高中地理教学设计初探
长宁中学余先培
教学设计是指在一定的教育思想指导下,根据当前教学现状,为达到预期教学目标而制定的基本方针与可行性规划。地理教学设计其实质在于科学、灵活、实用。通过我们近两年来的教学实践和这两年宜宾市组织我们的学习我觉得我们的地理教学的设计可以从以下几方面进行:
一、建立愉快学习的氛围
1.建立新型的师生关系。师生关系是教学氛围中最重要的一个要素,建立具有时代特征的新型师生关系是一切教学工作顺利开展的必要前提。我们认为现代师生关系应包含下列基本要点:
(1)师生关系是一种民主、平等的人与人之间的关系。
(2)师生之间是一种相互信赖的朋友关系。
(3)师生关系是一种服务与被服务的关系。
(4)师生关系是一种教与学的关系。
2.实施激励机制,创造学生学习的兴奋点。我们要及时发现学生的优点，及时引导学生。可以给学生适当的鼓励和激励。
二、问题要有创新和价值
“发明千千万,起始在一问。”这是著名教育家陶行知先生的名言。的确从某种意义上说“提出问题比解决问题更重要”。
1.从矛盾中引发问题。借助直观手段,显示与已有知识矛盾的事实,形成问题情境。如通过展示死海上躺浮着人的照片或图画,学生自然会产生疑问:为什么人不会沉下去呢?
2.在诱导中随机设问。创设问题情境,一气呵成。如在“地球上的气压带和风带”教学时,一开始让学生根据“风是怎样形成的”的原理,绘出大气环流图。
3.因果关联大胆质疑。
三、发挥地理地图教学的优势充分运用地图
地理图像,作为直观教学的重要形式,最能体现地理教学直观性特点。怎样充分发挥图像化在地理教学中的作用呢?
1.综合利用各种教学媒体。增加课堂教学的容量，以进一步提高课堂教学效率。
2.力求教学内容图像化。在深入研究教材文字与图像系列相互关系的基础上,尽量使文字内容图像化,图像内容概括化。具体作法有:
(1)变死图为活图。如地理必修一部分地球的运动，学生的空间想象力较弱，可以利用多媒体演示地球的公转和自转。
(2)化繁图为简图。如将黄赤交角的变化用共面直线来表示。
(3)变文字为图像。五种地形的异同点可用图像展示(地形图略)。世界洋流分布规律的学习则采取边画地图边讲授的方法。其结果事半功倍。
四、注重学生的差异，因材施教。
1.自然地理课除了要精讲地理事实、地理规律、地理原理之外,还要向学生展示一些地理之谜,介绍一些地理名家与日新月异的地理科学。
2.人文地理内容的教学设计,应富有时代感及责任感。诸如人口问题、环境问题、资源问题、生态问题等等。
3.区域地理是研究不同范围、不同层次的区域特征的形成,是由居住在该国家或地区的人们与地理环境长期相互作用的结果,而不是简单地由某一地理要素所决定的。
以上是我在这两年的时间里通过我的实践和我的学习之后的一些不成熟的看法。
