让高一新生尽快适应高中英语教学
众所周知，高中英语与初中英语在知识面、知识量以及学习方法等方面存在很大的差异，许多成绩很好的初中生在上高中以后，学习成绩并不出色，甚至出现大幅度的下滑，以致于对英语学习失去了兴趣，对学习失去了信心。为了重塑高一新生对英语的信心，为了帮助学生提高学习质量，尽快地帮助高一新生适应高中英语的教学就成了我们高中英语教师亟待解决的问题。
首先，我们要用正确的方法了解高一新生在英语方面存在的困惑。 我们可以从学生、初中英语教师以及初中英语教材等方面获取相关信息。在新生入学后，我们可以用摸底考试专题训练等形式了解学生的实际水平以及他们在英语知识和解题技能方面的问题。我们也可以通过谈话，了解学生在学习过程和方法上的问题。我们还可以和初中英语老师进行交流，了解初中学生普遍存在的问题和初中英语教师的教学方法等。另外，我们可以通过阅读初中教材和考试大纲弄清楚初中英语的教学重点和难点。经过交流，阅读等方式就可以获取比较全面的信息，以便全面了解高一新生存在的困惑和问题。
其次，明确高一新生在英语方面存在的主要问题有哪些。
第一，在知识方面的问题。高一新生在英语知识方面主要存在语音，语法等问题。尤其是农村初中毕业的学生，他们在语音方面的问题比较严重。有的学生不会拼读音标，有的学生的读音很怪，分不清辅音和元音，甚至有的学生连音标都不认识。在语法方面，高一学生普遍存在构词法弄不清楚，基本句型混乱，动词用法混乱不清，时态运用错误百出。对于名词，代词，形容词，副词等词汇知识缺乏全面而正确的理解和认识，更无法运用到英语句子当中去。
第二，在英语技能方面的问题。高一新生在英语技能方面的问题主要有.阅读理解能力较差。主要表现在阅读技巧欠佳，阅读速度太慢，找不出相关信息和段落大意，难以把握文章主旨。由于生词的影响和复杂的句型结构的干扰，学生的阅读速度缓慢。另外，单词的记忆技能存在问题。主要表现在基本语音知识和词汇运用能力较差，不掌握单词的发音和拼写规律，不少学生机械记忆英语单词，所以往往记得快也忘得快。而其他们把单词和句子文章割裂开来，没有掌握结合句子和语境理解记忆单词的方法。
第三，在学习习惯上的问题。初中英语的容量比高中英语小得多，难度也低得多。很多学生也因此而忽略了预习和复习两个步骤。即使预习，他们的方法和习惯也存在问题。不少学生认为预习是没有思维含量的一个步骤。他们一般只是把要学的课文快速地浏览一下就完事。而对于复习，他们则认为做作业就是复习了。所以他们一般只限于完成老师布置的课后作业。上课时，一般学生喜欢当忠实的记录员，把老师在课堂上将的重点完完全全地写下来，但在课堂上缺少思考和活动的参与习惯。即使是写下了很多东西，不少都是凌乱的，甚至是错误的，课后一般也很少拿来阅读和思考。另外，还有不少学生是学的哑巴英语，既不喜欢朗读，也不喜欢口头说英语。
最后，采取相应措施，让高一新生尽快适应高中英语的教学。
第一． 在知识方面，教师要根据学生的实际情况和初高中英语教材的特点，有针对性的帮助学生解决知识方面的问题。在语音方面，可根据学生的水平重点补习音标的认读，拼读以及音标和字母组合的关系等。在词汇方面，可以通过天天听写等形式强化初中的重点单词。另外，因为高中教材和初中教材在词汇上有脱节的地方，所以英语教师一定要弄清楚哪些单词在初中时未学但在高一教材生词表里又空缺。明确后，把这些词有计划地罗列在相应模块的生词表里，并重点教学这些单词或短语。在语法方面，可用单项选择或单句翻译等形式让学生练习相关的语法项目。在开学的头两个月，教师要有计划地把这些项目设计到课堂教学和课后练习当中去。通过练习，发现问题并设法帮助学生面对和解决这些问题。在这个阶段，不要急于让学生学习新的英语知识和和训练高考题，新的英语知识的教学必须循序渐进。在学习新的英语知识时，要不时地穿插初中英语知识，并有意地把初中英语知识套进高一英语的小检测中。让学生多见， 多练， 多读，多想，久而久之，初中英语知识就可以得到巩固和提升。
