苏教版五年级下册语文《早》教案
一、教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,学会生字新词。理解课文内容,并能背 诵描写梅花的句子。
2、通过阅读与思考,联系上下文知道作者为什么要写梅花,能按顺 序对照插图介绍三味书屋的陈设。
3、阅读中感受鲁迅先生那种“时时早、事事早”的伟大精神,树立 起珍惜时间的观念。
二、教学重点、难点:
找出描写梅花的句子,理解作者写梅花的用意。
三、课前准备:
学生课前读有关鲁迅的书。 教师课前准备多媒体课件
四、教学过程:
(一)、激趣导入,谈论“早”。
1、教师板书:“早”,问:想到了什么?
2、揭示课题,齐读。
3、设问:最想了解什么? 学生各抒己见。
4、教师归纳小结:为什么要用“早”做课题?“早”有什么来历? 含义是什么?
(二)、整体感知,了解“早”。
1、选择自己喜欢的方式读课文,要读准生字词的读音,并能联系上 下文想想词语的意思,有不懂的做上记号,可以问问同桌,还不能解决的准备提问。
2、指名读文,相机正音。说说课文主要讲了什么?
3、汇报自己读懂的地方,并说说自己读懂了什么?
4、汇报自己在读文过程不懂的地方。
5、师生通过读文、讨论等方式共同解决。
(三)、指导书写生字。
1、学生仔细观察田字格中的生字。
2、适当范写。
3、学生用钢笔描红、临写,教师巡视指导。
(四)选读课文,感悟“早”。
1、在这篇课文中,你最喜欢哪节?有感情地读一读,说说你为什么喜欢这一
1 节?
2、指名读学生自己选定的小节,
感情朗读汇报,并说说喜欢的原因。(适时指导朗读)
(五)精读课文,品悟“早”。
多媒体出示内容。
1、课文哪几节与“早”有关?(5-8小节)
2、精读5-8小节,课文一共写了哪几种“早”?
3、品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读,如“你读懂了什么?”或者“这一节主要写了什么?”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等,准备汇报。
4、根据学生汇报的顺序,引导学生深入体会: A、学生汇报第五节的内容:
a、这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。
b、课文写的梅花美吗?理解“冰清玉洁”,能通过你的读使我们感受到吗? c、自由练读,指名读,范读、齐读。
d、这么美的文字,你愿意记在自己的心里吗?
e、课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早? B、学生汇报第六节:
a、这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。 b、
说说自己读完后有什么样的感受? c、指导朗读最后一句话。
d、你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗? e、交流、讨论。
f、师生经过交流、讨论,达成以下共识:
一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚;
二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面,奋斗了一生。
(六)联系实际,深化“早”。
1、师小结过渡,并引读最后一节。 “东风第一枝”指的是什么?
2、学到这儿,你最想说什么?
学生各抒己见。
(七)图文对照,联系“早”。
多媒体出示三味书屋的图片。
1、再读课文,了解写作的顺序。闻到清香——了解清香来源——梅花的特点
2 ——想到书桌上“早”——要珍惜时间,学做梅花
2、图文对照,了解三味书屋的方位。
3、自由练说,指名说。
(八)延伸,升华“早”。
作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历,进而彰显鲁迅“时时早,事事早”的人格品质,希望同学们也能像鲁迅先生那样,勇做“东风第一枝”!
(九)巩固,布置作业。
1、背诵课文第五自然段。
2、读鲁迅的小说《少年闰土》。
板书设计:
3、早
蜡梅:开得最早旺盛冰清玉洁
鲁迅:时时早,事事早严格要求自己奋斗不息
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