浅谈小学如何进行《中华传统文化与社会主义核心价值
观相结合》的德育教学 临西县仓上小学
张清芝
[关键词]《弟子规》、传统文化、社会主义核心价值观、德育教育。
[摘要]中华传统文化源远流长，博大精深。面向小学生开展优秀传统文化与社会主义核心价值观相结合的教育，可以将中华优秀传统文化教育与传统节日、日常生活习惯等教育相结合。要针对小学生需要，彰显时代特色，充分发挥中华优秀传统文化在德育教育工作中的重要性。
中华传统文化源远流长，博大精深。习近平总书记指出:“博大精深的中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基”，“中国特色社会主义植根于中华文化沃土”，“要认真汲取中华优秀传统文化的思想精华和道德精髓”，“使中华优秀传统文化成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉”；习近平总书记还提出 “把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气、强基固本的基础工程，使社会主义核心价值观的影响像空气一样无所不在”。教育部印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》通知强调：“着力完善青少年学生的道德品质，提升政治素养” 。而《弟子规》又是教小学生学习礼貌、学习做人做事、提升青少年学生道德品质等方面的蒙学读物。它教给我们一些如何做人的基础规范。在古时候，古人非常重视儿童
1 教育。为什么他们这么重视？因为小孩一生出来，他是纯洁的，没有受到社会的污染。现在的人礼貌欠缺：不会打招呼、不行礼，随地吐痰、乱扔东西、大声喧哗、不能敬老爱幼。又如坐公共汽车不能给老者让座等。道德方面：自私自利、以我为核心、骄傲、懒惰、不讲诚信等等。这个时候就要教他们要从小来学习《弟子规》。学习礼貌、学习做人的道理。首先要孝敬父母、尊敬师长，兄弟姐妹友好相处。做一个勤劳勇敢、诚实守信的人。你教他善，他就是善；你教他恶，他就变成恶 。你教他读书，他就会琅琅上口；你教他跟兄弟姊妹友爱，他会友爱。你讲故事给他听，他能牢牢的记住 。所以如果错过小孩这一段学习的这个时段，就非常的可惜 。
我曾教过小学阶段的每个年级的学生，他们刚入学，各个方面的行为习惯都很散漫，没有组织性和纪律性可言。再说都是一些独生子女，被父母娇惯了，没礼貌，独立性差，依赖性强。我觉得很有必要纠正学生这些不良的行为。因而今年我校实施《中华优秀传统文化与社会主义核心价值观相结合德育模式的研究》对学生来说是件很幸运的事情。学习《弟子规》是很有必要的。下面我就自己这一年来的《弟子规》教学，谈点我个人的见解。
一、钻研教材，与教材同步
《 弟子规》是一本传播广泛、影响深远的蒙学读物，它从行孝、待人、接物、学习等诸多方面规定了具体的行为准则 。我经过认真钻研教材，初步了解有关《弟子规 》的内容 。例如： “弟子规，入则孝，出则弟，次谨信，泛爱众，而亲仁 ，有馀力，则学文 。”
2 把“孝悌”摆在首位，是孔子的倡导，所以《弟子规 》便从谈“孝悌”开篇，依次展开，说到言行谨慎诚信，博爱大众亲近仁德，学习知识增长学问。“入则孝”：孝敬父母是中华民族的传统美德，这一章中列举了“徐庶进曹营”、“文王问安”、“汉文帝亲尝汤药”、“郯子鹿乳”、“黄香温席”等故事，十分详细地告诉我们，如何听从父母召唤，如何听从父母教诲，如何对待父母责备，早晚要向父母问好，对父母不要有任何隐瞒，要使父母高兴，要使父母远离烦恼，对父母说话要注意什么，父母有病如何照顾，父母去世如何祭奠等。对照这些要求，我们不妨反思，我们为父母做了些什么？我们或许恰恰是背道而驰了。