一、创设情境，引入课题
1、（播放课件：一组表现幸福生活的画面）
师：这是在大街上、在公园里、在商场中，我们经常可以看到的一幕幕情景。可是，这样幸福的日子并不属于每一个孩子 （播放课件：一组表现战争环境中人们生活的画面） 看了这些画面，你们又有什么感受？
3、是啊，我们多么希望这些孩子能远离战争，过上幸福快乐的生活！今天让我们继续学习课文，倾听一个中国孩子的呼声！（板书课题）
学生齐读课题
二、初读课文，整体感知
1、在上节课中，我们知道了这篇课文是一个失去父亲的孩子写给当时的联合国秘书长加利先生的一封信，这节课让我们继续体会小作者的真挚情感。先请大家自由读课文，把最让你感动的部分多读几遍，也可以把你读懂的讲给周围的同学听。（生自由读课文）
2、谁来说说，刚才读课文，你读懂了什么？
三、细读课文，感悟形象
1、雷利失去了爸爸，那么他的爸爸究竟是个什么样的人呢？请快速读课文。
①他是“一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质”──一位保卫和平的勇士。 ②爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”。──一个爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸。
③我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。──一个出色的人才。指导学生用自豪的语气朗读“我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。”
师：有这样一位了不起的爸爸，真让雷利感到自豪，也值得我们敬重。
指导学生朗读以上对爸爸的描写。
四、品读课文，潜心体会
1、我多么期盼爸爸凯旋归来，期盼爸爸能亲手把蓝盔戴在我的头上，可是现实是残酷的，蓝盔回来了，可爸爸呢„„（播放课件，师配乐朗读）
2、我看到了你们眼中闪烁的泪花，看来大家都动情了。你也来读一遍好吗？
指名读自己最受感动的句子。
指导学生带着悲痛的感情读句子“鲜血染红了„„”。 说明：“血”在词语中读（xuè），单个字出现时念作（xiě）。 指导学生朗读排比句“我听见了
《一个中国孩子的呼声》第二课时教学设计
银杏小学
许
洁
教学目标：
1、有感情地朗读课文。理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。
2、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。 教学重点：
理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。 教学难点：
认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’，”树立维护和平的观念。 课前准备：
多媒体课件 ，学生收集相关资料。 教学过程：
名言：
国虽大，好战必亡；天下虽安，忘战必危
一、直接导入
上节课我们已经初读过课文，知道雷利失去了父亲，这节课让我们一起再次去聆听这位孩子内心的呼声吧。（板书课题）
二、细读课文 深入探究 感悟父亲
师：那是因为他自己失去了父亲，那雷利的爸爸到底是个什么样的人呢？我们再来自由地读读这篇文章，把描写雷利爸爸的句子勾画下来，读一读，可以自己体会，也可以同桌、小组间交流感受。
1、师：谁来说说雷利的爸爸是个什么样的人？
生：他是一个维护和平的人。
师：你从哪儿知道的？
生：我从课文中“两年以前„„壮烈牺牲”知道的。
师：你从这儿知道了雷利的爸爸是一个维护和平的人。所以，联合国的秘书长加利先生赞扬他是一名——
（生齐读“卓越的观察员，在„„”）指导理解“卓越”。
2、师：还有谁有不同的体会？
生：我觉得爸爸是一个爱自己的妻子，也爱自己孩子的人。
师：哦！你是这样认为的，那你是从哪儿看出来的呢？
生：（读文中句子）“爸爸临上飞机前，对我和妈妈„„”
指导朗读第二段（读出爸爸临走前依依不舍的感情）
3、生：我觉得爸爸还是一个有才华的人。
师：说说你的感受吧！
生：我是从“我的爸爸精通四国语言„„”看出来的。
指导朗读第四段，读出骄傲、自豪的感情。
4、师：你读出了对爸爸的无比自豪之情！刚才这位同学说了，爸爸还是一个爱妻子、爱孩子的人，谁能来读读？
