课堂教学与日常管理的探讨
，在实施课程教学改革提高教学质量，着重教与学这个环节，体现着素质教育宗旨“以人为本的核心理念”。我的感想很多。下面我就课堂教学与日常管理及学生学习的主动性等问题谈谈我的看法。
一、课堂的领导者
学生是课堂的主体，而教师是课堂的领导者。一堂课怎么上完全由老师根据课程的要求及学生的具体情况来实施。这里教师的角色不单纯是授课更主要的是领导。你担负着这堂课的能否达到目的的成败。
教学中，不确定的因素很多，这是事实。但老师时刻以领导的身份掌控课堂，以教学的课堂目标为主线应对这些。每个教师的知识容量不容置疑，但完成教学目标不是一件易事，这需要具备知识的同时，要有一定的好召力，让课堂的目光跟随你，如何做到这点哪？这需要教学过程的不断研究与探讨，不断提高业务水平。要把授课与管理融为一体，知识传授过程中的逗号就是管理，管理中的条例强调、行为矫正渗透着知识的传播。这样课堂的主线始终在你设定的范围内，其效果一定满意。其实这样授课学生老师都轻松，但老师要领好课堂这条路需要更多的励练。今天的我们曾经也是学生，好的课堂与糟糕的课堂我们都见过，但究其原因能说与教师没关系吗？不，关系很大。他是教师工作所体现的一种责任和义务。是中华民族崇尚道德、崇尚教育的体现。
二、课堂教学形式多样化与教学目标
课程目标、结构、内容、评价等方面的规定充分体现了改革创新的精神，体现出“以学生发展为本”、“以培养创新精神与实践能力为核心”的教育理念。着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，体现了知识的基础性、普及性、发展性。但具体实施需要每一位教师用每一节课来砌筑我们这个“教育大厦”
学有章法、教无常法，但目标只有一个——上好每一堂课。从知识体系上分，个门课有个门的特点，教学方法上也有很大的差异，但也有共性。我认为授课方法以什么为主？什么方法好？以什么为依据哪？要以对教学任务完成的情况而论。哪种方法能完成任务，那种方法任务完成的更好就用那种。全篇1律、一刀切效果未必好。我们的课堂教学在整个教学过程中占很大的比例。教学方法、教学形式将直接影响学生的学习效果。同时也折射出学生对你授课的欣赏能力。课堂的气氛、课堂的到课率必然受到影响。因此教学多样化的变革会给我们课堂带来新的局面，对稳定、巩固到课率不失为一个新思路。改革与开放课堂教学形式与方法并不意味着无序，它必须在院领导的直接领导下逐步有序的实现。
三、日常管理与课堂教学
日常管理的成败直接影响到课堂教学，而课堂教学又是日常管理的一部分。是日常管理的具体体现。二者互为展现互为充实。谈到管理题目可能大了些，课堂与课间的管理模式是不一样的。但都突出一个“理”字，即程序、规则、规章、法则等。这就是目标。各大院校都有各自的日常管理条例与方法，就我们学院而言，应把学生的业余活动安排纳入日常管理程序。使学生会、团支部等团体发挥他们应有的作用，构造的主题首先要取悦于年轻人，但更主要的是围绕教育的主题，引导学生乐学，营造以学为荣的气氛。我们有了这样的气场空间，它会产生很强的引力。让他们感到集体的快乐、学习的快乐、学习的未来----。这就是正能量。这难道对学生学习兴趣的提高不是一个推动吗？那么到课率乃至留生率还用我们担心吗？当然，活动的内容具体的要使我们每个教育工作者必须十分投入、脚踏实地带动引导学生们去实施。这样做教师辛苦，直接参与的教师最辛苦。因为一个显有成效的团体活动，他的酝酿、组织、编排与实施是需要一个月、几个月、甚至更长的时间。
课堂教学与管理是一个不可分割的整体。专业课、专业基础课的授课时强硬的与管理挂钩未免太机械些，但教学过程中总会有切入点与管理相容。这是大好机会，教中有管，管中助学。早些年首师院的李燕杰老师做了关于青年人的学习、爱情等诸多社会问题的报告，引起了很大的反响。其后张海迪的以“人生”为主题的报告给青年人指明了方向。我们是否在马哲、毛概等著作的学习中，更多的渗透年轻人的人生的探讨、斗志的激发的题材哪？不要忽视这个过程，她是具有很大的号召力的。想当年建设兵团开赴北大荒（19
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8、14王震向毛提报告，19
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6、29开赴）；各行各业支援大三线（1964-1976）；现代大学生支边建设及西部大开发等等，那个不是先做动员号召哪？号召动员是积极的、是正向解读。而煽动、忽悠具有欺骗的含义，这是我们所要剔除的。我们要抓住教学的每一个细节，吹响巩固、发展我们院校的号角。让社会知道我们院校有未来，我们的学生有未来。
另外我们学院是否能够开拓与社会相关的较高级别的资格证书的培训。搞出独立资质、搞出品牌。不光给我们在校与离校的学生提供继续学习的机会，还能服务于社会，提高我们的知名度，提高我们的经济效益，使我们学院的教育前景更加美好。
