小学科学教学论文《小学科学课创新教学探索浅谈》
小学科学教学是一门与科学、技术、社会紧密联系，操作性、实践性、创造性和社会性很强的学科，结合小学科学课的特点，科学地、系统地对学生进创新能力的培养，不仅是非常必要的，而且是切实可行的。因此，在教学过程中要发挥学生的主体作用，让学生主动参与教学的全过程，从中培养他们的能力，龙其是创造能力，他们才能正确地认识世界，发展自身，改造世界。那么，如何在科学课中提高学生的“参与度”，实施创新的教学呢？下面谈谈自己的几点做法：
一、解放学生。
科学课在让学生没有精神压力，没有心理负担，心境愉悦，情绪饱满。在这种状态下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统使思维处于积极状态。为了创造生动活泼、轻松欢快的课堂气氛，调动学生积极性，在课堂上我采取了三个\"解放\"的对策。
（一）解放学生的大脑，多给学生思考的机会。在课堂上要求学生边听课边想，边观察边想，边实验边想，鼓励学生多问为什么，鼓励学生大胆猜想，鼓励学生想得新、想得奇。我还经常运用设疑促思的方法，促使学生的思维处于积极状态。(二)解放学生的嘴，多给学生表达的机会。在课堂上我对学生没有这不能说，那不能提的规定，而是鼓励学生积极发言，想说就可以说，想提问就可提，有不同的认识允许开展争辩，即使说错了，也只作正面指点，不进行指责，不挫伤学生发言的积极性。例如：我教《物体的特征》一课时，让学生说说我们的身边的各种物体，同一种物体，有的说圆形，有的说是长方形，有的三角形等各不相同的答案，这或多或少是正常的，这是他们的认识水平所决定的，通过大家的讨论后，是能达到共识的，而教师要做的是要让学生把自己的想法，自己的意见说出来。(三)解放学生的双手，多给学生动手的机会。小学生好奇、好动、好玩。他们什么都想摸一摸，玩一玩，做一做。根据学生的这一年龄特征，在教学中我积创造条件，尽量满足他们的动手要求。让他们积极地玩，并要求他们玩出明堂来，玩出知识来。从而在动手过程中，
发展学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。
二、引导观察，让学生发现问题提出问题。
观察发现问题是创造的起点。培养学生的创造性，首先要根据小学生具有强烈好奇心的特点，培养学生具有敏锐的观察力，能从不同角度洞察事物的形态、构造、性质以及变化发展的规律，发现其中的矛盾或问题，尤其是发现别人没有发现的问题。一个好的科学教师，一节好的科学课，都是从引导学生观察发现问题入手来训练学生的。教师精心准备了“有结构”的材料，让学生在与材料的作用过程中发现问题，并用语言准确地提出问题，完成学习的初始阶段。
例如“摆的秘密”一课，教师让学生首先观察摆，然后做实验：在10秒钟内，摆的摆动次数是多少？当全班12个小组将数据汇报（教师在黑板上作记录）之后，教师启发学生仔细观察这些数据，看有什么问题没有。结果学生从不同的角度发现和提出了问题。有的说：“我发现我们小组的摆比别的小组的摆快一些。”；有的说：“我发现我们组的摆摆动到最后停下来了。”；有的说：“我发现我们与他们组的摆做得不一样，我们的长而他们的短，所以摆动不一样。”；……；有的问：“为什么同样是10秒钟，每个小组的次数都不一样呢？”；有的问：“为什么摆到最后都要停下来？有没有不停的摆呢？”；有的问：“到底是长的快还是短的快呢？”……。 在许多的问题之中，教师让学生进行筛选和分类，确定本节课能够解决的问题，经过讨论，学生一致认为“摆动的快慢与什么因素有关”是今天要解决的问题。 通过观察发现了问题并明确了问题，这是思维的结果，也是创造性的体现，同时也为分析问题作好了准备。
