骑马上天山教学设计
[学习目标]
一、能正确、流利、有感情地朗读课文；体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、排比等修辞手法的表达效果；学习抓住景物特点，按照一定的顺序写景状物。
二、伴随精美课件展示走入文本，读文悟情；运用自主、合作、探究的学习方式，于阅读中感悟，交流中分享，品文中升情。
三、引导学生感受天山美景，体会作者对大自然的无比热爱，培养学生热爱祖国山河的情感。 [学情分析]
学生在第一课时已掌握了文章的主要内容，并对文章脉络有了一定的了解，因此，在本课时，把引导学生读文生情、悟情，了解天山的美景作为主要目标。创新的教学流程，环环相扣的问题设计，将会使课堂精彩纷层。
[教学重、难点]
1、学习抓住景物特点，按照一定的顺序写景状物。
2、品悟语言，积累佳句。
3、体会作者对七月天山神奇景色的热爱，使学生受到美的熏陶。
教学过程：
一、创境导入
1、出示一组文中的词语，引导学生透过文字想画面。
同学们，老师这有一些词语。请你们大声地读出来，并说一说，通过这些词语，你能想到课文中的哪些画面。（自读词语，汇报交流。）课件出示：矗立
银灰的暗花 闪耀的银链 盛开的白莲 蜿蜒无尽 参天巨伞 五彩缤纷
2、刚才我们回忆的这些美景都在文章的第几自然段呢?好，那么今天，我们就来重点学习文章的
2、
3、4自然段，去感受天山最真切的美。
二、初读入文
1、既然骑马上天山最理想，那么，咱们赶紧上马吧!下面请同学们自由读课文
2、
3、4自然段，思考：这几自然段是按什么顺序描写的？分别写了天山的什么美景？
2、组织学生集体交流。按照游览的地点变换顺序来写的，这种写法也叫移步换景法。就是指随着作者立足点和观察点的转移，依次描写不同景物的写作方法。这种写法通常用在游记和参观访问等文体中。作者先写天山外“戈壁滩炎暑逼人”再写“进入天山，感到秋天似的凉爽”接着写“在往里走，天山显得越来越优美”最后写“在往里走就像是春天了”用移步换景的方法交代了先后游览的地方，也写了这些地方的特点，行文线索清晰，描写生动有序。
(板书：进入天山 雪峰、
再往里走 原始森林、再往里走 野花) 小结：作者骑马上天山，记下了一路的所见、所闻、所感，描绘了天山夏天奇异瑰丽的异域风光。每一道风景都在我们心头留下了独特的印象。好，下面我们就来逐一地仔细品读欣赏这些美景。
。
三、细读入境 (一)读文生情
1、默读课文第2自然段，按照自学提纲自学。
课件出示自学提纲：
1、这段描写了哪些景物？在写作手法上有什么特点?
2、文中是怎么写云影的？你认为形容的贴切吗？
3、你还能找到类似描写手法的句子吗？想像雪水、浪花的景象，你还可以怎样形容它们？
4、写了天山的寂静，为何还要写溪流、游鱼的活跃？
2、组织学生小组学习，自由交流。
3、展示汇报以上内容。
4、同学们，你们看，这就是雪山美景。出示课件，展示雪山美景。同学们，天山美吗？好，下面，就把你的感受用朗读表达出来吧！
5、展开多种形式练读，抓住文中重点字词、句，引导学生赏文析字，品读文本。
例如：
(1)蓝天衬着高高矗立的巨大的雪峰，在太阳下，几块白云在雪峰间投下云影，就像白缎上绣了几朵银灰的暗花。(体会比喻的作用及雪峰的高大静美)。 (2)那融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，似千百条闪耀的银链。
(3)这飞泻下来的雪水，在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。
6、作者此时会干什么?有什么新的发现呢?（鱼群闪闪）
小结：作者按照从远到近，从高到低的顺序，抓住景物特点，展开丰富的想象，表达了对天山的景物的无比喜爱之情。请同学们再次齐读这部分课文，用心体验语言文字美。
(二)合作学文
1、天山之夏如诗如画，下面请同学们运用前面的学习方法，分组合作学习后面的内容。(课件出示学法指导
1、这两自然段分别写了什么景物？各有什么特点？
2、哪些语句最能表现这些景物的特点？找出来，读一读。
2、展示汇报。
(1)课件出示原始森林，学生抓重点词句汇报，指导朗读。 (广大、稠密、幽静) （2）如果说刚进天山还像是秋天，那么再往里走就像是春天了，春天，最大的特点是有什么？对了，鲜花，那么，这里的野花有什么特点呢？下面，咱们一道去春游赏花。(课件展示天山深处的遍地野花美景图)问：谁能用一个最美的词来形容这些最美的花呢?（五彩缤纷、花海等）
（3）谁能带领大家赏花?把重点语句读出来。其他同学想一想：天山的野花有什么特点？通过哪些词句表现出来的？(让学生抓重点词句体会野花的多、艳、高、大等特点。板书：艳、大、多、高。)
四、品读悟情
同学们，美丽的风景需要发现美的眼睛。碧野先生用他独具的慧眼发现美、追寻美，描绘美。是啊，这就是七月的天山，不是春天却胜似春天，难怪作者会发出这样的感叹：齐读最后一自然段。
五、展示作品。
六、这节课你有哪些收获？
