景教学法，让学生模拟角色，在互相交流中学会劝说，引导学生主动学习、创造学习、议中感悟、角色体验，多渠道接受信息。引导学生主动学习、合作学习、探究学习、体验学习，掌握从议到悟的学习方法。在小组交流、在生生互动中激发学生交际的愿望，体会规劝语言的特点和技巧，养成良好的语言习惯。
【教学目标】
1、培养学生运用得体的语言进行表达的能力。
2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情景，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。
3、了解和感悟劝说策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。
【教学重难点】了解和感悟规劝语言的和技巧，能动之以情，晓之以理地进行得体的劝说。
【教学过程】
一、巧设情景，导入话题
1、导语：说实话，在老师心目中，你们个个能说会道，并且还很善解人意。所以，今天老师是带着问题来请你们帮忙的，你们愿意伸出热情的双手帮助我吗？
2、好，同学们，请看大屏幕（大屏幕显示不关水龙头、洗手时水流开得很大、打水仗、玩水枪等镜头），这是我在校园里拍到的一些镜头，请同学们认真看。
3、师：你觉得他们这样做对吗？请大家帮我出出主意，发生了这样的事情该怎么解决？
4、学生畅所欲言，各抒己见。（倡议书、告诉老师、劝说、写警示牌、开班队会„„）
5、教师小结：是的，你们的这些“告诉”，都是想改变别人的行为、做法，这种告诉就叫劝说。（板书：劝说）
二、小组交流，探究方法：
1、同学们，根据你们已有的经验，你觉得什么样的劝说最有效？（预设：我们劝说的要有道理），对，劝说别人的时候首先就要做到以理服人！（师板书：以理服人）
2、那么怎样才能以理服人呢？我们就以浪费水未例讨论一下。
3、师：以理服人的确是个好办法。但是，有时候有了道理也不一定能说服别人，这又是为什么呢？让我们一起来看下面的两个短片。
4、请看大屏幕：
情景模拟1：
小东：小明，快去把水龙头关掉，水在那儿哗哗地流，太浪费了！
小明：关你什么事？（一边哼歌，一边走）
情景模拟2：
小红：小华同学，刚才你水龙头忘了关了，水哗哗地流着，我觉得很可惜。
小华：噢，对不起，我忘了。（回头把水龙头关了，水声停止）
5、师：同学们，看完了两个短片，你们发现了没有，同样都是劝说，结果却不一样，这是为什么？
6、学生交流：
小东 小红
态度 生硬 和气
语气 直接 婉转
结果 拒绝 接受
7、小结：从大家的交流中，我们可以看出，不同的态度、不同的语气，劝说的结果大不相同。所以说，劝说也是一种语言艺术，仅靠理由充分是不够的，还要有诚恳的态度及婉转的表达。（板书：态度诚恳、表达婉转）
7、观看短片，理解“动之以情”。
三、模拟情境，尝试实践：
1、导语：看来，同学们已经掌握了劝说的技巧，下面就让我们通过模拟表演，来感受劝说的魅力。
2、请看大屏幕：（屏幕出示模拟表演的题材）
a爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听。
b走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱。
C星期一升旗，大家都在静静地听中队长讲话，可身旁的两个人就是说个没完没了。
D好朋友一放学就去网吧玩游戏，连饭都顾不上吃„„
3、尝试体验：
这是老师提供给大家的4个题材,请你们以小组为单位，选择组内最感兴趣的一个情景，练习模拟表演，组长要注意角色的分配。另外，在劝说时，劝说者一定要按照劝说的技巧来劝说，如果劝说不能成功，可以请另外一个同学再次劝说。
4、小组练习模拟表演。
5、擂台赛：
看大家表演得那么投入，那么动情，真有点不忍心打扰你们 ！这样吧，咱们来个擂台赛好不好？哪个小组先来？其他同学当评委，大家要注意观察劝说者劝说时，态度是否诚恳、理由是否充分、表达是否婉转，被劝者是否心悦诚服。