三、运用媒体，激发兴趣，让学生乐学。
正确运用媒体，不仅可调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，有利于发挥学生在学习中的主体作用，而且可以突出重点，化解教学难点，从而大大提高教学效果。兴趣是最好的老师，心理学研究表明，学生在充满兴趣的学习活动中往往伴随
着积极愉快的情绪，当大脑处于最佳学习状态时，能充分调动学习积极性。充分利用媒体来引入新课，能更好地激发学生的学习兴趣。如学习浮力这个内容，也是一个教学难点。学生对浮力现象容易理解，但对浮力的实质理解则是一个难点。如果按照一般的教学方法：如小木块为什么会浮在水面上？这是由于木块受到向上浮力的缘故，这个力叫做“浮力”。这种方法引入，由于现象是学生已经知道的，而且设置的问题又没有挑战性，不能激发学生的大脑思维，容易造成学习上的障碍。在教学中采取课前播放一段剪辑的录像：有一群小朋友在玩皮球，不小心小球掉进了一个小直洞里，洞又较深，小朋友都在想办法把球取出。我就把取球的答案让学生来回答。结果学生由于提出了一个实实在在的问题而议论起来，大多数同学说用水灌入洞中，让球浮起来，接着我又提出为什么?假如掉放的不是皮球，而是一个比皮球重得多的小铁球，能否也同样用灌水的办法取出小铁球等一系列问题。结果学生的思维很活泼，然后通过演示实验的配合收到了较好的教学效果。
儿童的天性好动，特别喜爱游戏活动。在自然教学中教师应充分挖掘教材，适当采用演话剧、玩魔术、猜谜语等游戏进行教学，让学生沉浸在欢乐的游戏中，愉快地获取得知识和技能。例如：《天气变化和人的关系》一课，我叫几个学生上台，让他们分别扮演各种害虫以及农作物获得大丰收的情况。让学生在话剧中了解瑞雪兆丰年的道理。这样，学生在玩中学，在乐中学，不知不觉地学到知识和技能。兴趣对学生的学习起了巨大的推动力量，学生对自己不感兴趣的科目是不可能把较多的精力投入其中的。教师应在平常的教学过程中采用各种有效的办法，培养学生学习自然科学的兴趣。
四、培养学生的观察能力。
小学生注意力时间短、容易分散，如利用媒体教学手段的图像清晰、形象逼真、色彩鲜艳的特点，既可激发学生的学习兴趣，使他们注意力集中，又可有效培养学生的观察能力。对于小学生来讲，通过观察认识事物是他们增长知识的主要方式。在
小学科学教学中，一般采用观察实物、观察图片、观察标本、进行演示实验或分组实验等方式使他们认识事物。但由于有的实物或标本体积过小，不易看清，影响他们对事物的认识，如采用了电脑媒体，就能较好地帮助学生观察物体的细节部分及整体结构，从而使学生可全面深刻地认识物体。如：用电脑绘制蝴蝶的侧面与腹部结构图，在电脑可向学生显示，并可演示旋转，加上动画的效果，一只栩栩如生的蝴蝶就展现在学生的眼前。我边演示边讲解，这恰似电影中生动的“特写镜头”，这样使幻儿精力集中并能直观形象地看清、了解昆虫的物征，进而掌握了昆虫的概念。 有些东西我们用肉眼是无法看清楚的，但通过电脑媒体，可以帮助学生清楚认识这些现象。如：“空气可以被压缩”的现象学生很难理解，如果制成动画课件，就可以化难为易。如：一个注射器活塞没有压缩前，注射器内部的几个空气分子自由自在，随着注射器活塞的压缩，注射器内的空气分子间的距离越来越小，最后被“龀牙咧嘴”地压在一起并用“双手”使劲地上撑活塞的底部。这一简单的动画演示，把抽象复杂的事物形象简单化，学生就很容易理解：压缩后，空气（分子）的数量没有改变，压缩只是使它们之间的空间距离变小了。它们“不愿意”被压缩而使劲往上支撑对活塞产生了向上的力，所以当人们手压注射器活塞时有往上弹的感觉。
