选修课中小组课题调查研究的反思
0-6岁托幼一体（0-3岁）
第一次上选修课，我就被“幼儿管理学”深深吸引了。想当初犹豫着不知道要选择哪门选修课时，一鼓作气地来了是正确的！因为在盘老师的选修课上，我们的学习是朝着专业发展的，也是快乐的。我们的学习方法采用“小组课题调查研究——幻灯片（PPT）展示——反思总结”的形式，这一过程，是以往我没有“享受”过的，所以我乐在其中。
“造就培养新世纪的人才，高校责无旁贷。传统的以传授知识为中心的学校课程教育已不能满足新时代教育发展的需要，高校教学改革势在必行。怎样既教书，又育人，同时在这过程中充分发展学生的创新精神与能力，是我们所有高校教师必须面对的一个重要课题。如何解决这一问题？唯一的出路是开展研究性学习。而且事实表明，研究性学习可以极大地激发广大学生的学习热情，发挥其无限的智慧与创造潜力。大学生开展科研，不仅可使我们教育中面临的许多问题、难题在理论密切结合实际的过程中获得解决；而且，学生的专业素质也会随之得到迅速的提升。开展科研是大学生与时俱进，跨上新台阶的一个极为有效的发展途径。”（摘自网络）
我觉得，幼师生的学习与发展同样是这个道理，我们是选择了幼教专业的“大学生”，科研能力是我们的弱项，那么我们可以从小的课题研究开始，一点一滴逐渐积累、锻炼。在本次的课题调查研究中，首先要感谢老师为大家准备好了研究的课题及对象 ，我们班级选择的是幼教八大理论之一的“0-6岁托幼一体”。我们具体进行如下实施：
一、分工合作，层次分明
首先，我们以课题可以分出的几大分支，确定了以“0-3岁的早教“为主体来进行研究及展示。而后我们进行分工与合作，我们的成功之处贵在每位成员听从组长的分配，积极参与到活动中来，同时也给予组长自己的意见和想法。大家一起探讨，就是众人拾材火焰高，于是，我们的大致框架就有了。这就像一棵树一样，嫩嫩的幼苗终于破土长成树丫，虽然还只是光秃秃的枝条，但很快地我们把叶子一片片放上去直至它变得茂盛。
早教0-3岁中，我们主要从“亲子教育”（什么是亲子教育、亲子教育的意义和作用、国内外亲子教育的发展、亲子教育的设施和教材教具）及“东方爱婴”为例的早教课程环节介绍来导入。这样子我们就可以把内容的思路理清，并使得层次更加丰满。
二、紧扣子课题
其次，以早教中“感统失调”这一子课题展开讨论，并编排了情景剧进行展示。让大家在可观、可感的剧情中加强理论知识。我们主要编排了如下几个短剧：
1.情景剧：动手动脚 ——促进大脑双侧统合 情景一：操场
（念小学二年级的柏帝上体育课一向表现很不好，这天他又拒绝练习跳绳。体育老师对柏帝不满已久，一气之下干脆把他赶回了教室，眼不见为净。） 【体育课上柏帝动作笨拙地弄着绳子，可就怎么一直没有跳起来——】 情景二：咨询处
（班主任向柏帝父母提及了此事，希望家长带着孩子去寻求专家咨询，了解孩子到底是学不会还是单纯的态度问题。）
2.【背景：教室
情景：特特在教室里和其他小朋友一样听课，可是没过一会就东张西望起来，拿拿旁边的玩具，揪揪前面小朋友的辫子，调皮得很！ 老师：特特，请你把玩具放回原位 特特：我不„„】
3.【背景：某节语言课堂上 情景：
老师：小布，下面请你翻到第9页，年下上面的古诗 小布：（却翻到了第6页）《春晓》„„ 老师：哎哎哎！！停一下，小布请你念第9页上的，你翻到哪了?(边说边走过去帮他纠正)，是第九页不是第六页！ 小布：哦„„《静夜思》（念着但是时不时漏掉几个字）„„】
4.【背景：家里 情景：小学三年级的明明放学回到家，书包往地上一扔
妈妈：明明，回来了？
明明：是，我回来了。妈妈，明天有体育课要跳绳！我的绳子呢？ 妈妈：昨天你不是刚用过吗！自己找找看 明明：我找不到吗！妈妈，快帮我！ 妈妈：（便帮忙找边说）那今天的回家作业呢？ 明明：不记得了„„