“出则悌”：首先，在家里要处理好兄弟姐妹的关系，一家人其乐融融，父母自然喜欢，孝道就在其中了；不论是吃饭、喝水，还是就座、行走，都应该谦恭礼让，都要有长幼之分；在尊长面前说话，必须把握分寸，音量要适度，不要左顾右盼；对尊长不要直呼其名；在尊长面前也不要过分表现和卖弄自己。这样等我们长大成人，步入社会，自然就会是个有礼貌的人。这也是成功地开展人际关系的第一步。这里还安排了“花萼相辉”、“孔融让梨”、“张良与黄石公”、“孔子有礼”等通俗易懂的故事，让学生去效仿。 “次谨信”：这里告诉我们，好的行为习惯的养成，绝非是一朝一夕的事。这一段从起床说起，接着对穿着、吃饭、走路、做事，一一提出规范要求；还告诉我们要远离打斗和邪僻,甚至连借人东西要及时归还这样的小事都做了提醒 。这些文明举止的规范要求，我们应时时遵守 。
以上所述，我们在教学《弟子规》前，必须要备好课，在备课时
3 必须挖掘教育因素，并着重突出每课教学重“育”的重点，寻找其最佳结合点，必定取得教育效果 。
二、教学设计形式多样化，让学生在学中感悟真谛。 认真钻研教材，备好课及挖掘找结合点是上好课的前提，关键是要靠认真设计教学过程，才能增强《弟子规》教育的实效性，为此，我在教学过程中，突出抓好以下“五个环节”。
(一)、用主题来感染学生，优秀作品能净化人的灵魂，陶冶人的情操，培养人的志趣 。如讲《弟子规》总序时，请家长帮助熟念《弟子规》总序，如果有时间可以再对学生进行礼貌训练——练习鞠躬。一直让孩子养成习惯为止。也可以朗读总序。举例：一个五岁的孩子，学了鞠躬以后，有一天，他在外面练习骑小自行车，一转弯碰倒了一位小妹妹。他马上跑过来给正在扶小孩的家长鞠了一躬，连忙说：“阿姨对不起！我不是故意的！”小妹妹的家长非常高兴说：“这个孩子真有礼貌！”习惯养成了到时候就会用。而这一切功能又集中的表现在作品的主题上；
(二)、用人物形象或生动事例来打动学生。教材中塑造众多感人的人物形象，如：孔融、黄香、汉文帝等。还可以用现实中的各种形象去打动学生，例如：教学“入则孝”这一内容时，可举下列的形象：母鸡孵小鸡的时候，母鸡身体下边放一堆鸡蛋，它天天趴在这堆鸡蛋上，用自己身体的热量，去温暖这些蛋。鸡蛋吸收了母鸡的血汗，慢慢变成了小鸡。母亲抚育我们的时候，也象抚育小鸡一样，非常艰辛。小的时候要喂奶、喂饭，换尿布，有病时背着你去医院，半夜起来喂
4 药。风里雨里天天接送你去幼儿园。上学时为你拿书包，为你撑雨伞。做好了饭菜等着你回来吃。父母总是把最好吃的东西留着给你，可是我们的小朋友是否也能把最爱吃的饭菜留着给父母吃呢？不要以为父母为我们所做的一切都是应该的，我们要对父母有感恩之心，有报答之愿！有的小朋友说等我长大了有工作了就去抚养他们。世人说：“什么都能等，只有孝敬父母和行善不能等！”让我们从今天就开始孝敬自己的父母。为他们做一点事。在教学中指导学生分析这些人物的形象美、内在美，使学生受到感动之时，灵魂也得以净化。
(三)、用故事情节激励学生。在教学中要抓住那些表现人物美德的情节，进行朗读、分析，让学生激动、向往，从而情动于衷，深受感染。例如：教育学生兄弟姐妹之间要和睦相处时，可以讲这样一个故事：古时候有个叫赵礼的人，在逃难的时候，哥俩一起被强盗抓去了。哥哥为救弟弟，就苦苦哀求强盗说：他还太小，没有过过好日子，把他放了吧！我愿意拿我的性命换弟弟的命！可是弟弟却不肯，说哥哥能够照顾父母，杀了我，放了哥哥吧！最后强盗都被他们的真诚感动了！把他们两个人都放了。从这个例子我们看出：古人能够拿自己宝贵的生命去换对方的性命，我们那还有什么不能放弃的呢？
(四)、用强烈感情陶冶学生。在教学中必须认真准确的揣摩和把握故事的感情，以包含激情的讲述和生动的表情动作把人物的感情传递给学生，从而让学生产生感情的共鸣，受到《弟子规 》教育 。如还是讲“入则孝”这一章时，老师可饱含激情的讲述讲下面这个故事，更重要的是把自己对这个故事的理解通过表情把感情传递给学生，
