不须扬鞭自奋蹄
本学期我担任六年一班，二班两个班的数学课。由于多年教高年级带毕业班，对六年级孩子的教学还是第一次，起初都不知道怎么说话，怎样教学，内心急迫，在领导老师的帮助下，虚心向七年级教师学习，把握学生的心里，逐渐驾驭了课堂。赵老师，马老师非常有经验，把班级管理的井井有条，我工作起来很顺心，找到了愉悦的感觉，也很有成就感，同时也反思了自己多年的不足，理顺自己的教学理念，与学生沟通好了，关系融洽多了，自己劳劳记住永远不把自己放在学生对立面位置，在课上课下给学生考试，判卷，学生成绩稳中有升，学习兴趣提高了，能力强了，在数学课上我放手的时间多了，学生自主学习，合作学习更加自觉了，班级出现了学习较好的集体和个人，榜样的力量是无穷的，学生比学习，比研究的气氛浓了，课堂上学生精神愉悦，老师幸福的教。学生幸福的学.一班的吴美辰，王静怡，王宇博，柴源等同学数学成绩较好，又是全校前十名的有力竞争者，他们时常给全班同学讲题，还热情、开朗、勤奋好学、兴趣广泛，是我校品学兼优而又极具创新力的学生，是老师的得力助手，更是同学们可信任的朋友。二班的陈沫，刘俊言，黄嘉文，王月涵等同学踏踏实实，勤勤恳恳，努力地完成着自己的奋斗目标而默默无闻的做着奉献。在课堂教学活动中，小组合作与竞争的实践中，无不体现着她们自尊、自强、自信的特点，班级的学风在他们的带领下越来越好。通过小组评价评出评出周冠军组，月冠军组，期末总冠军组，极大调动了全体学生的积极性。
课堂是教学的主阵地，因此我特别重视课堂教学，为此，我精心设计每一课时，力求在短短的四十分钟内，取得最大的教学收益。六年级学生注意力时间短，不会听课，容易分心，爱做小动作，根据这些现象，每次学习新课，我都把预习提纲抄写在黑板上，然后让全体同学面向黑板，共同研究探讨，提出疑问，解决问题，在理解的基础上有计划的学习新课，背诵定理公式。这样，我就能全力控制学生的听课状态，最大限度地提高教学效率，学生知道应该怎么做，应该怎么跟上老师的教学思路，学生良好的自主学习的习惯逐步形成。学生学习没有兴趣，是因为学生对所学内容一无所知，处在完全不懂的状态下，如果学生处在似会又不会的情况下，就有探究明白的欲望。于是，每次学习一节新课，我都布置让学生提前预习，一开始学生不会预习，我就在课堂上指导学生如何预习，把不懂的地方圈出来，自己查找工具书，弄清楚讲了什么内容，还有哪些不明白的地方，逐一做上记号。等学生会预习了，我就放手让学生自己在课后预习，这样，学生再听课时，就有的放矢，对自己学会的知识，有一种成功的感觉，对自己不会的地方，希望听到正确的讲解。一旦把自己原来在预习中不会的弄懂弄明白，会有一种恍然大悟的感觉。充分利用PPT,几何画板等课件，大大的激发了学生学习兴趣，提高了课堂教学效率。
让学生真正成为学习的主体,人的潜力是无穷的，教师要充分相信学生。课堂是学生“快乐享受的地方，不是被动接受、枯燥无味的看守所”，在课堂上每个学生都在学，都在动，都在参与学习过程。校园是乐园，不应该是炼狱。“动”意味着参与学习过程，意味着进步，意味着成长，意味着生命活力的释放。只有让学生真正动起来了，我们的教学成绩才能进一步提高。让学生成为学习的主人，开始有这样那样的担心：学生做得好吗？课堂纪律会不会很乱？成绩差了怎么办？但是经过两个月的实践，我有了另一感受就是只要他在这个课堂中参与了，他就不会差。新课标的课堂不是老师展现精彩，而是老师想办法让学生精彩,我
以后会给学生创造更多的机会，让学生精彩起来。学生以小组形式在预习、展示、反馈，这种形式更有利于把课堂还给学生。在我们的课堂教学中经常用小组学习的形式，“兵强兵、兵教兵、兵练兵”，学生教学生，真正让每个学生都能参与学习，我们是五帮
一、六帮一，差生在大课堂中可能不动，而在五六个人的小组中，有几个人共同学习，他就会动起来了。为了全面提高全体学生的总体成绩。靠小组合作，让组长发挥作用，先进带后进。互帮互学。这样，在十八位组长的带动下，帮助下，后进学生大部分参与到学习数学的活动中来。积极性明显增强，效果比较显著。王文卓，祁耀文，祁耀武同学到黑板前进行讲解，虽然有些紧张，有的甚至讲的是错误的。但他必竟已经走上了讲台，这种勇气令人佩服。尽管他讲得不够完美，甚至中途被迫停止，但在他心中至少会增加一份自信，只有相信自己，才能产生无穷动力，最可怕的就是他们自暴自弃。在他们的带动之下，才会有更多的学生走上讲台，展示自我。我们可以充分相信每个学生。他们其实每个人都会做得比我们预料中的要好。我们还是多给予机会和指导即可。