5、师示范评价，生评价。
6、引导评价，评出本小组的劝说王：
刚才在这个小组的模拟表演中，你们觉得谁劝说的最棒？（生评出一位劝说王）好，今天的第一位劝说王在他们小组诞生了，咱们把掌声送给他！（逐个小组表演）
7、小结：太精彩了！看来，劝说真是一门艺术啊！
四、拓展延伸：
1、师：给咱们班上课之前，我和咱们班主任聊天，从班主任那里我知道咱们班是一个积极进取、团结向上的优秀班集体，不过在咱们班上还存有一些不和谐的小问题，比如，有的同学抄袭别人的作业，上课不专心听讲，不爱护环境，下课疯打闹、不写作业、给别人起绰号、乱吃零食等等，请你试着用我们本节课学到的劝说方法，诚恳地去劝说一下这些同学，与他们进行心灵对对碰。（点大屏幕，放音乐）现在给大家2分钟的自由练习时间。
2、学生伴着音乐自由练习。
3、抽部分学生展示自己的劝说本领，师适当点评。
4、总结：
同学们，你们这些发自内心的、真诚的告白，深深地感动了我，我相信当这些同学听了之后，一定会心悦诚服地接受你们的劝告，改掉自己的不良的行为。虽然这节课要接近尾声了，但我们的生活中还需要这样真诚的劝告。留心身边的事，留心身边的人，我们会发现，真诚的发自内心的劝告，如同明媚的春光，温暖人们的心灵。
七、板书设计：
动之以情
晓之以理
劝说 态度诚恳
表达婉转
【教学反思】
1、口语交际中围绕训练主题选用的案例应以能触动学生心灵为最佳。在本堂课中，我选用教师用书中关于戒烟的案例是针对了我们班的实际的。我们曾写过《爸爸（妈妈），我想对您说》的作文，文中有许多同学说到了爸爸爱吸烟，让他们很担心。因此看到这样的案例，他们很容易进入角色，有话想说，激发起参与热情。
2、教师创设的问题要尽可能符合学生的最近发展区，让他们能通过自己的努力或与伙伴合作，找到最佳解决问题的办法，这样学生才能享受到成功的喜悦，才能让他们始终保持浓厚的兴趣。
3、最重要的一点，就是要为学生创造学以致用的机会。学生们在课堂上学到的知识技能，要给他们拓展一个能够实践的平台，这样，让他们在用语文的过程中学语文，所学的知识才能最终转化成能力。本课例中最后设计的“劝说同学”环节，之所以能让学生兴致高昂，就是因为在生活中，在和同学的相处中，他们对同学有自己的看法，有话想说。此时他们找到了表达的机会，又刚学了劝说的方法，所以大家都跃跃欲试！
总之，在口语交际教学中，既要让学生带着热情，走进“交际情景”，体验交际过程，又要为他们提供学以致用的实践机会，这样，我们的口语交际教学才会更有效。
第18篇：劝说口语交际教学设计
《劝告》口语交际教学设计
初中语文 落水镇初级中学：徐兴弦
设计理念
运用情境教学法，让学生模拟角色，在互相交流中学会劝说，引导学生主动学习、领会感悟、角色体验，多渠道接受信息。引导学生合作学习、探究学习，体验学习，掌握劝说的学习方法。在小组交流、生生互动中激发学生交际的欲望，体会规劝语言的特点和技巧，培养学生的口语交际能力。 教学目标：
1、学习在说话中抓住对方的心理特点，或正面引导、或直话曲说，用婉转的话语打动对方。
2、在创设的交际情景中，运用学到的方法，逐步形成劝告的能力。
3、结合自身体验，进行感情交流及情操的陶冶。教学重点：
在创设的交际情景中，运用学到的方法，逐步形成劝告的能力。 教学难点：
抓住对方心理，用婉转的话语打动对方。
教学方法：通过合作交流、口语表达、参与评价相结合，培养学生的口语交际能力。 教师创设情景，引导学生学会劝说 教具使用：电子白板投影仪 课时数：一课时 教学过程：
一．表演小品，导入新课
1、学生看小品表演（两学生上台表演小品《劝爸爸戒烟》）： 爸：（坐在椅子上，抽出一根烟点着）饭后一根烟，赛过活神仙！ （吸了一口，咳嗽。）
华：爸爸，你不要抽烟。（一手把烟抢过来，扔在地上。） 爸：你这孩子，干什么你？
华：我很多同学的爸爸都不抽烟，你也别抽了。
爸：大人的事情你小孩子别管那么多，管好自己的学习吧！ 华：爸爸，抽烟的害处很大，我求你以后别抽了！
