各位领导、老师：
下午好！我是李国庆。在这里和大家分享交流的话题是：
有效课堂管理的策略
什么是有效课堂？有效课堂就是在一节课里让学生有所得。得什么？你懂的。 为了力求使每个学生在一节课里收益尽可能最大化，课堂管理就显得十分重要。
说到课堂管理，大家脑子里会不会立刻冒出“纪律”两个字？会不会想到批评，惩罚，斥责，甚至是怒骂等等一系列的管理手段？
其实，这些都是消极意义上的管理，是课堂管理的一个误区。这种管理是没有真正出路的。晚清名臣曾国藩曾经说过“威不足，则易怒”，威德不足以服众，便容易发怒。用发怒去树立威望，结果往往又事与愿违。
课堂管理的第二个误区是，任课老师觉得管理那是班主任的事儿，与我自己无关。我只管上课就行，课，上不下去了，往班主任那里一推，完事。
这当然是不负责任的。
我国著名教育家陶行知曾经说过“吃自己的饭，滴自己的汗，自己的事儿自己干。靠人，靠天，靠祖上，不是好汉”。我们自己的课堂，出现了情况，把矛盾上交给班主任，这绝不是好汉。
课堂管理的第三个误区是，认为管理占用课堂时间。担心教学任务完不成。
这其实是一种误解。谁规定教学任务不包含教育学生？唐代的韩愈就曾经说过“师者，传道、授业、解惑也。” “传道”排在了第一位，这个“道”把它理解为做人之道，应该不会错吧？
以上说的是是课堂管理的三个误区。真正的课堂管理应该是管心。古人说的好，能攻．．心则反侧自消；不审势即宽严皆误。“攻心”“审势”是关键，审查不同的情势，根据不同的情况，把握宽严尺度，进而达到攻心的效果。
管心的最高境界是以人为本。 ．．．．以人为本是咱们中国传统文化四大要点之一。（另外三点是天人合一，刚健有为，贵和尚中）。春秋时期辅佐齐桓公九合诸侯一霸天下的管仲，最早提出了以人为本。他说“霸王之所始也，以人为本。本理则国固，本乱则国危”这个本不是本源，而是根本。
国家的根本是国民，课堂的根本是学生。课堂上，以人为本，便是以生为本。以生为本，在课堂上集中体现为四个关键词，那就是：尊重、理解、服务、关爱。
在教学中尊重学生首先是要尊重学生的人格，在人格方面学生与老师是平等的。课堂上老师不可以有讽刺、挖苦、甚至呵斥、辱骂学生的言语；不可以对学习成绩好与学习成绩差的学生区别对待。除了尊重学生的人格，还要尊重学生的劳动成果。课堂上学生的发言，老师要给予中肯的评价。一定要注意该鼓励该表扬的时候，一定要鼓励表扬。既要指出学生发言的优点，亮点，出彩点，也要指出错误之处，不足之处。从质量上给予评价，从态度上予以鼓励。让学生有一种存在感，成就感，荣誉感。从而愿意主动地积极地参与到教学活动中。
以生文本在课堂上还要做到对学生理解。一些行为习惯不好的学生，可能在课堂上会做出一些与课堂行为要求不符的小动作，这时，只要不是觉得特别过分，我们从内心里可以表示理解，因为在他们这个年龄段，这些情况都应该属于正常的。革命导师列宁也说过,孩子们犯错,连上帝都会原谅的。当然，理解绝不是赞同。老师可以选择冷处理，让子弹飞一会儿嘛。课下再找机会同该生进行交流。
以生为本很重要的一点，就是教师要有强烈的服务意识。因为学生才是学习的主体，教师只是学习的主导。教师的责任是提高自己的教学艺术，引导、诱导、督导学生，去探究、发现、审美鉴赏与创造。去学会主动学习。这就是人们常说的：一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。要发挥激励机制，调动学生主动学习、自主学习、创造性学习的积极性。要发挥约束机制，明确告诉他们，在课堂上应该做什么，不该做什么。发挥竞争机制，人与人竞争，组与组竞争，让学生有危机意识，形成了一种比、学、赶、帮、超的局面。真正实现学生自主发展和自我超越。
以人文本，还要关爱学生。这一点虽然重要，但容易理解，我就不说了。
总之，我认为，课堂管理的最好策略就是以人为本。只有从内心深处真正把学生当作是学习的主体。把发展学生，让学生学会学习，当作是课堂的终极目的，去尊重、理解、服务、关爱学生，学生才可能认同我们，亲近我们，相信我们；而我们自己也才可能避免居高临下，说教式，灌输式，一言堂式的教学，真正实现管理为教学保驾护航，真正让课堂充满乐趣，形成活泼、有序更加有效的局面。
我的分享到此结束，谢谢大家!
2018.8.28于潮阳启声
