农村小学教育现状及对策之我见
自从实行九年义务教育以来，农村小学的整体面貌已经发生了巨大的变化。首先在校园建设上，许多泥瓦房改建成砖混结构的楼房，宽敞明亮；校园内的地板硬化、绿化美化、文化长廊都逐步进行了规划建设，为学生提供了更加优良的学习环境。其次在硬件设备上，由过去破旧的桌椅板凳，变成了配套的全新桌椅，各种教学仪器也有相应的配备。特别是近几年来国家投入大量资金配备的农村远程教育设备，更使所有师生得以享受优质教学资源。但随着经济的高速发展和社会的全面进步，农村小学教育所存在的一系列问题也逐步凸显，并且已经成为制约我国农村小学持续发展发展的巨大障碍，主要表现在以下几个方面：
一、教育经费方面
随着国家“两免一补”政策的实施，农村小学的教育经费改由政府拨付，加上生源的逐年减少，一所学校的办公经费所得有限，而学校所需要花费的地方又多，如支持日常运转的开销、教学设备设施的添置维修、“五室”的完善建设、校园文化建设、校舍的建设与维修、教师的培训费用、学校教育教研费用等等，造成了经费的严重短缺。如果再加上使用不合理的话，无疑是雪上加霜。
针对这个问题，我认为首先是政府应加大对教育的投资，特别是加大教学设备设施的投资，其次是做好对教育经费使用的监管，做到专款专用，杜绝乱用、挪用。
二、学校管理方面
1、学校管理水平不高，流于形式。
我们经常说“以制度管人”，但归根揭底制度是靠人来实施的，于是就由了这种现象：学校有明显的条条框框，可谓“制度健全”，可事实却是到处充斥着“人情味”，校长怕得罪人不敢管，教师怕得罪人不提意见，学校里一片“和气”。所定的制度流于形式，结果就是干好干坏一个样，干的不如看的。
针对这种情况，首先应选出一位合格的校长，因为“一个好校长就是一所好学校”。其次是加强对教师的纪律教育，让每一个教师都清楚一学期要出勤多少天，请一般事假不能超过多少天，每天上班应不少于多少时间。同时，上级各有关部门加强管理，对农村教师进行必要的检查和监督。第三，要让广大群众进行监督。
2、评价机制不合理。
一面高喊要素质教育，不要应试教育，一面却在评价学生和教师时都看重学生的成绩，让许多老师无所适从、不知所谓。由于评价的重结果轻过程，导致教师在教学中忽视知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识掌握的思维过程，用成绩衡量学生的一切，用简单的一元化的标准评价所有学生，从而压抑了学生的潜能开发和身心发展，当然教育教学的质量也就不会高了。
因此，制定一个相对合理的可行的评价制度，是激发教师积极性的关键。只有如此，教师才能在教育教学活动中有的放矢，从而提高教育教学质量。
三、教师方面
一是专业教师不足。在城市，专业化教学是理所当然之事，或许不值一提，而在许多农村小学，专业教师却严重不足，像英语、音乐、美术、体育、信息、科学
等教学大多是兼职的。
二是教师素质普遍不高。教师素质包括多个方面，如学历、职业道德、思想观念、教学质量、科研能力等。农村小学中专生、初中毕业生在教师队伍中占了绝大多数，他们自身的知识结构很不完善，又因长期生活、学习、工作在乡村，教学中缺乏热情和竞争意识，无法掌握先进的教学技术，信息闭塞，几乎无科研能力可言。
三是教师分布不均衡。有些学校教学点多，学生又少，由于现实原因无法撤点并校，有限的教师无法合理安排使用，极大地浪费教师资源。有些偏远的学校教师少，而生活条件的比较好的地区的学校教师又比较多。
四是教学理念陈旧
（1）教与学的位置颠倒了，教为主，学为辅。教师习惯那种一讲到底的满堂灌的做法，认为不讲周到、不讲透彻就对不住学生，就显得没有水平，没有尽到自己的责任。年纪较大的教师不放心学生，三翻五次地讲，五次三翻地强调，导致学生依赖性增强，束缚了学生的手脚，限制了学生的思维。学生所学知识肤浅，应变能力差，没有自己的见解，不能学以致用。
