《早》说课稿
各位评委老师：
大家好!我是谭文秋，今天，我说课的题目是《早》（板书课题、作者吴伯箫），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《早》是苏教版小学语文五年级下册第一组第3篇课文，课文通过对三味书屋陈设的介绍、腊梅花的赞美以及鲁迅书桌上“早”字来历的讲述，教育人们要珍惜时间、学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。文章形散神聚，写放灵活。不光记录访问的所见所闻，同时展开丰富的联想，把对书屋的工笔描写与对梅花的写意描写结合，把现实的静态描写和对历史的动态描写相结合，把借物喻人和直抒胸臆相结合，使得今天的三味书屋依旧折射出伟人的不朽精神，这些，都是本文鲜明的写作特色。
（新课标中对五六年级学段的阅读要求是：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读有一定速度；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义；体会作者思想情感，初步领悟文章基本表达方法；敢于提出自己看法。）
五年级的学生已经具备较强的独立识字能力和初步的感受、理解、欣赏和评价语言的能力，（这为本课的教学奠定了良好的学习基础。）但受年龄限制，学生阅历浅、实践少，认知水平和能力仍有限。
结合本文特点和5年级学生的年龄特点、认知基础，依据新课标对本学段的要求，我将本课的教学目标确定为：
1.正确读写本课要求掌握的生字，理解新词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解“早”的来历，能联系上下文说说作者写梅花的用意。 3.学习作者介绍三味书屋陈设的方法。
4.感受鲁迅先生 “时时早、事事早”的精神，树立起珍惜时间的观念。 其中，教学重点是：能联系上下文说说作者写梅花的用意。
教学难点是：学习作者介绍三味书屋陈设的方法。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是话题设置法、指导阅读法，媒体演示法，拓展迁移法。在使用多媒体手段辅助教学的同时，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我（贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，）倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是发现法、讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。
三、说教学过程
课堂教学我准备按以下四大板块展开。分别是： 板块1 导入新课，激发兴趣
1、以多媒体出示三味书屋的图片，以及鲁迅青年时期的肖像，让学生了解关于鲁迅的文学常识。
2、提出导语：鲁迅之所以能成为中国现代伟大的文学家，与他小时候的刻苦努力和良好习惯是分不开的。今天，就让我们走进鲁迅少年读书的地方，找寻鲁迅先生儿时的身影。 板块2 初读文本，整体感知
1、学生选择自己喜欢的方式读课文，圈出不认识的字词，借助工具书理解。扫清文本障碍，同时体现语文学科工具性的特征。
2、检查学生的生字词的识记情况，有针对性的对某些容易读错写错的字词进行指导。
字音易错的字，如砚、哪、瓣。 字形易错的字，如酿、瓣。
让学生用钢笔描红，然后在练习本上写一写、练一练。教师巡视指导。
3、指名学生分段朗读课文，其他学生认真听，帮助纠正出错字音，了解学生读文情况。
4、默读课文，思考：作者还没进三味书屋便闻到了一阵清香，令作者无限欣喜。这清香到底是什么花的香味呢？引起学生对课文的探究兴趣，整体感知课文内容。
板块3 细读探究，体会感悟
第一部分：1—3自然段。教师以多媒体出示主话题：三味书屋是什么样子的？作者看到这些想到了什么？
1、学生自由朗读，交流讨论，指名回答。
2、再次出示三味书屋图片，学生看图向同桌介绍三味书屋的陈设。
3、指名学生回答作者联想的内容。引导学生感受作者叙述严密的方位顺序，（南墙上——东面正中——画面前——东北角上）同时学习作者在叙事时，适时地加入自己的联想，以充实所叙之物的方法。学习“三味书屋”的陈设描写。
第二部分：4—6自然段。教师出示主话题：课文只写了三味书屋的陈设吗？还写了什么？由此，作者又想到了什么？学生交流讨论。
1、让学生说说第4自然段有什么作用，了解过渡段作用。
2、学生画出文中写梅花的句子，读一读体会其含义。
3、指名学生读所画句子，然后让学生说说这些句子给你什么印象。
4、小组探究：作者为什么要写梅花？领悟作者的用意。
5、展示梅花图片，学生美读第5自然段。深入体会梅花的含义。
6、回顾课题，思考：早字有什么来历？它与写梅花有何联系呢？使学生达成共识，借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚。 第三部分：最后一段（第7自然段）
教师引读，让学生说说读后的感受。使学生理解“清晨”“春天”“东风第一枝”的意思。激发学生树立珍惜时间的观念。 板块4 赏读积累，拓展延伸
1、再读课文，了解写作的顺序。
闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间，学做梅花。
2、按方位顺序，写一段话介绍你的教室或房间。解决教学难点。
四、说板书设计
早
梅花 早 鲁迅 早
以花喻人
鲁迅时时早，事事早的精神
此板书清晰直观，便于学生理解，理清文章脉络。
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
