让学生沐浴在阳光下
尊敬的领导、老师们：
大家好！
今天，我能和老师们一起探讨班级管理经验，我感到非常荣幸。
我们所面对的学生在初中时大多属于后进生。他们的思维方式、价值观等极度缺乏和扭曲，有些学生甚至是被家长打骂长大的。在长期的“笨蛋”、“不可救药”等斥责声中，自尊心、自信心早已荡然无存。但是他们又具有较强的动手能力，渴望成功，渴望被赞赏。
这就要求我们在日常管理工作中更加细心，更有耐心，更具责任心。把握学生，用“爱心”去感化他们，用“方法”去征服他们，让他们沐浴在阳光下，处处感受阳光般的温暖。也就是实施班级“软管理”。现代的班级管理中，光靠硬管理肯定不行，还得尝试一种软管理的手段，作为对班级硬管理的一种补充。班级软管理相对班级硬管理来说更具人文性,更具情感性,是一种体现“以人为本”的管理方法。
一、绿色批评
在这里，我首先要和老师们分享一个关于四块糖的故事。
陶行知先生有一天发现学生王友用泥块砸自己的同学，他当即制止了王友，并令他放学后到校长办公室。放学时陶先生来到校长室，发现王友已等在门口。陶先生立即掏出一块糖果送给他：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了。”王友带着怀疑的眼神接过糖果。陶先生又掏出一块糖果放在他手里：“这也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”接着陶先生又掏出第三块糖果塞进王友手里：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女学生。这说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气！”王友哭了：“你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学呀„„”陶先生满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递给王友：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖„„我的糖完了，我看我们的谈话也该完了。”
陶行知先生的这种充满爱的批评，我把它称为“绿色批评”。
如果学生忘记打扫卫生，就“奖励他打扫卫生一次”，或者说“奖励”他为大家服务一次。 文字的调侃，说话口气的调整，都能取得较好的效果，学生也会欣然接受教育。实际上这是一种充满温情的处罚，是奖给他一个机会改正错误，赢得大家的谅解。若说成“罚他打扫卫生一次”，则带有明显的强制性，易形式对立情绪。所以当班级扣分时，我一般不严厉指责，而是说：“扣分有些时候是好事，有利于我们发现问题。我希望以后不要犯同样的错误。”然后我会顺便把扫餐桌的承包资格将给他，而学生也是如获大释。
我们应该远离狂风暴雨式的大声斥责，远离酸风醋雨式的讽刺挖苦，远离凄风冷雨式的残酷无情，多用富有人情味的“绿色的批评”，达到润物细无声的目的。
二、委以轻任
人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。
——哲学家詹姆士
这个年龄阶段的学生，都有很强的自尊心，希望自己能对班级有所贡献，希望让别人看到自己存在的价值，希望得到班主任的认可，所以，我提倡把班级的各个岗位承包给学生，让他们体验被认可的自豪感。
魏书生老师提出“人人有事做，事事有人做”，这一点在我们班得到了全面的贯彻，对大多数岗位都进行了包干，根据个人能力不同，委以重任或“委以轻任”。
我班有一学生，被其他学生视为“二愣子”。脾气比较暴躁，发起火来班主任都不理，九头牛都拉不住，由于我私下里强调过要爱护弱势群体，平时同学都容忍退让。但我发现该生也喜欢在我面前表现，表现方式是“告密”，时不时递给我一张纸条，上面密密麻麻地列着班级违纪学生的“黑名单”，当然他判断的标准都比较苛刻，男女生一个眼神都被他记下来。所以接下来我因势利导，给他一个职务——纪律监督员，这样我在班里就多了一双明察秋毫的眼睛。另外，我将班级关门、关窗、关灯这一工作包干给他，他非常爱岗敬业，总是最后一个离开教室，“守门员”的工作非常到位，我在班里多次表扬。通过这两次“委以轻任”，该生的心理状况明显好转，基本不和同学怄气了。
三、自主创收
参照企业工薪制度，我班班干部的加分由职务基准分和职务考核分构成，职务基准分相当于死工资，职务考核分相当于奖金，视工作表现（责任感、正义感、绩效、协作精神等）而定。
各部干事的加分“按件计酬”，为班级做的事越多，加分越多。某一部门能获得多少加分，主要靠部长带领干事去创造和争取机会。通过“自主创收”，学生的工作热情高涨。
如班级周末卫生岗位承包都提早“抢购一空”。
四、品牌战略
在生活中，人们买电脑自然考虑联想，购冰箱自然先会想到海尔„„为什么呢？因为这些企业非常优秀，形成了品牌效应。在班级管理中，也同样可以运用这种策略。
在我们班学生刚来时，我就提出了一个明确的目标：让班级成为全校文明班级。在班级我提出了六个特别：特别能服从，特别有礼貌，特别守纪律，特别有志气，特别能忍耐，特别有作为。因为我们班是药剂专业，为了激发学生的专业热情和对班级的责任心，班级的理念是“大医精诚”。
班级精神一旦为学生所接受，就内化为一种集体信念，让60颗心紧紧凝聚在一起。有一位学生在自己的课桌上贴了一张纸条：“对自己狠一点。”我惊问其故。他解释说：因为初中时自由散漫失去太多，所以我要从头再来，要对自己残酷一些，找回自我。受到他的启发，在那个星期的班团课上，我们全班满怀豪情地高歌刘欢的《从头再来》，在泪水涟连中接受了一次精神的洗礼。
五、假想敌
良性竞争能激发集体凝聚力，提升学生的学习和工作激情。我经常跟学生讲：“班级的发展，如同逆水行舟，不进则退，所以我们不能因为取得成绩而沾沾自喜，自我陶醉，止步不前，要有危机意识，做每一件事情都要全力以赴，不留缺憾，这也是未来社会的要求。”为了让学生有明确的目标，我给学生确立了两个“假想敌”：一个是各项竞赛比我班好的班级；一个是尽管各项竞赛在我班后面，但发展势头强劲的班级。我将两个“假想敌”和我班每周的各项竞赛名次画成折线图，贴在教室前面，利于学生分析形势，采取行动，实现超越自己，超越他人
的目标。
班级软管理如同一种润滑剂，也像一种催化剂，在班级管理中展现出了无穷的魅力，经常令师生两相悦。以上就是我对班级软管理的几点尝试。
古人云：“亲其师则信其道。”我们播下的是关爱的种子，收获的是感恩的果实，这种情感的双向互动疏通了班主任和学生间的情感纽带，必将奏出和谐的爱的音符！