（2）教学中不能体现以人为本的精神，在课堂中以我为中心，要求学生围着教师转。上课时教师活动多，学生活动少，教师独霸讲台，学生消极被动，忘了能力的培养。教师讲，学生听，教师写，学生抄，教师示范，学生模仿，以教师为中心，学生围着教师转。教师讲的多，学生练的少，教师讲课时，只讲知识，只讲现成的结论，不讲方法，不讲得出结论的过程。缺乏自主、探究、合作的学习方式，缺乏对学生的及时鼓励和肯定。在这种教学模式下，学生只是死读书，读死书，学习兴趣和自我价值失落。
五是教师工作负担重，但责任心不强。农村小学特别是村级小学办学规模一般较小，办学条件差，一个学校的教师人数少。但为了使学生在德、智、体等方面全面发展，很多教师不得不担任多学科教学，精疲力竭，效果不佳。同时以“民工潮”为背景，农村家长为生活所迫纷纷外出务工，使农村家庭教育的缺位现象严重。孩子多由祖辈代管，或溺爱有加，或放任过度。把本应由家庭、家长承担的教育责任全推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾，这无疑加重了教师的负担。村级小学的现状要求教师有较强的教学能力、责任心。但村小教师社会地位、经济地位普遍偏低，更有部分教师职业素质本身就低，教学积极性不高，对学生不负责任。许多教师都寻找门路到更好的地方，留下的多是些自怨自艾、牢骚满腹，不安心工作的教师。部分老教师也不思进取，抱有混几年退休的思想。
以上种种，导致农村小学教师业务水平偏低，教育教学质量低下。因此，切实提高农村小学教师的专业知识、减轻教师的负担，加强教师的师德教育就很有必要了。我认为可以从以下几方面进行：
1、加大教师的培训力度与密度，对外加强交流，要走出去，引进来；对内要挖掘自身潜力，加强校本研究，立足自己，发展本身。
2、充分开展集体文娱体育活动，让教师身心得以放松的同时，增进教师的归宿感与集体荣誉感。
3、加强师德师风建设，确保教师的为人师表与责任感。
4、加强对教师的关心，提高教师的待遇，不光是物质上的，还应有精神上的。
四、社会与家庭
1、重智育轻德育。
是农村小学教育教学中存在的普遍现象。农村大多数家长素质偏低，不能正确地管理孩子，只看重结果（即考试成绩），不重过程，不能正确地配合学校督促学生的学习。少数学生家长在自己孩子与同龄孩子发生冲突时，竟然给予纵容和支持，造成一些农村小学生法制观念淡薄，道德品质败坏，可是学校、家庭、社会都没有对之引起足够的重视。让人更为忧虑的是，一些学校的品德教育课形同虚设，长期被挪作它用，再加上地处偏远，无德育教育基地，无相关管理机制相约束，一度放任自流。不利于孩子的健康成长。
2、留守儿童问题。
这些年；农村家长为生活所迫纷纷外出务工，使农村家庭教育的缺位现象严重。孩子多由祖辈代管，或溺爱有加，或放任过度。把本应由家庭、家长承担的教育责任全推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾。学生基础薄弱，差生面广，个体间的差异较大，从一开始就良莠不齐。学生的自主学习意识不强，基本上是被教师逼着学。如此种种，加重教师负担的同时，也影响了教育教学质量。
3、学校的教育的行为标准与社会的行为标准相冲突。
在学校里，我们教育孩子要团结友爱，互相帮助，敢于和恶势力作斗争，而在社会上呢？学生们见到的或受到的教育却是“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”；又或是“拳头硬才是硬道理”„„如此矛盾的教育，又怎么能说服学生呢？又何谈思想教育呢？
5、“新读书无用论”的影响。
“上学也考不上，考得上也供不起，供得起也找不下工作，找到工作工资也不高，还不如个打工仔。”这句来自农村村民的话简单地概括“新读书无用论”。它正严重地影响着农村孩子对知识的追求和家长对教育的投入。
针对这个问题，我谈谈我的一些看法：首先，我认为应该多组织学生参加各种集体活动，布置活动任务，把学生从个体拉回集体中，在集体活动中互助互爱，感受家庭般的温暖，接受良好的思想教育，明确知识在生活中的重要。其次是多与家长联系，与家长共同探讨孩子的教育问题。其三是加强对学生的关心，不管是学习上，思想上还是教育上。
