《计算机应用技术》课程建设项目成果简介
项目负责人：计算机与信息科学学院邹显春副教授
《计算机应用技术课程建设》项目是以高校全日制研究生（包括学术学位和专业学位硕士研究生）、少数民族骨干计划研究生为对象，以培养和提高研究生的数字化科研理念和信息化素养技能为目标，以研究生面向科学研究和职业需求为宗旨，通过构建合理选修课程体系、依托网络化手段和多元化教学方法、引导研究生将信息技术类课程的学习与构建自身的人文精神和科学精神相统
一、与研究性学习、创新学习和学科领域的科学研究活动相统一，开启研究生创新学习、创新思维、创新思考、创新研究的智慧大门，为研究生走向科学研究的殿堂和信息化工作环境奠定良好的基础。
鉴于上述认识，项目组成立了课程研究和建设组、平台开发组、教学研究和教材撰写组，在课程建设、平台建设、教材建设和教学实践中有计划、有步骤的开展研究工作，其中研究成果主要体现在：
1.以“师范教育和农业教育”为特点，形成了有一定特色、较适合我校研究生实际的计算机实用技术选修课程体系
在2008年以前，我校研究生计算机类课主要以程序设计语言为主体的必修课程开设，在教学实践中，“学生难学、教师难教”和教学的针对性不强、实效性不高的现象比较严重，针对这一问题，项目组在查阅大量资料和调研的基础上，结合我校研究生培养中的学科特点，课程组提出了研究生计算机实用类核心选修课程体系，主要包括以适合所有各专业选学的“网站设计与制作”和“信息技术应用”课程，旨在培养研究生的数字化科研的理念和技能；以适合课程教学论相关专业选学的“多媒体课件设计与制作”和“SPSS软件应用”课程，旨在培养研究生的现代教师职业素养和科学研究中的数据统计与分析。除此之外，还面向部分理工科专业开设了“计算机模拟设计”和“面向对象程序设计”课程，旨在培养理工科专业研究生在专业领域研究中的逻辑思维能力和编程解决问题的能力。
2.以研究促教改，积极开展教学理论研究，为研究生的计算机实用类教学
改革奠定理论依据
近年来，项目组在西南大学学报、计算机科学（增刊）上发表了“基于WEB的教学辅助平台研究”、“基于评价的计算机基础课个性教学网络平台开发与实践”、“ 开放式考试系统中的题库设计与实现”等3篇教学改革理论文章，主要体现了研究生教学改革中的“Web学习模式、网络学习评价、考试手段改革”等方面内容，为研究生课程教学改革提供了理论依据。
3.以骨干课程的教材建设为核心，积极开展教学改革实践，为研究生教材撰写夯实基础
近年来，项目组针对信息化时代研究生必须具备的数字化科研素养和技能需求，我们选定了研究生选修课程体系中《网页制作与网站建设》和《信息技术应用》两本教材撰写，其中《网页制作与网站建设》主要针对现代科技工作者，如何构建网络交流平台，交流自己的学术成果和学术观点而编写；《信息技术应用》主要针对科技工作者文献资料的有效获取、存储、管理和利用以及论文的形成到发表的整个过程中所设计到主要方法和技术而编写，目的是让研究生逐步养成将信息技术的观念、理论和方法运用于学科领域研究，逐步养成利用信息化手段进行研究性自主学习的习惯，逐步形成利用信息化手段进行科学研究的技能和方法，确保研究生不仅具备科学专业知识、而且具备利用信息技术进行科学研究的能力。教材的形成过程中，项目组边实践边总结、做到把研究生计算机实用类技术课程教学中的体会体现在教材中。与此同时，项目组
将研究生计算机实用类技术课程教学改革与我校本科计算机分类分级教学改革相结合，加强其衔接点的研究，在2008年11月，项目组所获得的获校级优秀教学成果一等奖、2009年2月，获得的重庆高等教育教学成果二等奖也从研究生课程教学改革中得益；2008年在高等教育出版社出版的《大学计算机基础实践教材》，其中很多内容也得益于研究教学改革实践，这本教材也被我校很多研究生选用作为工具书。
4.以网络化环境为依托，积极开展数字化教学理念探索和网络化考试手段的探索，为研究生构建现代学习观和现代科研意识提供条件
近年来，项目组开发了网络学习的平台（http://172.18.0.60:9006）,并利用这一平台开展了基于网络环境的多元化教学方法改革，结合研究生培养目标的要
求，开展多元化教学活动，如课堂教学、研究学习小组、实验教学活动、学生课堂交流等。从2009级开始，研究生计算机实用技术类课程尝试使用网络学习的平台，包括全日制研究生、少数民族骨干班研究生共4万多 人次学生参加网上学习、讨论、交流，对提高学生的学习能力、学习效率和网络化学习习惯起到了很好的作用 ，学生反映良好。为提高研究生的课程学习效率，围绕科研能力和计算机操作技能的培养，将研究生过程学习与学期考核相结合，过程学习考核包括协同学习科研活动情况、网上学习、课程单元作业、学期学习心得、学科综述论文等，而学期考核又根据课程类的不同实施了不同的考核方式，如课程设计与课程论文相结合、网上考试与课程论文结合等。2008年开始，对研究生选修课中的操作性强的“大学计算机基础”和“实用工具软件”等课程采用的开放式考试系统进行网上考试，每年参加考试的人数大约400人左右,总人数达1200人次。
5.以全国性学术会议为交流窗口，积极开展与兄弟院校研究生计算机实用类课程教学改革交流，为深化教学改革积累更多的经验
近3年来，课题组利用全国计算机基础教育研究会学术交流会、全国计算机论坛、全国师范专业委员会等机会，与兄弟院校交流研究生计算机实用类课程教学改革经验。2009年在全国计算机论坛上、2010年全国师范专业委员会学术年会上，课题负责人究我校研究生计算机实用类课程建设情况和围绕提高研究生数字化科研能力的教学改革情况进行了主题发言，受到了与会代表的关注，特别是在培养研究生数字化科研理念和技能方面的教学改革和经验受到了首都师范大学、西北师范大学等兄弟学校的充分肯定，正因为如此，在西南大学出版的研究生信息化素养教材《信息技术应用》已西北师范大学被选为研究生教材。
综上所述，课题组围绕“计算机实用类技术”课程建设研究，提出了以培养和提高研究生的数字化科研理念和信息化素养技能为目标，以研究生面向科学研究和职业需求为宗旨，构建出了基于数字化科研理念和信息化素养技能的知识观、学习观、课程观、教学观和评价观四个方面建构研究生素质教育的理论框架，形成了将“计算机实用技术类”课程的教学与构建研究生的人文精神和科学精神相统
一、与研究性学习、创新学习和学科领域的科学研究活动相统一的教学实践模式，为开启研究生创新学习、创新思维、创新思考、创新研究的智慧大门和研究生走向数字化科研的殿堂具有重要的理论价值和实用价值。
