《美术家眼中的自己》
模块：《美术鉴赏》 课题：《美术家眼中的自己》 教材版本：湘教版 课程性质: 欣赏课 课时：2课时 教学对象：高一
一、教材分析：
本课的实施是对新课程核心理念的一种新的尝试，予以促进学生知识和能力的学习和发展。本课的设计体现了美术是人类文化传承最重要的载体之一，学生在文化的情境中鉴赏美术作品，在生活的情景里发现艺术之美，体现了美术学科的人文性特征。
二、教学目标：根据教学内容和新课标要求，据此我确定以下目标：1.知识与技能目标：了解美术家社会地位的变化以及这种变化同文化、经济、政治因素的关系；2.过程方法目标：了解作者的自我意识在作品上的表现；3.情感态度价值观目标：学会把特定的视觉图示以及特点跟艺术家的生活、生存环境联系起来，以一种历史的观点来看待美术作品。
三、教学重点与难点
重点：
1、我所了解的凡高
2、别人眼里的凡高。
3、凡高笔下的自我，通过对凡高作品的欣赏，让学生初步了解凡高的生平及艺术风格，理解凡高自画像中自我意识的表达。
解决方法：利用PPT展示图片，让学生欣赏和思考，从而比较有趣轻松的引导。学生学习
教学难点：如何理解美术作品中自我和社会的关系。
解决方法：主要采用学生讨论老师补充的方式，发挥学生的主体性。
四、教法学法：根据《课程标准》的要求和本课知识自身的特点主要采用，启发谈话法，讨论法、分析法、讲述发、实践法，个性发展和培养法等方法。
五、教学过程：
根据本课知识自身的特点、学生已有知识储备或理解能力，本课程设计为5个教学环节。 1.问题引入：
通过三个小测试和识图游戏引入:小测试：（1）同学们能说出几位中国画家？ 答：吴道子、范宽、朱耷、张大千、齐白石、徐悲鸿、董希文，詹建军等等
1 (2)、同学们能说出几位外国画家？
答：达芬奇、米开朗基罗、卡拉瓦乔、提香、鲁本斯、委拉斯贵兹、德拉克罗瓦、莫奈、修拉等等
(3)、同学们能说出几件美术作品？
答：蒙拉丽莎、雅典学院、自由引导人民、日出印象、大碗岛的星期天下午、开国大典、父亲。
识图游戏：用PPT展示六张图片，先展示画家实照，然后要学生回答，学生回答后再展示画家自画像，自画像上附有画家名字。 通过以上问题引入本课主题。 2.情境导入：
通过两只手印留给我们的思考引入： 两只手印留给我们的思考？ 答：我觉得画家之所以要在壁画上留下两个手掌印，是因为在奴隶社会画匠的地位十分低微，他们不敢在作品上留下自己的名字，统治阶级也决不允许他们留下自己的名字，所以他们只有偷偷把自己的手掌印在自己的作品上用来代替自己的名字，以此体现自己的价值。
从古代的美术到文艺复兴时期，人们对美术家的看法开始转变，人们把美术家视为观念、情感的探索者，美创造者和传播者。 3.深入探索：
主要通过对梵高和他的作品进行分析
一、自我认同与角色定位
看到丢勒的自画像你想到了些什么？
答：1.画幅很大 而且是全正面，这种严格正面像在当时只有用来表现基督，而丢勒大胆用这种构图来画自画像，说明画家有挑战宗教权威的勇气。 思考：
知道他是谁吗？估计是干什么的？生活状况如何？他是什么性格的人？ 答：梵高 ；
画画的 ；
他的生活穷困潦倒，画画的费用主要靠弟弟提奥支持 ；
一生中充满了孤独、苦闷、哀伤、同情和希望。 谁能简单的谈谈梵高的真实生活？
答：梵高几乎没有受过什么正规的绘画训练。为弄到画布、油彩和画具而日复一日地奔波劳碌，精神上也不断处于矛盾的状态，为追求艺术的完美而承受着压力，这些即使不是他后来罹病的直接原因，也给他的生活悲剧埋下了种子。
二、浓缩的人生
从以上三张画中你想到了什么？
答：画家的自画像是画家生活历程的记录，伦勃朗早年事业如日中天；老年妻子逝世，孩子夭折，落魄潦倒，变卖家产为生，从画家的自画像中我都能略见一斑。
通过对伦勃朗自画像的分析，我们扩展到毕加索（立体主义）和齐白石。
三、场景中的自我
1、画家自己是以什么方式出现在画面上的？ 答:直接把自己花在画面中。
能否看出画家对自己职业的看法？
画家对自己的职业很自信，能把自己和公主同时画在画面上，说明对画家职业的重视与肯定。 5.课堂小结：
画家被奴役的工匠（无名）→自我认同与画传（留名）→传承历史美化生活 （受尊重）
6.布置作业：请你为自己画一幅自画像
要求：画面线条简洁、有创意，能表达自己独特的思想情感。 （强调自己最典型的特征，不要求“很像”，可以配合文字） 板书：美术家眼中的自己
1、自我认同与角色定位
2、浓缩的人生
3、场景中的自我
