初中学生如何评价历史人物案例分析
一、评价历史人物的基本方法；
二、评价历史人物的评卷标准；
三、评价历史人物的实例说明。
历史人物离不开历史事件，历史人物与历史事件是紧密联系的。笔者近二十年来，一直从事初中历史教学工作，深感初中学生对评价历史人物非常头痛，考试时也很容易丢分，因为评价历史人物，学生必须对当时社会有较深刻的认识，还要有较强的归纳概括能力、语言组织表述等能力。由于初中学生年龄较小，对社会的认识较肤浅，因此，评价历史人物，必须掌握正确的方法。
一、评价历史人物的基本方法
学无定法，学习有法。对于初中学生评价历史人物关键在于：史论结合，论从史出，紧扣教材，总分叙述。同时应当注意以下几点：
1、应将历史人物置于当时的历史背景下进行评价；
2、应抓住历史人物历史活动的主要方面进行评价；
3、应把评价的重点放在历史人物对历史进程的影响上；
4、对有争议性的历史人物（秦始皇、拿破仑、哥伦布等），要从正反两方面进行评价；
5、要用阶级分析和历史唯物主义观点作总结性的评价。
二、评价历史人物的评卷标准
如果把评价历史人物的评卷满分定为10分，则有以下几个给分层次：
1、第一层次，没有答题或完全离题，得0分；
2、第二层次，有史无论，简单罗列史实，但未用自己的语言进行评述，得1—4分；有论无史，只谈自己的观点，没有用史实加以证明，得1--4分；
3、第三层次，有史有论，且史论基本准确合理，但在知识和认识上有少量错谬，或条理不够清晰，逻辑上不够严密，语言上不够优美，得4-- 7分；
4、第四层次，史论结合，史实准确，论述合理，条理清晰，逻辑严密，文辞优美，有自己的观点，并与具体史实相结合，得7--10分。如学生语言富有个性魅力，观点有独到创新之处，可酌情加1--2分，但总分不超过10分。
三、评价历史人物的实例说明
（一）以历史人物历史活动的主要方面进行评价
1、评价汉武帝（总-分-总）
[总体] [论]汉武帝是我国古代一位很有作为的君主，他采取了一系列措施巩固和发展了大一统格局。
[活动]（1）政治上：[史]采纳大臣主父偃的建议，颁布“推恩令”， [论]削弱封国势力；
（2）思想上：[史]采纳董仲舒的建议，“罢黜百家，独尊儒术”， [论]把儒家学说作为封建统治的正统思想；
（3）文化上，[史]在长安兴办太学，以儒家的五经为主要教材，[论]儒家学说得到广泛发展；
（4）经济上，[史]汉武帝实行“重农抑商”，把铸币权和盐铁经营权收归中央，统一铸造五铢钱，[论]实现了经济上的大一统；
（5）军事上：[史]大力出击匈奴，[论]解除匈奴的威胁；
（6）在与少数民族地区的交往方面：[史]派张骞两次出使西域，[论]为丝绸之路的开通奠定基础。
[总结] [论]总之，汉武帝时，西汉王朝实现了政治、经济、军事、思想文化的大一统，西汉开始进入鼎盛时期，汉武帝统治期间，中央集权空前加强，大一统帝国得到了进一步巩固和发展。
2、评价唐太宗（先分后总） [活动]（1）思想上，[史]唐太宗从波澜壮阔的隋末农民战争中，认识到人民力量的强大，[论]认真吸取隋朝兴亡的经验教训；
（2）政治上，[史]唐太宗“戒奢从简”，合并州县，[论]革除“民少吏多”的弊政。[论] 知人善任，虚心纳谏，唯才是举，注重作用贤才和虚心纳谏。[史]他任命富于谋略的房玄龄和善断大事的杜如晦做宰相，人称“房谋杜断”。重用敢于直言的魏征为著名的谏臣。
（3）经济上，[史]唐太宗重视发展农业生产，在赋役制度方面，唐朝减少百姓服劳役天数，并规定可用交纳实物的方式代替赋役，[论]使人身束缚逐渐松弛。
（4）文化上，[史]唐太宗扩充国学规模，增加学员，扩建学舍，[论]完善科举制度，
（5）民族关系方面，[史]唐太宗实行开明的民族政策，[论]西北各部尊称唐太宗为他们共同的君主“天可汗”。 [史] 唐朝时唐太宗把文成公主嫁给松赞干布，[论]密切了唐蕃经济文化交流，增进了汉藏之间的友好关系。