5 《最无私的母爱》——非洲有一种红蜘蛛，每只蜘蛛一年产一次卵，每次产下一百余粒，用黏黏的蛛丝严严实实地裹成一个卵包。母蜘蛛整日守护着卵包，等待着小蜘蛛的出生。大约一个月后，卵包裂开了一个小口，小蜘蛛一只只的爬了出来。
这些小东西一出生就要吃东西，蜘蛛妈妈立刻产下十几粒食物团，足够小蜘蛛吃三天的，三天后，小蜘蛛长大了许多，就开始第一次蜕皮。
这时，母蜘蛛先用蛛线把小蜘蛛聚拢在一起，然后弄破自己的皮，爬到了小蜘蛛上面。闻到了血腥味，饥饿的小蜘蛛们骚动起来，争先恐后地爬到母蜘蛛身上。，一会儿母亲的身体就被儿女们爬满，每个儿女都有一根尖锐的吸管，上百根吸管刺穿母亲的表皮，捅到母亲的肉体里。母亲一动不动，任凭自己的儿女们吮吸着自己体内的汁液，一次又一次地把它们喂饱。四天后，小蜘蛛长大了许多，而母蜘蛛已经被吃光了。
母蜘蛛不但用自己的身体喂饱了儿女，更重要的是，她用自己的汁液唤醒了儿女们的捕猎天性，心甘情愿地充当了儿女们的第一个猎物。因为母蜘蛛知道，只有这样，小蜘蛛才能在恶劣的环境中自己生存下去。
我想，只要是有血有肉的学生，有那个不为之动容呢？ (五)、让学校教育与家庭教育同步。学生除了在学校学习以外，更多的接触的是家庭，家长是学生的第一任老师。学生在学校学好了，如果家里不与其同步，也是没有效果的。只有让家长与老师一起言传
6 身教，才能取得很好的教学效果。如讲到“用人物，须明求；倘不问，即为偷；借人物，及时还；人借物，有勿悭。”这部分内容时，父母一定要自己言传身教，父母经常借人物而不还的，子女一定会照学；如果父母喜欢贪小便宜的，子女也会效仿。又如讲到“父母呼， 应勿缓； 父母命， 行勿懒 ；父母教 ，须敬听； 父母责 ，须顺承。”一定要有家长的配合。有的家长会不肯让孩子去做家务，怕打碎了东西。要向家长讲清楚，我们是在帮助家长培养孩子的品德，不从小教育培养，懒惰的习惯养成了不好改正。适当的劳动也是开发孩子智力的必要条件，他会在劳动的过程中，自己动脑筋去做。做好了他也会有一种成就感！自豪感！不要娇惯孩子是教育好孩子的前提条件。通过一段时间的培养，小孩都会有很大的变化。
三、开展相关的与之可行的教学活动，让学生在活动中提升自己。 为巩固课堂教学实验效果，结合班上学生的情况，我设计以下《弟子规》教育的教学活动。
诵读：诵读《弟子规 》的具体内容，可以有各种形式的诵读：“比一比”“夸一夸”，或击掌按节奏读诵，或小组、男女生诵读比赛，或擂台挑战比赛，或经文接龙比赛，自由组合读，全班读等，让美德入耳、入脑、入心 。
解读：由老师讲《弟子规 》的内容大意，用历史和现时的人与事来帮助学生明白中华民族的传统美德。 如果有学生自己会讲，也可让学生讲讲自己对课文的理解。
力行：
1、抄写《弟子规 》的具体内容，写一点自己的点滴学习
7 心得，表明自己学习乐趣、决心和收获 。
2、举行《弟子规 》背诵、朗诵、书法等形式的比赛 。 通过开展这些班级活动，使学生加深对中华民族的传统美德的理解 。例如：学生见到老师会行礼了，“老师好”、“对不起”、“谢谢”等礼貌用语多了；打架、骂人、的事件少了，车上让座、拾到东西上交的事也不是新鲜的了。
实践证明，中华优秀传统文化是涵养社会主义核心价值观的重要思想源泉。我校开展《中华优秀传统文化与社会主义核心价值观相结合德育模式的研究》，把诵读中华经典与培养学生的行为习惯结合起来，让学生通过学习经典，加强中华优秀传统文化熏陶，学习古人文明礼仪，能做个有礼仪，有修养的学生。对学校、家庭、社会都是一件具有深远影响意义的事。
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