课堂教学改革小结
近年来，我校在开齐课程、上足课时，不增加学生在校学习时间，不增加学生作业负担前提下，通过调整教学关系，构建“问题探究教学模式”，走出了一条“轻负担、高质量”的教学改革之路。
一、加强教学秩序管理，端正教风和学风，保证教学质量。
（一）教学秩序管理的责任
1．教学秩序管理实行责任制，有关责任人员承担教学秩序管理的责任，出现教学秩序事故，必须严肃追究和处理。
2．各年级分管领导对本年级各班的教学秩序管理负全面责任。
3．授课教师是维护课堂教学秩序的第一责任人。
4．各班班主任对本班的课堂教学秩序负直接责任。
5．出现教学秩序事故，责任人必须尽快加以制止和纠正，尽量减少其不良影响。
（二）课堂教学秩序
1．授课教师停课、调课，应按有关规定事先办理好审批手续，经批准后方可实施。任课教师未经批准停课、缺课，属重大教学事故。教师上、下课，应以铃声为准，不迟到、不提前下课、不拖堂。
2．授课教师应组织好课堂教学秩序，对学生进行考勤。
3．各班要建立上课制度，班干部除自己模范遵守外，要积极维护好课堂教学秩序。
4．各班要建立好本班的班级教学日志，记录好课堂教学秩序情况。
5．学生在课堂上应做到：
（1）遵守课堂纪律，不缺课、不迟到，上课时不打磕睡、不讲小话、不随便出入教室、不得影响他人上课。
（2）开始上课时，应由班长叫“起立”，全班同学迅速原地起立，待老师叫“坐下”后，再坐下。
（3）教师提问时，学生应起立，回答完毕后，老师叫“坐下”方可坐下。
（4）保持教室整洁、干净，不在教师吸烟、随地吐痰和乱扔纸屑。 （5）未经同意，不拿出和挪动教室内的设施设备；离开教室时要关灯，养成节约的习惯。
（6）不在墙上、课桌上涂写、刻画。 （7）严禁穿背心、拖鞋进入教室。
（8）严禁在课堂、走廊内大声喧哗，不得影响和干扰其他班级上课。
（二）调（停）课
1．为维护教学秩序，保证教学质量，课表确定后，由教务处负责统一管理，一般不予办理调整手续。
2．教师因故需临时调课，应向教导处提出，经教导主任批准后，办理调课手续，确定具体调课时间。
3．调课手续确定后，由教导处及时通知到任课教师及学生班级。
4．教师在任课期间无特殊原因，尽量不要安排出差。凡必须出差的，应做好调课安排，并报教导处主任批准、教务处备案。
5．如发现随意调整计划或擅自调课、停课、代课等现象，均按规定严肃处理。
（三）教室使用
1．后勤处负责全院教室的日常维护以及课桌椅、黑板等室内设备（不含多媒体设备）的维修与管理。
2．陈义老师负责全校多媒体教室和语音室多媒体设备（含软件）的日常管理与维护。
3．除管理员外，其他人不得随便挪动、开启、关闭多媒体设备，违反者要除追究当事人的责任。凡损坏多媒体设备，除照价赔偿外，并按学校的相关规定进行处罚。
4．各班的教室由各班规定人员每天进行清扫，检查粉笔、板擦是否齐全，桌椅、门窗、照明、电源插座、黑板、讲台、电扇等室内设备是否完好，并及时报修或补充。学校的公用教室及实验室由专人在规定时间开放和负责维修。
5．用教室时，要爱护室内设备，不准乱拆乱卸、乱涂乱画。对损坏教室设施者，除按有关规定赔偿外，还应视情节轻重给予必要的纪律处分。
6．不得在教室内吸烟，不得携带食品、饮料进入教室，不得在走廊和教室内随地吐痰，不得乱丢果皮、纸屑等杂物。
7．学校师生员工应自觉维护教室环境。严禁在教室内及其周围打闹或喧哗，不得穿背心或低胸吊带上衣、超短裤（裙）、拖鞋进入教室，严禁赤脚、赤膊进入教室。
二、创新教学模式，引领教学改革
为实现课堂结构的变革，在我校以结题的区级课题《问题探究式
教学模式研究》的基础上，创新推广该教学模式：即：“创设情境----展示事实----探究问题-----创新应用-----小结反思-----训练提升”。 这种课堂教学模式的指导思想是：教学过程与实际生活紧密联系在一起、教与学有机统一。在这一过程中，学生始终处在主体地位，教师是课堂教学的组织者，激发者和引导者。
1、创设情境
3分钟，可以书面表达，也可以口述。通过创设与生活息息相关的问题情境引入本节课新课内容。这样引入新课不仅可以很快的抓住学生的眼球，而且可以抓住他们的心理。
2、展示事实
2分钟，教师给出本节课要学习的课堂事实，让学生根据教师提供的“导学提纲”自学，考虑好自己的见解，找出自己的疑难问题，做好笔记，以备交流。
