电气工程学院朗诵比赛总结
2009年4月26日上午，我院大一同学在2号楼307成功举办了我院朗诵比赛。本次活动是面向大一全体学生开展的，经过前一天初赛的选拔，汤凝等20位同学进入了本次的决赛。同学们在比赛过程中精神饱满，准备充分，用他们精彩的朗诵为在座的每位同学带来了一次丰富的视听盛宴。总体来说，每位同学的表现都很不错。显然，我们能看出她们对这次比赛得高度重视，基本上每位同学都发挥出了自己的水平。为了在教学中更好地引导学生，帮助更多的学生提高自我的朗诵能能力，现总结如下：
一，同学朗诵过程中的问题
第一、不能很好领会朗诵对象的主题和情感。我们毕竟是工科类的学生。朗诵是文学艺术的一种再创作活动。朗诵者通过自己的声音传达出对作品的一种理解，引导听众理解作品的内涵、体会作品的意境。这其中朗诵者语音语调的升降起伏、高低吟哦要随作品的起承转合而变化。在这个过程中，朗诵者对作品的理解是前提。离开了这个前提，即使有再好的基本功和技巧，朗诵都不能够成为打动人心的艺术，充其量也就是一些技巧的拼凑。诗歌，作为文学皇冠上最璀璨的珍珠，她是心灵的歌唱，是自我的抒发。每一首诗，不论是什么样的主题，都有诗人写作时情感的自我投射，只不过表现方法有异，有的奔放，有的曲折。散文，一般也有非常明确清晰的主题，这主题背后是作者的情感体现。 在朗诵时，把握好作品的主题和情感是最重要的第一步。可以说，做好这一点，朗诵已经成功了一大半。这次比赛的大多数同学这方面做得都很好，尤其获得第一名的汤凝、刘东升同学的朗诵，抑扬顿挫，声情并茂。
第二、由于心理因素，学生朗诵时声音太小。声音在朗诵中的重要性是不言而喻的。朗诵要求声音响亮、清晰，以便每位听众都能够很好地理解作品并与之产生共鸣。但由于大多数学生第一次面对那么多同学朗诵，心情过于紧张，造成声音颤抖或过于小声，影响了发挥。
第三、唱读和顿读，是本年级学生朗读存在的最大问题。在教学过程中，我们发现有些同学朗读课文时，唱读、顿读现象严重，学生在读“着、了、地、的、得”等助词时，拖音严重。另外学生朗读速度过于拖沓。
二、这次朗诵比赛给学习带来的启示
首先，这次朗诵比赛，让学生充当了主角，教师只是活动的组织者与引导者。而从结果来看，效果是不错的，提高了学生的兴趣，学生能力也有了明显的提高。
其次，要注意激发学生的兴趣，营造轻松愉快的学习氛围。心理学家指出，动机是支配和调节人的行为的内部动力，学习兴趣和需要就是最好的动机。举行朗诵比赛，教师只需适当地引导与评判，让学生主动地积极参与，这既丰富了校园生活，又活跃了学习气氛，真正体现了“寓教于乐“，最终大大提高了教学效果。正如爱因斯坦曾经明确指出的：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”
最后，激发了学生课外学习的热情，开拓了学习的空间。美国著名教育家华特·B·科勒涅斯说：“语文学习的外延和生活的外延相等”，陶行知也说“生活即教育”、“社会即学校”。为了参加比赛，学生不仅要读懂选文，而且要反复训练技巧，甚至向语文老师、学长请教，大大开拓了学习的空间。
总之，一切才刚刚开始。这才是我们举办的第一次朗诵比赛。学生有这样的表现和热情已经非常成功了。总结其中的问题只是为了让我们师生共同努力，以我们共同的成长迎接第二次、第三次„„相信这样一种喜闻乐见的形式会成为我们大学生的一大特色和传统！