第二．在学习技能和解题技巧方面，教师要引导学生进行相应的训练。在阅读技巧上，上阅读文章时多引导学生用三步式阅读法阅读文章并完成相应的阅读题目。逐渐培养学生阅读文章并理解文章大意，段落大意和文章细节的能力。在阅读教学的过程中尽量把阅读理解的能力教学和课文中的词法句法等知识教学分开进行。在阅读理解的基础上再引导学生进行句子的分析和短语的研究。在阅读课堂教学之外，还要引导学生进行定时训练。在训练的初期可适当给予阅读方法的指导。在学生训练之后，及时评析讲解，让学生经常接受阅读分析等能力的训练。在完形填空方面，一样要多指导，多训练，多反馈。在讲解完形填空之后，可适当让学生再次阅读文章，并设置一定的题目反馈阅读的效果。
第三．在学习习惯方面，教师要在平时的课堂教学中引导学生养成正确的学习习惯。初中学生之所以有那些习惯，这和初中英语的一些教学方法和教学内容密切相关的。教师要明确地要求学生预习生词和课文，并布置难度适当的预习作业。在课堂上要及时检查学生预习的情况。在课堂上，还要引导学生记笔记，并让学生多朗读相关的句子和短语等，在课堂教学中还要设置好这部分的习题，做到练所学，讲所练，测所讲。这样学生就能感受到学习的实际效果。此外，还要帮助他们分析学习英语中遇到的困难和问题，使他们能结合自己的实际情况，不断摸索和调整学法，要让他们明白学英语要有正确的学习方法，预习→质疑→听课→解疑→练习→巩固，一步都不能少。帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的、科学的方法，从而形成良好的英语学习习惯。
第四．注重学生实际，适当降低难度。高一新生本来在知识技能等方面就有很多问题，他们一旦面临高一英语的压力，不少学生就会灰心丧气。此时，教师如果还一味地按照成熟的高中学生的思维方式和能力去执教，无疑是会让更多的学生打退堂鼓。此时，我们英语教师一定要坚持因材施教和循序渐进的原则，适当降低知识等方面的难度。例如，不要太早让学生训练高考题，不要太早让学生写100词以上的半开放式英语作文，也不要在语法方面要求太多。对于词汇的要求应以大纲为准绳，不要做太多的拓展和延伸。对于词语辨析，不要专研生僻的词汇，要求学生掌握常见的词语辨析就可以了。另外，在检测的方面，试题的范围应以当前的教学内容和进度为依据，试题的题型应多样化，试题的难度应适当，尽量多出基础题目，让学生获得一定的成绩，并由此逐渐培养他们的学习兴趣。
第五．提高教师素质，增强教学艺术。其实，初中英语教学中，不少学生比较喜欢朗读和对话。但进入高中后，不少高中教师太重视阅读和写作教学，太注重考试成绩，就忽略了听说在教学中的地位，也忽略了教学的艺术和感染力。高一英语教师完全可以结合学生的实际，把英语对话，英语小组活动等形式贯穿到英语教学中。另外，多用多媒体，视频等形式，让英语教学多样化趣味化。在课堂教学中还要多表扬或鼓励学生参与课堂活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受和学习英语，而不是一味地背诵和抄写甚至是刻板的记录英语。
英语是用来交流的语言，英语具有应用性。我们高一的英语教师应该让我们的学生尽快适应高中英语并喜欢上高中英语，让他们尽快懂得怎样学习英语和应用英语。