师：我从她的朗读中听出了爸爸临行前非常舍不得离开我们，爸爸临行前只是“舍不得”吗？
生：我觉得爸爸临行前说的话要读得肯定些。
师：肯定些，也就是坚定的语气。你很会体会，你能不能读一读？
（生读爸爸的话）
三、品读体会：世界不太平呼吁和平
过渡：爸爸对这次出行充满了胜利的信心，有这样一位好爸爸怎能不让雷利感到自豪和骄傲？他是多么热切地盼望着爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔亲手戴在自己头上啊！可是却发生了这样让人痛心的事。
（出示课件，读“现在这顶蓝盔回来了„„”）
师：此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么？说些什么呢？
师：同学们，带着这种又悲、又痛、又恨的感情，自由地读一读，体会体会，在这一段里面，哪些句子最能打动你，说说你的感受。
（生自由读）
生：我觉得“鲜血染红了„„”这句话让我感动。
师：说说你的感受，是什么地方让你最感动？
生：我觉得爸爸牺牲了，但他的心还在呼唤和平。
师：还有谁有不同的感受？
生：我觉得这几句最让我感动，“我们如约捧着鲜花„„”本来我们是高高兴兴地去接爸爸，可是我们却接到了爸爸的遗体。
师：是啊！我们日也盼，夜也盼，高高兴兴地捧着鲜花去迎接爸爸，没想到接到的却是爸爸那冰冷的遗体。
生：这句话最让我感动：“现在，这顶蓝盔回来了„„”说明爸爸临死前都不忘和儿子的约定。
师：爸爸和雷利有个约定，虽然他牺牲了，还是不忘把那顶蓝盔带回来。
师：还有让你感动的句子吗？
生：我觉得最让我感动的是“鲜血染红了他的征衣„„”，爸爸流了那么多血，他还是想家。
师：流了那么多血，说明什么？
生：说明爸爸死得很惨烈。
师：同学们，带着这些感觉，老师和你们一起来读读这段，好吗？
（配乐朗读第三段）
师：我看到了同学们眼里闪着的泪花，我知道，这眼泪是对战争的痛诉，是对爸爸的深切怀念。爸爸就这样牺牲了，他还有什么未了的心愿吗？
生：他还有个心愿，就是思念家人，希望世界永远和平！
师：是的，爸爸还有未了的心愿，因为现在世界并不太平。自由地读读
五、六自然段，你怎样理解世界并不太平？可以结合我们收集的资料谈。（学生谈） 课件出示：
在过去的10年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成为孤儿。
87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万儿童成为地雷的受害者。
目前世界各国约有30万男女少年和儿童在军队中当“儿童兵”，许多人还不到11岁。
出示难民画面，战争中的孩子，饱受着战火的煎熬，阳光般的年龄却要承受那么多不幸，此时此刻，你的心里有什么感受，想说点什么？
是的，是可恶的战争，残酷的战争，无情的战争，夺去了雷利爸爸的生命。此时此刻，我们禁不住要和雷利一同呼吁——（生齐：要和平，不要战争！）
师：这不仅仅是中国孩子的呼声，还是全世界人民的呼声啊！
师：雷利的呼声也代表了全世界人民的呼声，让我们到课文当中找到雷利的呼声，自由地读一读，体会一下吧！
（生自由读）
师：阳光般的年龄却要承受那麽多的不幸，学到这你的心里感受定会不同吧，拿起手中的笔把心中所想写下来吧。（可以是一首小诗、一段话、一句名言或一幅对联.） 谁来呼吁？
（生汇报，展示作品）
师：千言万语道不尽，我们心中的期盼，我们无法阻止战争，但是我们能不断壮大和平的力量，让我们将心中的渴望化作我们共同的声音，让我们一同来呼吁吧！
出示：“为了母亲不再失去儿子„„”（全班齐读）
师：这不仅是雷利的呼吁，还是我们大家的呼吁，用我们坚定而高昂的声音将这呼吁响彻在银杏校园吧！
出示：“为了母亲不再失去儿子„„”（全班齐读）
师：让我们一起呼吁——
（课件显示：让世界充满阳光，让和平永驻人间！）
四、小诗总结
学到这，老师也被深深地震撼了，写了这样一首诗和你们共享。
当我走过你的身边，我愿带走你的笑脸，
心中没有一点阴云，阳光变得更加鲜艳，
希望会有那么一天，再也没有眼泪仇怨，
再也没有流血离散，共有一个美丽家园。
让和平的福音传遍，以微笑来面对祖先。
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