2011年北宫中心小学教务处工作总结
2011年
本学期教务处在学校各部门的协助下，本着严抓教学常规，强化特色教学，推进课程改革，推动师资队伍建设的主题思想，圆满完成了上级布置的各项工作和期初制定的工作计划。现将工作总结如下：
一、智慧课堂文化建设卓有成效
经过多年的智慧课堂建设，教师正在告别困惑，向课堂的本来面目回归，坚守教学本真，提高教学实效已成为我们全体教师的共同追求，本学期“智慧课堂”文化建卓有成效。
1.内引外联，专家引领
组织教师向同伴学校学习，向国内拥有先进理念和经验的地区学习，取其精髓，扬我优势。寒假里领导带着一线教师冒着严寒认真学习考察了山东乐陵实验小学和杜郎口中学的教学，后又选派骨干教师再访山东潍坊北海学校、淄博潘南小学，学习“海量阅读”践行者韩兴娥等老师，另与我区兄弟学校教师一同研究等等，结合我校实际，探索我校智慧课堂文化的构建。这学期我们把乐陵实验小学的李升勇校长和骨干教师请来进行主题讲座、上示范课；请教科室一行人我校课堂，为课堂文化的建设把脉指导，信息处创建“智慧课堂”研习网，老师们把考察的体会与收获，实践的感悟与智慧及时发到网上，这样及时总结与分享，使智慧课堂文化提升得很快。同时我们还发挥年级组，学科组和备课组的作用，分工协作，集体教研。
2、行动研究，重建文化
通过专家引领和外出考察学习，老师们深刻的领悟到了“自主——合作——探究”的内涵，本学期我们探索如何才能让学生真正自主、合作与探究，让孩子们动起来，让课堂活起来，让效率高起来，让负担减下来，这是我们重建智慧课堂文化的宗旨。首先是以学年组为单位，建立各组文化，班级文化。其次是建立新的课堂评价体系，老师们都敞开自己的课堂，接受学年组老师与学校领导的光临，我们不论是听课、评课、还是理论研讨，大家把关注的目光更多地投向“关注教学行为与评价，追求教学质效”上，更多地投向学生的学习表现上，有意识观察学生的课堂表现，如学习的主动、自信，语言表达时的流畅、长短、大方、高低等，以此促进教师在教学中，不仅要关注学生说得对，还要关注学生说得好，说得长，说得精彩，说得大方。因为我们感到一所学校学生
的表现是这所学校外显的镜子，学生的素质决定了学校办学质量的高低，课堂上自主，落落大方，语言表达充满自信，敢说，会说，是我们努力的方向。在构建智慧课堂文化中，我们着重注重了以下几种文化建设：
（1）自主与合作的文化
自主学习强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动的学习，即主动的自觉自愿地学习，而不是被动的或不情愿地学习。具体表现为“自立”“自为”“自律”三个特性。为使学生的自主行为有持久的生命力，本学期我们对学生实施多方位的管理，不仅有教师的评价，父母的评价，还有同伴之间的管理与评价。为此，我校从新课改初期就建立了阳光少年评价体系，多年来不断地完善创新，赋予新的内涵，使之发挥持久的生命力。在教师、父母、同伴这三方面的管理中，我们感受到了同伴之间的管理所发挥的作用是无与伦比，这也是以往被很多教师所忽视的。本学期我们在构建学习型组织上下功夫，将个性不同、情感各异、知识水平和文化积淀各不相同的若干个学生组织在一起，形成一个明确分工，又团结合作的集体，小组的组建要遵循以下几个原则: 一是均衡，按照A、B、C、D这样的等级将学生分出等次，再将不同层面的学生分别组合在一起，这样便于评比竞争。为了调动学困生的积极性，在小组评比细则中，A、B、C、D等学生参与课堂活动时的加分依次为
1、
2、
3、4分，这样小组中就把更多的机会给了相对弱势的群体，久而久之，就能变被动为主动，学困生也就越来越少。
二是小组中要有“领袖”，也就是通常所说的组长，让能力最强的A等学生来当选组长，对小组实施全面的管理，对组长要定期培训，让他们具有领袖的风范，这是培养学生领袖的一个很好的途径。
三是尽量尊重学生的意愿，把组长选出来，让B、C、D等学生自己来选择到哪个领袖的“门下”，这样他们的心里距离比较近，就有一种归属感，便于组长开展工作。
四是成员适时调整，一个小组形成后，不是一成不变的，根据他们的表现，不断调整，这种动态的管理能够激发学生的积极性。