爸：我抽了十几年，身体不照样好好的？咳，咳„„就是有点小咳嗽。
华：反正抽烟没一点好处。
爸：没事！时间不早了，你该上学了，快走吧！
2、思考交流：同学们，你知道他俩在演什么吗？（儿子劝爸爸戒烟）
3、引入口语交际话题：在日常生活中，我们也可能遇到过类似的情况，像小英这种劝爸爸改掉不良习惯的做法，就是劝说。
二、小组交流，合作探究
（投影一）
小明有一个很开朗的姐姐，但是自从姐姐上了初中之后，就产生了厌学情绪。她不想升学了，她想转学，找一个管的比较严的学校，那样学习就能学的进去，现在在这里上学什么都学不进去，什么都不想学，就只想要玩，一点学习的心思都没有了。
小明对姐姐说:“如果你的心态真的改变了，只要是你真的想学，不管在什么样的环境下，你都可以学的进去，其实换个环境只是你想离开这个学校的借口，并不一定说，你换了环境就一定能学得进去，关键在于你的心，你心里真正的想法是什么，不一定就是你和我说的这个想法，只要你真的想明白了，想学习了，再换学校也是可以的。不是说如果你换一个管的比较严的学校你就一定能学的进去，也不是说那个学校里面就没有和你一样想法的人，所以，关键在于自己的心。”从那之后，姐姐的学习一天天好了起来。 问题探究
（1）小明的劝说是否成功？为什么？ （2）劝说时该注意什么？
（3）如果是你，你会怎样去劝说小明的姐姐？
（投影二）
一位同学成绩很好，但自尊心极强，唯恐别人超过他。上课记的笔记，怕同学看见；同学问他问题，也不愿说。 老师劝他说：
a．你怎么这样自私呢？一个学不仅只是把学习搞好就行了，要多帮助他人。
b．有个农民，选用了一种良种，但他怕别人超过自已，就不让周围的农民使用他的良种。后来，他发现他的良种不良了，产量也下来了。原来，周围田里的庄稼，通过花粉传播使这位农民的良种渐渐变了质，产量被“拉”了下来。你说这位农民的做法可取吗？ 问题探究
（1）老师的劝说哪一种更好？为什么？
（2）如果你是老师，你会怎样去劝说这位同学？
三、走进生活，实践劝说
1、生活中，需要劝说别人的情况还有哪些？为什么需要劝说？
2、学生在小组内交流，先说说劝说的主题，再商量一下怎样劝说会更有效。
3、针对班级中的一些不良行为,学生即兴上台劝说。
4、推荐优秀的小组上台表演案例中劝说过程。
（投影三）
a、张晓丽同学学的自己的苦恼：他的母亲经常趁她不在家的时候偷看她的日记，让她感到尴尬和伤心。如果你是他的好友，会如何劝告这位母亲呢？
b、某班有一位学生，课间经常追逐打闹，十分危险。如果你是班主任，又该如何劝告这位调皮的学生呢？
c、有一位男生，学习英语时怕吃苦，既不肯读，又不肯背，还对督促他的小组长说：“不学abc，照样开机器。”如果你是这位小组长会如何劝告这位男生呢？ 劝说过程（省略）
四、师生总结，畅谈收获 这节课你有什么收获？ （投影四）
1、与人交流要注意对象，易于对方理解、接受。说话应注意场合，言谈举止要与当时的气氛协调。 说话要文明得体，语气要委婉。
2、说话应有针对性，有吸引力，善于打动对方。
3、婉转拒绝他人的要求，语言应婉转含蓄，使对方心悦诚服地接受。五．课外拓展
同学们，生活中存在的不良行为还有很多，请大家继续做生活中的有心人，遇到需要劝说的情况，要大胆地进行劝说，劝说时，要做到动之以情，晓之有理。这样，我们的社会就会变得更和谐，生活变得更美好！
第19篇：口语交际：劝说教学设计
国培计划（2016）线下集中培训“同课异构”
《口语交际：劝说》教学设计
执教者：福泉市第五小学 王琴
执教时间：2017年3月24日