王静怡，她是班级特别活跃的一名学生。在帮助潜能生转化上她表现特别突出，他所讲的解题思路明确，让人一听就懂。为本组争得了荣誉，他们的热情一旦被点燃，那将是一个激情燃烧的时代已经到来。她爱学习，勤思考、爱钻研、求知欲强烈，尽管课堂上他有时思想开小差，她结交了很多好朋友，朋友们喜欢和他交往，她对人十分诚实守信，答应别人的事情绝对做到。\"赠人玫瑰，手有余香。\"助人为乐是她的本分，他人有困难，她一定会竭尽全力去帮助 。引领学生自主学习，通过独学，互学，群学，达到以优带差，优势互补，共同提高的目的。小组合作，有利于让学生之间互相帮助，有利于让每一个学生参与到课堂教学中，体验到学习与成功的快感，从而整体提高教育教学质量。在“趣” “实”“活”下功夫，建设幸福课堂.理想课堂.
在数学社团活动中，感受无限的幸福与快乐。
通过活动，激发学生学习数学的兴趣和积极性，学生在学习过程中获得成功的体验，建立自信心。提高他们的学习质量，拓宽他们的思维，学会正确的数学学习方法。学生获得一些初步的数学实践活动经验，能运用所学知识和方法解决简单问题,感受数学在生活中的作用。 学生与人合作、与人交流的意识和能力得到增强。 学生积极参与数学实践活动、敢于质疑、独立思考、不怕困难等良好的学习习惯的以养成。 学生数学思考能力、观察能力、动手实践能力、创新能力得到发展。
趣味数学是一种“较高层次的、开发智力的、生动活泼”的课外教育。她展示着数学的神奇智慧和艺术般的魅力，学生在探索解法的过程中，亲身体验到了数学思想的博大精深和数学方法的创造力，不断地激发着学生的数学兴趣和探索求知的欲望，因此产生了进一步对学习数学的向往，在不知不觉中将学生引入奇妙的数学世界之中。趣味数学激发了学生的创造力。我校趣味数学社团的成立不仅是数学实践活动基地其中的一隅，更是为学生提供一个能在实践活动中享受数学趣味，在趣味数学中提升自身认识和实践能力的舞台。使趣味数学、实践活动和数学学习有机融洽，也凸显我校社团实践活动的特色之一。
关注学生需求，通过实际生活中的情境问题和有趣的数学知识，培养同学们的数学实践应用能力，开拓同学们的视野，提高同学们的数学学习兴趣，帮助同学们体会数学知识与自然以及人类社会的密切联系，提升对数学价值的认识，增进同学们对数学的理解和学好数学的信心。让我校数学实践活动基地成为趣味数学的后花园，花草丛生，曼妙多姿。来到这里，让他们发现数学不再枯燥、神秘，
能感受到生活经验数学化和数学经验生活化，体验用数学思想与方法去观察、认识客观世界的现实生活的真谛与价值之乐趣。离开这里，带着轻松的愉悦。
数学的趣味化，旨在以中学数学系列知识为基础，通过数学游戏、数学图形、数学故事、数学歌谣，以及大量诱人思考的趣题，来激发小学生的学习兴趣，培养他们灵活的思路和分析的技巧，启迪他们的智慧，培养他们的创造性。因此我们倡导学生“在玩乐中学习数学，在实践中收获乐趣”。“趣味数学”社团系列活动恰恰符合了这一点，是本着如何使学生在积极主动和极富有趣味的情感中，开展一系综合列活动的全过程。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。想让每个学生把学数学看作很轻松的事，我们数学教师就应努力“让数学更有趣”。
学生的体现创新精神和丰富想象的作品展示时，我们内心的激动就无法掩饰。快乐幸福就在我们的身边悄悄降临了。
我深知：在教育教学过程中还暴露出的许多的问题。如学习指要设计欠合理。问题缺少思维含量，对预案、学案的关系处理不当。对概念、公式没有深化理解到位，课堂容量小，课堂效率低下等等。这些都有待于不断的改进。
三人行必有我师，向同行学习，向大师学习，是我走向进步和成功的捷径，脚踏实地，努力工作是我不懈的追求。自知崇文无限好，不须扬鞭自奋蹄
兰西县崇文实验学校
王 革
2013.12.25
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