（6）[史]唐太宗时，打败东突厥，政府在今新疆地区设立了管辖西域的最高行政和军事机构安西都护府，[论]加强了对今新疆地区的统治。 [总结] [论]综上所述，唐太宗统治期间，政治比较清明，经济得到恢复和发展，国力增强，被誉为“贞观之治”。 唐太宗是我国古代杰出的地主阶级政治家。
3、评价华盛顿（先分后总）
[活动]（1）[史]华盛顿在美国独立战争中当选大陆军总司令，1775-1783年，领导北美人民，赢得了独立战争的胜利，[论]摆脱了英国的殖民统治，实现了国家的独立；
（2）[史]1787年，华盛顿主持制定了美国联邦宪法，[论]确立了比较民主的资产阶级政治体制，有利于美国资本主义的发展；
（3）[史]1789年，华盛顿当选为美国历史上第一任总统，四年后再度当选美国总统，坚决不参加第三次总统竞选，退休后回到自己的农庄，[论]开创了民主政治的先河；
[总结] [论]总之，华盛顿作为开国元勋和伟大的政治家、军事家，是深受美国人民爱戴的最著名的历史人物之一，是一位杰出的资产阶级革命家。
（二）对于有争议性的历史人物的评价
1、评价秦始皇（先分后总）
[正面][史：如何统一中国]秦始皇是我国历史上第一位皇帝，他顺应历史潮流，灭六国，统一中国，[论：统一中国的意义]结束了诸侯长期格局混战的局面，符合人民的愿望；[史：如何巩固统一]他建立了君主专制主义中央集权的一整套政治制度；统一文字、货币、度量衡等，[论：巩固统一的意义]巩固了统一，促进了各地区各民族之间的经济文化交流，对后世产生了深远的影响；通过统一战争，扩大了疆域，使秦朝成为我国历史上第一个统一的中央集权的国家。[论：肯定]秦始皇对我国历史发展作出了巨大贡献，产生了巨大影响。
[反面][论：否定]但他又是个残暴的皇帝，[史：秦始皇的暴行]他广建宫殿陵墓，浪费了大量的人力、物力、财力，影响了人民正常的生产和生活；他还制定残酷的刑法，使人民生活在水深火热之中；他焚书坑儒，钳制了思想，摧残了文化。
[总结] [论]总之，秦始皇既是千古一帝，又是有名暴君。总体上功大于过，他是我国古代杰出的地主阶级政治家。
2、评价拿破仑（先总后分）
[总结] [论]拿破仑既有功，也有过，但功大于过。他是法国资产阶级政治家、军事家。
[正面]功：[史]拿破仑1799年雾月政变建立了执政府；1804年建立法兰西第一帝国。拿破仑统治时期，正是欧洲社会从中世纪向近代过渡的重要阶段，他用刺刀加速了这一过程，使法国大革命的成果通过暴力被推广到他所征服的欧洲国家，[论]打击了欧洲的封建势力，具有革命性。[史]在他当政期间，颁布了《拿破仑法典》等，把资产阶级革命成果用法律形式固定下来。[论]《拿破仑法典》是资产阶级国家的第一部民法典，它的立法精神和原则为后来许多欧洲国家借鉴和效仿，成为资本主义国家的立法典范。
[反面]过：[史]拿破仑的对外战争后来演变为侵略战争，损害了被侵略国家人民的利益，遭到各国联合抵抗，导致法国封建王朝复辟。[论]具有侵略性。
3、评价哥伦布（总-分-总）
哥伦布的主要事迹是发现美洲大陆。欧洲人说他是功臣，美洲人说他是恶魔。对此，你如何看待？
[总体] [论]以上两种观点都有一定道理，但都不够全面。理由：
[正面]功：[史]哥伦布发现美洲，把落后的美洲带入文明时代；同时，美洲与其他各洲的联系日益密切，为西欧各国开辟了殖民扩张道路，欧洲大西洋沿岸工商业开始繁荣起来，客观上促进了欧洲资本主义的产生与发展，具有历史进步性。[论]从这个角度看，他是功臣。
[反面]过：[史]哥伦布发现美洲，欧洲殖民者接憧而至，给美洲人民带来了严重的殖民灾难，印第安人惨遭屠杀奴役，非洲黑奴被贩卖到美洲，造成了非洲、美洲国家和地区的贫穷与落后，具有侵略性、非正义性。[论]从这个角度说，他是恶魔。
[总结] [论]总之，这两种观点都是片面的。欧洲人说他是功臣，只看到了他的客观历史进步性；美洲人说他是恶魔，也只看到了他的侵略性、非正义性。事实上，哥伦布发现美洲大陆是建立在非正义基础上的而客观上具有进步性的行为。
总之，作为初中学生评价历史人物要努力做到：内容上，紧扣教材，史论结合，论从史出，史实准确，论述合理，观点正确；形式上，总分叙述，分段处理，条理清晰，逻辑严密，文辞优美，短小精悍。