【内容摘要：《劝说》是人教版第十册第三单元的口语交际训练内容，它秉承了本单元的主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中能够抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达。在前面开展第三单元的主题学习时，学生通过学习、积累，对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知，在此基础上，进行口语交际训练，目的就是为了学以致用，提高学生口语交际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人进行沟通。】 教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书》第十册语文第三单元《口语交际：劝说》 教材分析：
《劝说》是人教版第十册第三单元的口语交际训练内容，它秉承了本单元的主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中能够抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达。“劝说”在这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。本次口语交际一方面是使学生了解规劝规劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性；另一方面是让学生能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。 教学目标:
1、知识与技能：
通过学习，让学生初步掌握与人交流的技能。
2、过程与方法：
（1）鼓励学生运用得体的语言与别人进行沟通。
（2）在劝说过程中，让学生充分考虑对方身份和地位，能有针对性地得体地劝说。 （3）创设情景，让学生模拟表演，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3、情感态度与价值观：
（1）了解和感悟规劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。 （2）听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能进行客观的评价。 教学重、难点：
1
了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。 课前准备：
制作教学课件。 教学过程：
一、巧设情境，导入话题。
1、导语：在老师心目中，我们五年级（1）班的同学不仅聪明能干，个个能说会道，还乐于助人。今天老师就遇到了一个难题，希望能和大家共同解决。你们愿意帮助我吗？
2、课件出示难题
师：事情是这样的，老师学校四年级有个女孩子“程晨”，她学习很优秀，也很尊敬老师，待人有礼貌。可就是不喜欢劳动，每次轮到她做值日，她总是找借口，要么说是生病了，要么就是家里有事，总是想方设法不参加。这天，我路过他们班级正好是她值日，就看见了这一幕：（播放视频：程晨不爱劳动的情景）。
3、如果这天你也恰好从她们教室窗外路过，亲眼看到了这一幕，你会怎么办？
4、教师引导小结：是的，面对正在生气的程晨，劝说确实是一个好办法。今天就让我们一起学习如何劝说别人。板书课题：劝说。
【设计意图：利用学生熟悉的生活情境导入，让孩子们有话可说，激发学生学习的兴趣，在孩子们兴趣盎然时，明确本次课学习任务。】
二、片断赏析，探究方法。
1、请同学们打开语文书P63，自由读读提示语，思考：本次口语交际有什么要求？
2、指生交流，师ppt呈现。
3、师：同学们，在你的生活中一定劝说过别人，或得到过别人的劝说吧！那根据你们的经验，你觉得怎样的劝说最有效？
4.学生自由发表意见。
(引导学生说出，劝说别人时，要有礼貌、讲道理，师相机板书：以理服人。) 过渡：但有时候有了道理也不一定能说服别人，为什么呢？我们一起来看一个短片。
5、播放课件及录音。片段一
小明：小妹妹，你不能摘花，这是非常不文明的事。
2
小兰：关你什么事？（摘了花，哼着歌离开） 片段二
小丽：可爱的小妹妹，你知道吗？春天是个美丽的季节，花儿也有生命，相信在我们的共同的呵护下，它一定能开的更加美丽。