五是建立小组文化，使每个小组有自己的组织文化、思想文化、行为文化、学习文化等等。各组有组名、组规、组训及小组发展目标等，如五年级，他们根据传统文化中的一些名词给各小组命名为：至善队、尽美队、博学队、弘毅队、立德队„„。小组文化建设是一个长期而复杂的过程，要逐步引导组员之间包容接纳、互助合作，共同提高， 2
共同享受学习与进步的快乐。
让学生做到自主，其中一个重要的方面是培养自信心，为此我们强调把预习落到实处，强调一种深层次的自主学习。我们每周提前下发学习内容，下发学案。使学生可以自主安排学习时间和进程，自主进行多渠道的信息整理，这样可以让笨鸟先飞，可以让优生有充分的时间去发展特长与爱好。因为有了学案，学生就知道了每节课我要做什么，通过充分的准备，课堂上就有了展示自我的信心，有了表现自我的欲望，改变了以往那种课堂上多数学生当观众的现象，学困生从中获得恒久的学习动力和学习能力。
（2）对话与互动的文化
课堂教学更多的是在对话和互动的过程中完成的，智慧课堂文化强调教师与学生之间不再是给予、被动接受的关系，任何一方都不应把对方作为一个对象去操纵、控制和灌输，而是一种平等、民主、自由、宽容、鼓励和帮助的“伙伴”关系，学生通过与教师交往和“对话”而成长，教师通过与学生的相遇而充实，从而达到共享知识、共享智慧、共享人生的价值和意义。教师不再仅仅是去教而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。师生共同成长，教学相长，在这个过程中，特权式讨论已不再奏效，因此我们要求老师两个做到，一是做到尊重孩子，尊重个性；二是做到民主平等对话，不强势，不剥夺学生的话语权。两个尽量：一是根据课型尽量来控制讲解的时间，不能过多的占用课堂时间；二是学生能讲清楚的教师尽量不代讲。同时要求学生善于倾听，别人讲话时必须认真听，并进行深度思考，能提出自己的观点、建议或质疑。
（3）质疑与创新的文化
智慧课堂文化特别强调要调动全体学生的主观能动性，培养学生主动探究、勇于创新的精神，教师重视学生的质疑正是调动其学习主动性和培养创新精神的重要手段，也是培养学生创新意识的重要一环。因此我们要求在课堂上教师要做到，一是积极创设质疑情境，使学生“想问”；二是构建心理安全区域，使学生“敢问”；三是强化学生主体地位，使学生“爱问”；四是改变学生学习方式，使学生“善问”。对教师我们也提出相应的要求，一是课堂上善于激疑、导疑，尽量让学生自己质疑，只有学生提不到的问题才由教师提出；二是教师尽量设计出有价值的问题，问题要有覆盖面，有“牵一发而动全身”的功效；三是教师要善于用智慧的评价启发学生的发散和创新思维，评价要有点拨性和鼓励性，要有激励的作用，课堂上学生的发言面争取达到百分之百。再有就是倡导教师留有趣味性、实践性和综合性的创新型作业。
3、实践探索，经验推广
为推进智慧课堂文化建设，我们建立新的课程观，以语文学科为例，我考察山东的先进学校，学习韩兴娥教学方法，建立大语文观，利用寒假时间，我们编排了自己的校本课程，让孩子们在大量吟诵和读书中来学习语文。我们每位老师都开放课堂，进行研讨和接受指导。5月份，南山区语文课堂文化建设现场会在我校召开，我们的智慧课堂文化建设的经验向全区辐射。
二、校本研训成果喜人
本学期我校作为南山区信息技术示范学校，首批接受了广东省信息技术培训，参与率100%，老师们非常认真与刻苦，利用业余时间自学，最后100%通过了5个模块的考试。在这一培训中，教师们通过案例研究，撰写分析报告等，使教师的专业水平等到了提高。
本学期，有一些老师在上级课堂教学比赛中获得了很好的奖励，数学余道宾代表南山区参加了深圳市比赛；英语金若婷获得了南山区一等奖；李苑获得了南山区思品说课一等奖，黄和福老师获班主任技能大赛二等奖„„这是老师们的努力，更是我们校本研训的成果。
三、日常工作
1、按照有关规定，安排课时，开足开齐各类学科课程和校本课程及社团获得，立足课堂内40分钟要效益。
2、认真做好学籍管理工作。认真把好学生的转学、休学、退学和复学关，严格按照有关规定办理手续。
3、认真做好体卫工作。体育组能充分利用有利条件开展活动，组织训练，举行各项比赛。
4、做好教师请假、调课手续，做到规范、务实、有序。
5、做好小一招生工作，把好学生入学关。
四、不足：由于教导处人手少，有些工作还不是很精细，有待完善。
教导处
6月22日
