《记忆好方法》心理健康课教学反思
雷斌
随着社会的发展，关注少年儿童的身心健康已成为社会的共识及注意的热点。在小学生中开展以心理活动课为主的心理健康教育是儿童的内在心理需要，心理健康活动课是当前中小学心理健康教育的一种有效途径和载体。那么心理活动课究竟应该怎么上？怎样才是一堂好的心理健康活动课？这是我常常思考的问题。
接到上课的通知到准备好上这节课，我思考了很久。首先是上什么内容？在校园生活中，学习是学生熟悉的事情，学生在学习方面遇到的困惑还是比较多的。因此，我认为有必要对学生的学习方面进行辅导，如引导学生掌握良好的学习方法与策略，教给孩子正确的学习方法，使学生爱学乐学。因此我以五年级心理健康教材《记忆小窍门》为主要内容，设计了《记忆好方法》这节心理活动课。
《记忆好方法》心理活动课设计凸显了教学的三个“维度”：知识能力目标，过程与方法，情感态度与价值观。通过活动和游戏等方式，引导学生认识三种记忆好方法，了解好的记忆方法可以提高学习效率，鼓励学生树立自信，树立不断超越自我的信心。
在这节课中，我坚持面向全体学生的原则，以学生需要为出发点，尊重与理解学生，力求学生人格的整体性发展。形式上以学生活动为主，体现的是学生心理活动的轨迹。
一、营造氛围
真诚沟通。
心理活动课不同于一般的文化课，它是为开展心理辅导而专门设计的一种课程。所以，在活动中，我极力创造出一种融洽、和谐的氛围。如上课伊始，我面带笑容，亲切地说：“同学们，伴随着轻快的音乐，我们又见面了。今天虽然天气不太好，但是看着同学们笑盈盈的面孔和充满期待的眼神，让我感受到了最灿烂的春天。”短短的几句话，让学生有如沐春风的感觉，拉近了师生的距离，为上好这节课做好了充分的准备。
在整节课中，我注重对学生的激励性评价。如颁发“奖卡”“记忆之星”，集体掌声鼓励。评价的语言力求个性化，多元化如“你能用上今天学习的好方法，领悟力极强，收获最大。”“能根据内容选择适合自己的方法，头脑很灵活。”“虽然你还没有用上好方法，用的是你自己喜欢的，相信你会有进步的。”“虽然刚才没有记下来，但只要相信自己就一定能行，因为你们是未来的记忆之星。”……
这些激励性评价，让学生整节课兴趣盎然，不仅充满了信心，还乐于接受挑战，课堂气氛活跃，学生在一种愉悦的氛围中分享快乐，体验成功，获得方法，增强自信。
二、活动为主，形式多样
整节课以学生的活动为主，我设计了三个活动：“记忆大比拼”、“解决困惑”、评选“记忆之星”。特别是第一个活动，和记忆小精灵进行记忆比拼，出示了三组题，设计难度呈坡度。学生感兴趣，在活跃的思维中，既掌握了记忆的方法，又获得了愉悦的心理体验。
三、重在感悟，实际运用。
在活动中，我重视学生心的内心体验，心灵感悟，从而把活动课上所获取的心理体验运用于实际生活中，指导实践。活动中，我积极地为学生创设情境，让学生从内心深处进行体会、琢磨，产生共鸣。
如活动后，我设计了一个环节“记忆王国的经历，你们有什么感受？”学生都能畅谈今天的感受，特别是有一个学生发自内心的说他通过这节课增强了信心，学会了记忆的方法，给我留下了很深的印象。
纵观这节课，基本上达到了预期的教育效果。不过，也有一些不足之处。比如由于时间仓促，教学中设计的一些环节没有进行修饰和斟酌，还有待改进。一些教学环节的过渡语言还可以设计的更好，教学中的一些课堂组织和调控还可以更完善，学生的心理体验还可以更深入。这些都将在反思和今后的教学中不断的完善。
“随风潜入夜，润物细无声”，心理健康课将在心理教师们的不断探索和实践中充实和完善，让学生在和风细雨中放飞心灵，分享快乐、体验成功。