妈妈：知道你就会忘记，妈妈让你记在备忘本子上的，备忘本呢？ 明明：呀！我落在教室了„„】
5.【背景：卫生间 情景：妈妈正要帮助小可洗澡，可是小可就是不让妈妈碰他
妈妈：小可！来赶快我们洗澡了 小可：恩，我不！
妈妈：宝贝，洗得干干净净，妈妈更喜欢你（伸手拉他） 小可：（躲开，然后拒绝洗澡）不！】
鲜活的案例总能给大家留下深刻的印象，我们通过真实案例编排成为一个个情景剧，来剖析了感统失调的症状及其原因（具体是某一功能\\感觉失调）：
1.笨手笨脚型——本体统合失调
不能玩捉迷藏，闭上眼睛容易摔倒，站无站姿、坐无坐像，过分怕黑。笨手笨脚缺乏自信心；不会系鞋带、扣纽扣、用筷子，手工能力差；动作协调能力差，走路容易摔倒，不能像其他孩子那样会翻滚、骑车、跳绳和拍球等。 2.多动浮躁型——前庭功能失调
多动不安，左右不分，方向感不明；上课不专心，爱做小动作；情绪不稳定，浮躁，调皮任性，兴奋好动，粘人，自控能力差，容易违反课堂纪律，不能考虑别人的需要，容易与人冲突，爱挑剔。 3.粗心大意型——视觉统合失调
能长时间看动画片、玩电动玩具，却无法顺利阅读，经常出现添字、漏字、窜行；写字偏旁部首颠倒，甚至不认识字，学了就忘，计算时“粗心大意”，常把数或字写颠倒，例如：把9写成6，把79写成97，把“朋友”写成“友朋”，常抄错题或抄漏题等。 4.丢三落四型——听觉统合失调
听觉统合失调的儿童，则表现为上课注意力不集中、多动，平时有人喊他，他也不在意，好象与他无关。同时，这样儿童记忆力差，对学习和生活都会产生不良的效果。
5.痛觉过分敏感或过分迟钝
讨厌被触摸 讨厌理发、洗澡、刷牙或者少动，孤僻，不合群，做事缩手缩脚，缺乏好奇心，缺少探索性行为。
通过以上“表演-讲解“的方式，我们大家顺势就能够明白了：如果孩子占了以上其中的一种表现，就是存在感统失调了。几乎100%的儿童都存在不同程度的感觉统合失调，其中剖腹产儿童尤其严重。任何一个儿童要百分之百达到感觉统合都是非常困难的。换句话说，几乎所有儿童都存在不同程度的感统失调，只不过失调的轻重程度有差异。
所以，我深有感触：当眼、耳并用时，我们就能够把理论知识很深刻地理解，并且保持较长时间的记忆。可见，早教情景剧的编排对于早期教育者或是学习者，亦或是父母、家长们是颇为必要的。
三、谈我们的经验
最后，我们还请暑期曾在东方爱婴早教中心上过课的“小老师”作经验感受的交流。通过交流，我们把自己切身在实践中的体会分享给同学们，而大家也积极地回应，提出一些假设性问题：比如，有的同学对早教特别感兴趣，她就想了解带早教班孩子，老师应该怎样区别于幼儿园孩子来对待；还有的会提问，早教课堂上家长都在孩子身边一起听课，作为老师的我该如何把握等等。虽然我们的“小老师”做得回答还只是皮毛，不够专业，但是我们庆幸，因为我们一同探讨了，一同思考了。为了更加形象地展现早教课堂到底是怎样的，我们还插入了“早教环节介绍”，通过我们的“小老师“用早教音乐和专门的乐器为大家带来了两节奥尔夫音乐课：《开车舞》和《瓦利斯音乐》。音乐背景、器乐和动作三者巧妙结合，同学们在韵律中感受到奥尔夫音乐的美妙，也使得大家更进一步地了解早教课堂。
我们进行的研究还只是个开始，往后要继续下去，才不枉有一个这样的开头。所以今后我们还会就早教其他方面做更系统、扎实的学习和研究（比如胎教、奥尔夫音乐、蒙氏等），把专业学习真正转化为我们自己的专业能力。
大学生的学习是一种特殊的学习——专业学习。学习的目的是什么？是为了学习、成长、增强能力来应对学习与社会的进化。而专业学习的目标之一，就是通过经验的积累而获得成长与发展。而我觉得开展课题(学术)研究并非仅仅是研究者们的专利，实际上大学生才更需要进行研究。所以，我们应当珍惜每次的学习和探究机会，主动参与，认真探讨，获得一份收获。
2011/11/30 084 李梦竹
