让小树苗在阳光下茁壮成长
----关于后进生的转化工作你见过莽莽原野上那一株又一株高耸挺拔、直入云宵的大树吗？它们的身影多么矫健、英姿多么飒爽、气势多么庞大，它们是新一代的栋梁之材，我们为之骄傲、为之赞叹。你也曾见过一些低矮、弯曲的小树，它们垂头丧气、无精打采、萎靡不振，它们怎能与那些茁壮的大树相媲美？辛勤的培育者给小树以关怀和热爱，使它们重新振作精神，迎头赶上那些茁壮的大树。于是，大树和小树一起快乐地成长，一起成为国家的栋梁之材。我们的后进生正如那些弯曲的小树，由于各种各样的不良影响，使他们在学习方面暂时落后。但是，教育心理学告诉我们，后进生同样有进取心，他们渴望进步、渴望好成绩、渴望得到尊重。有些后进生虽然在学习上萎靡不振，但在其他活动中兴致勃勃，尤其是表现出色时，他们感到欢欣鼓舞，身上似乎有无穷无尽的力量。同样道理，让后进生在学习上获得某些成功，成功的喜悦可以进一步加强其学习的自信心和兴趣，提高学习质量。学习质量的提高、学习的成功又反过来成为鼓舞学生克服困难、争取新的学习成功的强大动力，这是一个积极学习——提高素质——走向成功的良性循环。因此，每个教师应给后进生多一些爱，使后进生像小树苗一样在阳光雨露的滋润下茁壮成长。对后进生的转化工作究竟怎样展开呢？本文就这一话题进行探讨：
一、怎样消除后进生的心理障碍，使其恢复自信心？
由于受本身智力因素、家庭教育、社会风气等方面的不良影响，学习任务的不断加重，使后进生产生心理负担过重的现象，他们的学习兴趣、动机、信心、勤奋、情感、意志等动力要素大受影响，对英语学习产生畏惧、厌恶心理，学习障碍由此而来。“浪子回头金不换”，面对后进生过重的心理负担，教师应积极地、及时地、谨慎地从以下几方面做好他们的心理疏导工作：
l、给后进生多一些微笑
心理学家研究表明，人们是凭借别人对自己的反应做出自我判断的，他们的行为往往受他人期待的影响。教师在教学工作中，要给后进生一些理解，允许他们一
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时的学习落后，要引导学生看到光明前景和有利条件，应把他们的进步与那些优秀生的进步加以区别，以满腔热情吸引他们共同参与学习活动，相信他们与其他同学一样能学好，给他们以极大的信任和理解。经常对他们笑一笑，教师的微微一笑，是一股强大的动力；使他们鼓起前进的勇气，从而增强他们学习英语的自信心。教师的微微一笑，是一种无声的激励，能给后进生带来良好的情绪。我们做一个简单的对比：在课堂上，师生进行口语对话时，后进生会十分紧张、局促不安，甚至不敢抬头看教师，思路立刻封闭，脑子里一片空白，如果被指名发言，肯定不会有理想的结果。如果教师在一开始时，就以笑脸相迎，学生看到教师的笑，就会感到教师和他特别亲切，心里紧张情绪一下子会消失，凝结的思路就会顺其自然地打开，表现当然不错。教师的笑能促进学生冲破徘徊状态，顺着正确的思路前进，余爱的好老师，请给后进生多一些微笑。
2、给后进生多一些机会
对于后进生，教师要从心理上彻底消除他们的障碍，让他们有认识、自我表现的机会。许多教师在课堂教学中习惯于重视学习好的学生，而忽视给后进生表现的机会。我认为教师应多注意后进生的表现，如果他们对所学知识能学得灵活自如，那么学习好的学生肯定对所学内容已经了如指掌了。因此，在教学中教师应借助手势、板书、实物、情景设计等直观形式，启发、引导后进生思考、解答较为基础的知识，并在以旧引新、以新复旧的学习中，吸引后进生投入到课堂学习中来，让他们体会到“跳一跳摘到枣”的成功感。对于他们的点滴进步及时予以表扬和鼓励，使他们倍受鼓舞。例如：为了便于后进生在课堂上得到更多的机会，我特地把后进生调到前一排的好位置，让他们靠黑板更近些，便于我在课堂教学中随时注意他们的神态变化，关注他们的学习情况，。在复习这一环节中，尽量让后进生多发言，让他们进行学习新知前的“热身”。在整个学习活动中，都应选择难度较小的问题，让后进生来回答，并对他们的小小的进步进行全班性的鼓掌表扬。这样一个小小的措施，不仅拉近了后进生和教师、后进生和其他同学之间的距离，而且使后进生有了许多宝贵的机会和小小的成
功，能和其他学生一起前进。
3、给后进生多一些尊重