小兰：大姐姐，你说得很有道理，让我们一起爱护这些花儿。
6、从上面的两次劝说中，你们感受到了什么？
7、生自由回答，然后师小结。
师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠充分的理由是不够的，诚恳的态度、委婉地表达是让人接受的前提。因此劝说别人时，不仅要晓之以理，还要动之以情，态度诚恳，委婉表达。（板书： 态度诚恳、委婉表达）
【设计意图：让学生通过自己的切身体会去辨别、分析、发现问题，在同伴的评议、交流中体验改正，从而掌握正确的劝说技巧，学会进行得体的口语交际。】
三、尝试实践，运用劝说方法。
1、同学们了解了劝说的方法，现在就请大家帮我解决课前带来的难题。出示引入课题图片，我请一位同学来扮演程晨同学，大家在脑子里想想，你准备怎样劝说程晨小妹？
2、生生进行模拟对话。
3、小结:劝说别人时，不仅要以理服人，还要态度诚恳，委婉表达。
【设计意图：解决课前设置的情境，引导学生在交流活动中学会劝说的。鼓励学生大胆地说，各抒己见，畅所欲言。】
四、情境练习，提高劝说水平。
师：通过前面的学习交流，我们不仅感受到成功劝说的喜悦，还明白了一次成功的劝说应该有技巧：以理服人、态度诚恳、婉转表达（指着板书总结巩固），我们再次来感受一下劝说的魅力吧？老师这儿给大家提供了两种情境，一起来看大屏幕。
（课件出示：情境练习）
1、公园草坪上绿草如茵，可是一位爷爷为走近路正准备从草坪上踏过而行，你刚巧就在旁边，你会怎样对爷爷说？
2、邻居的大哥哥沉迷于手机游戏中，疯狂地玩手机游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体。你看到这种情景，你会怎么说？
3
先在小组内确定打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说更有效，可以根据所选话题模拟一个情景，分配好角色， 进行表演；也可以在小组内进行劝说练习。
（交流反馈，可以指名说，也可让学生上台模拟表演。同时让其他学生评一评劝说的效果怎么样，好，好在哪？不好，该怎么劝？如果你来劝，你会怎么说？）
引导学生从劝说的角度去评，态度是否诚恳、条理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转，被劝者是否心悦诚服。
【设计意图：口语交际最重要的就是引导学生在交流活动中提高自己的语言能力。这种模拟角色的体验活动，不但进一步激发学生的交际兴趣，使学生在有理有据的劝说中学会树立自己鲜明的观点,让自己的逻辑思维更加严密、语言表达更加清晰、临时反应更加迅速，而且角色表演也让学生的综合素养得到进一步的提高。充分体现了口语交际植根生活实践、服务口语实践的教学要求；开放的小组活动，营造各抒己见、畅所欲言的交流语境；让学生成为学习的主人，评价的主体。】
五、总结及作业布置
1、谈谈对这节课的收获。
2、课堂总结：生活处处有语文，真诚的发自内心地劝说，就如明媚的春光一样，受到大家的欢迎！让我们走出课堂，将劝说引向生活，让我们的生活变得更加和谐。课后就请同学们去试试自己的本领，劝说你想劝说的人，包括老师。
【设计意图：通过交流本节课收获，感悟劝说的特点和技巧，并能学以致用。】
六、板书设计：
口语交际：
劝说 以理服人 态度诚恳 委婉表达
【设计意图：板书设计简单明了，集中体现了“劝说”语言的特点，同时也清楚地提示学生在生活中进行得体的劝说时必须要掌握的技巧，让学生明白，只有“情”、“理”结合，劝说才会成功。】
七、教学反思：
4
本次口语交际“劝说”，是人教课标版第十册第三单元中的内容。安排此内容的目的是让学生在交际中学会怎样动之以情，晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。在本节课的教学中，我让学生在轻松愉快的学习氛围中用恰当得体的语言进行口语表达，学生基本上都能在我的鼓励下大胆开口，积极参与课堂活动。下面是我对这节课的反思：