3、探究问题
10分钟，在每个学生基本上完成了对系列问题的思考、探索之后，首先开展小组合作，通过交流，组内成员之间能取长补短，相互找到差距，共同进步，形成组内共识。
4、创新应用
10分钟， 教师根据学生前两个环节学生的自学情况，创新使用教程文本讲解例题。
5.、小结反思
5分钟，应用学案等辅助学习材料，师生共同小结本节课的知识体系，并反思自己学习的情况，及时反馈提高。
6、训练提升 10分钟，解决有关材料题目或教师精选的模仿性训练题和拔高题，以巩固所学知识、提升认知水平。
三、加强教学常规，深化教学改革
（一）加强理论学习，提高教师对课堂教学改革的认识。
课改成功的关键在于教师，要使教师能很好地适应新课程，关键要转变教师的教育观念，更新教师的知识结构，完善教师的教学行为。为此，学校努力创设各种机会加强教师理论学习。
1、各教研组组织学习各学科的课程标准。
2、各教研组针对教学实践中的具体问题，组织开展专题讲座，并做好记录，写好心得体会。
3、提倡教师通过网络，书籍等各种渠道自学理论知识，作好读书笔记。
（二）赛课工作有条不紊，扎扎实实。
赛课是促进打造高效课堂，提高教师教学水平的，营造课改氛围的有效手段，学校对此项工作高度重视，认真组织。
1、校内赛课。我校每期都组织中青年教师赛课活动。赛课由教务处统一安排，提前一周向教师公布赛课名单及具体时间安排。保证使赛课、听课、评课、集体备课都落到实处，及时总结赛课中做得好的备课组和存在的问题，使每个备课组和老师不断改进缺点，赛课一次比一次进行得好。
2、片区赛课、区级赛课。万州区组织某学科赛课活动，学校就推荐校内赛课中该学科的优秀者参加，安排备课组集体备课。近几年，我校参加片区、区级赛课取得了较好成绩：
（三）推行各学科教学研讨。
通过校本研修，促进教师行为改变，狠抓教师备课，研究如何打造高效课堂。我们构建了“同课异构－上课实践－集体评课、修改－再上课实践”的课例研究模式，形成了以“课”为核心的循环往复的教研过程，引导教师从参与到教研活动中来。促进教师在实践中研究
和反思，在反思中学习成长。
具体做法是：首先根据教学实际中存在的困惑，确立一个教学内容，由两人分别备课，执教者根据本班学生的实际以及自己的教学风格，形成自己的教案。第二步是上课研讨。由两位执教者进行第一次上课实践，其他教师进行听课，并按不同的分工做好课堂实录记摘，（例如：教师所提的问题；学生的质疑；学生探究学习的时间、次数；教给学生学习的方法；评价的方法和次数等，课后，组织教师们集中在一起研讨，先由执教者说课，然后教师们结合听课记录进行评课，提出修改意见。第三步是按修改后的教案由执教者再进行上课，再进行评课。最后，教师们自己上课实践，并结合两次上课情况从教学的设计理念、教学目标、教学程序的安排、教学策略的使用、教学各环节的安排、教师的课堂控制能力、学生反馈等方面进行更深层次的反思，每人完成一份课例评价报告。
在整个课例研究活动中，我们要求各个科组长充分发挥科组的集体智慧，加强共同学习、合作研究，营造科组浓厚的研究氛围。
（四）加强校际交流，互相取长补短。
1、主动开展校际联谊活动。2013年春，我校与XX初中结成打造高效课堂的联谊学校，制定了计划和实施方案。2013年5月，丁阳初中的数学、化学教师到我校听课、座谈交流。今年5月，我校也也将派教师到XX初中学习经验。在交流中对期末统考成绩加以对比，找出了我校的薄弱学科，并组织薄弱学科的教师到兄弟学校进行听课学习，从中找出薄弱的原因。
2、积极参与片区交流。教研片区组织的所有教研交流活动，我校都派出相应科目的所有教师参加学习。2013年11月23日在教研片区初中“卓越课堂”展示交流活动中，XX老师献课一节，展示了本校研究的“问题探究式”教学模式。
（五）教学“六认真”管理，落到实处。
1、在9月1日前进行了提前备课，并对不同形式的教案提出了具体要求，开学第一周教导处对教案进行了检查。平时对部分学科进行抽查，一月一次全面普查，存在问题及时总结。
2、作业同样采取抽查和普查相结合。作业检查的重点是师生的书写、教师批改次数、教师批语、学生红笔纠错。通过检查、公示、总结，让老师进一步明确了改作业的具体要求。
3、中层领导每天分时间段检查上课情况，校长、副校长抽查上课情况。