从心理上来讲，后进生更需要得到教师的尊重。在教学过程中教师不能歧视、讨厌、排斥他们，而要多关心、体贴、爱护他们。如果这些后进生在人格上受到尊重、爱护，他们心理上的缺陷才能得到弥补，才能在宽松和谐的学习环境中轻松愉快地掌握知识。“尺有所长，寸有所短”，个人的能力有大小，后进生只是暂时的落后，只要多花时间和精力，就一定会迎头赶上其他同学、甚至超过他们。所以，作为教师，不能仅仅以分数的高低来评价一个学生，应淡化分数观念，将后进生从分数中解放出来，对平时成绩暂时落后者，不在班上公布，更不能当众责备他们，而是找其进行个别交谈，帮助其分析原因，找到合适的解决问题的办法，制定切合实际的计划与目标，使他们有一个努力的正确方向，对他们表现出来的优点长处，要紧紧抓住，并发动全班学生来尊重、爱护和帮助后进生，使他们体会到集体的温暖。
二、怎样指导后进生掌握正确的学习方法、提高学习效率？
“教是为了不教”，教师应在教授知识的同时传授正确的学习方法，要引导学生把自己的学习方法作为研究对象，要教育学生重视研究和改进自己的学习方法，提高运用科学的学习方法的能力。美国教育家布鲁纳倡导的发现法，要求学生用自己的大脑系自获得知识。他认为教学不仅是让学生学习，还要让他们学会如何学习。 l、利用多种感官，参与记忆活动
教师在教学中要充分运用多种教学手段，调动学生的各个感官，让他们动眼、动手、动脑、动口，使他们的全身心投入学习活动。应让学生在理解课文内容的基础上，采用归纳大意、尝试回忆、关键词提示、整体与部分结合等方法进行学习、理解和记忆。而不是死记硬背。例如：在教学Unit 8Animals 这一单元时，可以出示一些玩具和卡片，让学生通过看实物、听读音，学拼读、写单词，理解课文的记忆思路，让学生在模拟的情景中，随着Read一家人的活动，进行交际训练。还通过学生自编自演的活动，提高学生运用英语的能力，使他们从多方面掌握“ What’s
this／thatinEnglish？It’sa„．”这样的句型。
2、培养自学能力，提高学习效率
学习能力是学生独立学习、获取、并运用新知识的一种能力。我国著名教育家叶圣陶先生提出：教学的目的就是要教给学生自己学习的本领，以达到不需教师教，学生就能掌握知识。教师要有意识地从各个方面培养后进生的自学能力，指导他们进行课前预习：模仿录音进行跟读训练，利用音标进行单词拼读，自己尝试一些简单的练习题，这样有利于减轻后进生的学习负担，更快地拉近与其他学生的距离，也就是俗话所说的“笨鸟先飞”。课堂上要指导后进生认真听课、大胆发言，学会观察教师的发音口形，学会正确的发音方法，学会记忆课文的方法。启发后进生找出问题并学会主动解决问题、自我调节。对于难度较大的课外作业，在课堂上应加以分析、解释和说明，举些例于进行练习演示。例如：在Unit 5 Leon 13 的练习中出现了一种新的题型：“听录音，选择正确的应答，将其标号填在括号内，”以前的题目只有选择听到的句于，略为简单，但是这种新题型，听到的是一种句子，选出的是应答，而不是一模一样的句子，这样一来，难度就加大了。在学生第一接触这种练习时，教师要做一个例子：听录音：“Timetogotobed,dear.”教师提示学生进行回答：“OK！”教师选择“OK”所在的这一项。在学生彻底理解题意之后，教师就可以放手让他们进行练习了。通过教师的示范，使每个后进生在教师运用知识的实践过程中汲取适合自己的学习方法，并用于解决问题。
教聪明的学生当然很轻松，但是教好后进生才是一项真正有意义的工作，是一项富有挑战性的工作。教师既要给后进生主动学习的动力，又要培养后进生主动学习的方法。教师只有发挥后进生的主观能动作用，才能使后进生真正走出学习困境，朝着成功大步前进。正如德国教育家第斯多惠指出的那样：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”每个教师都来关心、尊重和爱护后进生，让弯曲的小树茁壮成长，成为参天大树，成为国家的栋梁之材。
作者简介：
姓名：张伟
性别：女
教龄：11年
职称：小学高级教师
电话：138135429630519-3999892
出生年月：1975年11月
毕业学校：南京师范大学
工作单位：江苏常州市小学
担任职务：英语教研组长
通讯地址：江苏常州市
电子邮箱：3404607@eyou.com
本人1994年从常州师范毕业，在武进区奔牛实验小学任教至今。1996年9月任奔牛镇小学英语教研组长，曾获“武进区人民政府嘉奖”、“武进区现代教育技术工作先进个人”等荣誉称号，2004年被评为“常州市青年骨干教师”。
本人多次上对外教学评优课、公开课、示范课，受到听课老师的一致好评。在课堂教学的基础上，积累了一定的教学经验，撰写的论文分别发表于《江苏教育》、《英语辅导报》《英语周报》等,并有多篇论文在国家级、省级、区级等各类论文大赛中获奖。积极参加“指导学生建构自主创新性学习方式的策略研究”的国家级课题研究活动。辅导学生写作投稿，数篇学生英语习作发表于《英语周报 • 小学生版 》。