1、利用学生熟悉的生活情境导入，让孩子们有话可说，激发学生学习的兴趣，在孩子们兴趣盎然时，明确本次课学习任务。
2、引导学生通过自己的切身体会去辨别、分析、发现问题，在同伴的评议、交流中体验改正，从而掌握正确的劝说技巧，学会进行得体的口语交际。
3、模拟角色的体验活动，不但进一步激发学生的交际兴趣，使学生在有理有据的劝说中学会树立自己鲜明的观点,让自己的逻辑思维更加严密、语言表达更加清晰、临时反应更加迅速，而且角色表演也让学生的综合素养得到进一步的提高。充分体现了口语交际植根生活实践、服务口语实践的教学要求；开放的小组活动，营造各抒己见、畅所欲言的交流语境；让学生成为学习的主人，评价的主体。
4、板书设计简单明了，集中体现了“劝说”语言的特点，同时也清楚地提示学生在生活中进行得体的劝说时必须要掌握的技巧，让学生明白，只有“情”、“理”结合，劝说才会成功。
当然，教学中也存在着很多不足。如：从学生的语言表述中发现很多孩子的表达不能抓住要点，说话缺乏条理，随意性大。学生在劝说时想到的理由总是局限在一两个方面，不能从多角度去劝说。教师在引导学生评价别人时语言欠丰富，不能更好的调动学生的积极性。这些都是我在今后的教学中应该注意的地方。
总之，本次课教学我努力引导学生在情境交流活动中提高自己的语言能力，营造各抒己见、畅所欲言的交流语境，让学生成为学习的主人，评价的主体，达到较好的教学效果。
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第20篇：《口语交际—学会劝说》教学设计
《口语交际—学会劝说》教学设计
岚皋县城关九年制学校 范琼
教学目标
1、引导学生运用礼貌用语进行交流，能尊重、理解对方，做到以礼待人。
2、引导学生在表达时有理有据，做到以理服人。
3、引导学生在学生沟通交流时做到以诚待人，以情感人。
4、创设情景，师生互动，模拟表演，鼓励学生敢于发表自己的意见。
5、引导学生认真倾听，能抓住要点，并能进行客观评价。教学重点
创设情境，模拟表演，互动劝说，掌握方法，交流表达。 教学难点
激励学生乐于交流，敢于发表自己的意见，并初步学会互相评价。 设计理念
层次性设计、互动性交流、开放性活动、生活性内容。 教学课时
一课时 教学过程
一、巧设话题，导入情境
1、课前谈话： 用真心话真心话大冒险的游戏，拉近学生距离，消除紧张情绪。
2、师教读《劝学诗》，由劝学引出劝说的话题，导入交际情境。
二、巧设角色，体验明理
1、引导学生总结劝说的方法。并相机板书（以礼待人、以理服人）
2、(创设第一个情境)师扮演不爱劳动的尤理，学生自由劝说，师生对话，相机点评。
3、讨论：尤理小妹妹听了你们的劝说，认识到了自己的错误，她应该怎么做？
三、巧换角色，合作表演
1、创设第二个情境：（尤理小朋友在大家的劝说下有了很大的进步，开始参加班上的集体劳动了。可是好景不长，一天，爱孙心切的奶奶来学校看见自己的娇孙女在做劳动，挽起袖子就要帮孙女做！）
2、如果你面对这样的情况，会怎么办呢？
3、小组合作，选择自己喜欢的角色来劝说奶奶，比如可以以校长、老师、同学的身份，可以以其他长的身份来劝说，看这位老奶奶能不能被大家说服。同时提醒学生，在劝说的时候不要忽视了大家刚才总结出来的劝说小窍门。学生合作交流，老师以客串的身份参与劝说表演，并相机指导。
四、巧借展示，激励评价
1、小组展示模拟表演。
2、台上的同学在展示的时候，台下的同学要要用心地听，大胆地想，还要评一评，他们说得怎么样。
五、巧妙结题，拓展升华
课堂结束语：同学们，其实生活才是一个大课堂，只要我们在生活中做一个有心人，一个正义的人，一个热情的人，一个善良的人，你就会对身边不文明的语言、不和谐的行为、不良的思想情绪进行劝说，成功地劝说，会让你收获友谊、收获喜悦、收获赞赏！ 板书设计：
劝说 以礼待人 以理服人
