不同体裁文章的教与学
记叙文是以叙述和描写人物、事件为主的一种文体。在语文教材中，安排的都是简单的记叙文，它的结构简单而严谨，语言准确、朴素、鲜明、生动，便于学生阅读。
一、记叙文的教学
记叙文有的侧重写人，有的侧重记事，但往往是写人、记事互相交织，难以截然分开。如《洗衬衫》一课。这类记叙文包括“六要素”(时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果)，在写作上，常把记叙、描写、议论和抒情结合起来，但采用的最基本的表现方法是叙述和描写，描写包括人物外貌、言语、行动和心理的描写，动植物等的形态、颜色和变化的描写，以及周围环境的描写。
记叙文教学应注意：
(一)学习记叙文的语言。记叙文的语言，涉及到叙述、描写、说明等一些基本的表达方法。这些表达方法是社会交际和学生学习简单记叙文经常运用的。因此要注意引导学生学习记叙文的语言。在教学中，要注意不同年级的侧重点，低、中年级要指导学生学习生动形象的词、句，通过引导学生多读帮助学生理解，高年级可以指导学生学习文章的语言特点。 (二)指导学生多读、多练。学习语言必须多读，引导学生反复诵读，还可以通过多种形式的练习帮助学生积累词汇，提高其言语表达能力。
(三)理清课文的结构层次，弄清文章先说什么，再说什么，最后说什么。这有利于读懂课文，理解文章主要内容。
(四)在理解课文的基础上，对学生进行生活指导、思想品德培养，增强他们的社会适应能力和独立能力。
(五)为学生学习简单记叙文的写作打基础。
二、说明文的教学
说明文是说明事物的文章，是以“说明”为主要表达方式的，说明文作为语文材料，承担着双重任务：一是传授关于自然、社会和日常生活的科学知识，使学生增长见识，开拓视野；二是说明文的语言简明易懂。应引导学生学习这种语言。
说明文教学应注意的问题：
(一)教学中要充分运用直观教学手段。使学生获得有关知识，同时发展他们的能力，培养观察力。 (二)密切联系实际，指导学生实践。要把学到的知识放到实践中去观察运用，给学生创造练习的机会。
三、应用文的教学
应用文教学是在日常生活中处理各种事务常用到的相对固定格式的文体。语文教材中选编了书信、借条、日记、请假条、收条、领条、申请书等多种应用文。应用文教学的目的就是让学生学以致用。教学中应注意以下几点：
(一)要讲清应用文的性质、作用、格式和写法。教学时尽量结合实际，用灵活多样的形式把它讲清楚。如书信的教学，教师可以提前给班上某一同学写封信，等讲到书信这一课时，拿出老师写给同学的信进行比较。
(二)要把格式与内容统一起来。应用文的格式和语言如果不跟内容结合在一起教学，学生容易出现生搬硬套的毛病。闹出笑话。如：请假条的格式写成留言条的内容。
(三)结合生活实际．练习应用。应用文强调学以致用，学生学习应用文目的是增强其社会适应能力和独立能力．教学中注意学练结合。
四、其他体裁课文的教学 (一)诗歌的教学
诗歌是诗和歌的总称，诗歌的特点在于它有强烈的抒情色彩和丰富的想象；语言朴实、凝练、生动形象、节奏鲜明、韵律和谐。简短的诗歌学生可以背诵但体会诗的思想就有较大困难，可以根据实际情况，作出不同要求。教学诗歌应注意：
1．引导学生多朗读，达到背诵
教学诗歌应配上合适的挂图，图文结合，帮助学生理解诗歌的内容。通过“多通道”反复朗读，如运用视觉、听觉、运动觉(抄写、读)多种感觉通道，在大脑皮层上留下较多的同一意义痕迹，从而加深记忆效果，熟练背诵。
2．引导学生展开想象
由于诗的语言有较大的跳跃性，教学时要借助直观形象的手段(挂图、课件等)，引导学生想象，让诗情画意在学生头脑中形成画面。在这一过程中教师的范读很重要，学生可以从教师的范读中展开想象。(二)童话和寓言的教学
1．童话是根据儿童心理需要，以现实生活为基础，通过幻想，采取拟人的方法写出的新奇有趣的故事。童话以其丰富的想象，强烈的夸张和带有离奇幻想色彩的生动情节受到儿童的喜爱。教学应注意：
(1)引导学生认识童话中的人和事，从而分辨是非、善恶，受到思想品德教育。
(2)注意朗读，通过朗读加深理解。童话一般有较多的对话，可以组织学生借助插图分角色读，在表演中读等多种形式训练朗读。注意引导学生读出不同角色对话时的语气。
(3)教学过程中要充分运用图画，让学生建立起具体的感知形象，在此基础上理解语言文字的内容。
2．寓言的教学
寓言情节简单，有生动的形象，寓言讲的多是动物、植物和其他事物的故事，运用拟人的手法，语言生动，适合学生阅读。
寓言教学应注意：
(1)引导学生通过语言感受形象。寓言都有故事和寓意两个方面。故事是形象的描绘。寓意是抽象的概括。只有当学生具体而完整地感受故事的形织。才能领会它的寓意。学生的思维总是与感性经验相联系，具有具体形象的特点。所以寓言教学中要引导学生观察图画，丰富表象。寓言的课文大多配有图画，这些图画反映了故事的主要内容，增强了趣味性。教学要结合理解课文的内容，引导学生认真看图，丰富他们的表象，帮助学生更好地掌握寓言的艺术形象。
(2)通过朗读突出鲜明的形象。寓言的语言像诗歌的语言一样精练。朗读有其特点：要用讲故事的口吻，读得有感情，语调轻松、幽默。分角色朗读是朗读寓言的好方法。教学中老师要根据学生的具体情况，引导他们多朗读。
对中重度智力障碍儿童来说．虽经学习但大多数学生却不能进行独立阅读。在进行阅读教学时，一般先从学生预习课文人手，预习时教师要提出明确具体的要求，让学生认真阅读课文，同时培养读书动笔的习惯，培养学生圈点勾画的习惯，例如：文中的妙言警句可用“一”标出，用“?”标明不明白的地方，然后在语文课上教师可结合学生预习情况进行引导讲解。一段时间之后，教师可给学生提供合适的课外读物(开始学生还是不能正确选择所读书目)。中重度智力障碍学生毕业时，部分能够达到小学二年级的阅读水平。