五、进行实验探究。
科学教学中，教师不但可以根据生动、新颖的观察材料调动学生学习兴趣，而且可以根据材料的要求提出问题，让学生带着问题进行观察。如教学《各种各样的叶》一课，把学生带到大自然中去，观察各种各样的叶，看看叶的形状，认识叶是由哪些部分组成的，使学生懂得只有通过对物体的仔细观察，才能领略到大自然中各种奥秘之所以在。只要学生学会了处处多留意观察，自然就能从中掌握某些事物的规律和特点。
学生的观察，描述不充分，既与教师的教学经验有关，也与教师的教学观念有关。要改进观察教学，必须改变老师的心目中既定的，单一的，不变的死要求，要指导
学生对具体的观察，用儿童自己的话，全面描述观察对象的各种属性。仍以观察茎为例，要让学生描述：从哪里到哪里是茎？与叶连着的是茎，与花，果实连着的是不是茎？上面没有叶的是不是茎？叶旁边长出的细枝条是不是茎？茎是怎样缠着棍子长的？用手比划一下，从哪一边往哪一边缠？是不是像这个符号这样缠？一边看一边说，这就是在发展学生的能力。
六、学生多实践，培养学生的分析能力。
科学课教学生学习的是“浅显的基础知识”，不能强求完整、严密，
要作具体的分析。更应侧重学生语言的内容，首先要引导学生把他头脑里想到的东西说出来，并能使别人听得懂。例如，教学《昆虫》一课，首先让学生仔细观察蚂蚁后提问：蚁的身体可分为几部分？指导学生通过观察、比较的方法，对蚂蚁进行研究，然后要求学生把研究的结果综合起来形成结论，最后引导学生通过语言把结论表达出来。
又如，学习《植物和环境》一课时，出示图片，阳光下的菜地，附近有灌溉的水沟；荷塘景色；植物园里的水松和水杉区，阳光射进树丛间。给学生从观察中以植物生活的周围有些什么，在教师的启发、引导下，了解植物生活周围的阳光、空气、水和土壤等就是植物生活的环境。接着教师引导学生观察、探讨些植物的特征。 接着用多媒体出示图片：松树、虎尾兰、玉连、仙人掌等植物。另外出示实物，让他们看看和摸一摸，并说出这些植物叶子的特点等。学生观察后报告他们的发现：生长在不同环境里的植物，都有它们适应不同环境的形态特征。蕉、芋、木瓜等植物是长在温暖潮湿的环境，它们的叶子都比较阔大而薄，表面光滑没有毛，叶片上气孔较多，便于蒸发水分；松树的叶如针状，虎尾兰的叶窄而长，玉莲的叶丰厚，宜于含蓄水分，仙人掌上的刺就是叶，细而短，这些植物的叶子一般都比较硬，表面有的有蜡质或绒毛，叶片上的气孔也较少，以减少水分蒸发，所以这样的植物适宜生长在干旱的地方。
接着观察第二个实验的配图：（浅盆里种子萌发实验）学生先分析探究盆里种子萌发环境的差异，（靠水瓶一和水分较充足）再根据盆里种子长出胚根的情形，
1、每颗种子长出的胚根都向着小瓶一边。
2、越靠近水瓶的种子，长出的胚根长。想想出现这种差异说明了什么？通过议论使学生得出植物有向水生长的特性的结论。 要让学生自己获得知识，就需要用探索的方法，探索的过程是从不知到初知，到熟知，不会出错，而且错是各种各样的，因此，学生在描述过程中有不科学，不严密的词语是得正常的。对于这些不科学，不严密的词语，有的可以因势利导，教给学生一些词语，提高学生的语言水平。
另外要改进实验教学，教师必须理解实验的教育价值。从大范围看，虽然多媒体对教学有很大的促进作用，但科学课我们可以摆脱“一讲、二示范、三照着教师去做”的影响，让学生走出教室，到大自然中寻求科学，使实验成为一种简单的动手操作活动。实验的教育价值不仅是培养学生的动手能力，更重要的是培养学生运用科学方法认识自然的能力。让学生了解科学的奥秘，更能有效发展学生的科学能力，提高科学的教育价值。
