听李镇西、段惠民报告后的几点感悟
10月
19、20日，在海陵会议中心，聆听了关于德育工作的两天讲座。三位名师分别是：著名特级教师李镇西校长、全国十佳班主任段惠民老师、清华附中心理教研中心陈纪英主任。
两天活动后，我的总体感悟，四个“关于”是：
佩服他人的智慧与坚持，更要探寻、琢磨他们智慧的来源； 他们的方法也许可以复制，但思想、理念需要我们“自掘”；
“思想”这东西，不是凭空而降，不是他人能给予的，它需要个体的生活体验，需要有“贴地起飞”的状态，需要敢于“翱翔、超越的梦想”来承载。
一、关于“念头”
“念头”，我理解的就是“思想”的源头。
李镇西老师开始当老师、当班主任的“念头”是：让别的班的学生翘首羡慕死我班的孩子！让我班里的孩子，为有我这样的班主任、这样的语文老师而深感幸运、幸福、骄傲！
段惠民老师的“念头”是：“万物皆一理，隔行不隔山！” 他从种树人养护小树苗，悟到：“问题学生”需要及时地“捆扎”，需要我们更多的“陪护”，需要“反复抓，抓反复”！
他从驯兽师驯老虎，悟到：“学困生”需要正面引导、奖赏，给他品尝成功的机会和不断追寻成功的欲望。
而我一直以来的“念头”就是：让农村的、薄弱校的孩子，受到我所能给的最好的教育与引导；是“解放自己，解放学生”。 李镇西老师提到我们南京的吴非忧叹：可怕的现实是，很多学校有那么“一群愚蠢的老师在兢兢业业地工作着！！！”
我们不能做埋头苦干“愚蠢的兢兢业业误人子弟者”。学习，是一种不可替代的过程，它只能引导、激励、期待，它必须亲历、感受、积累、领悟„„我们要设法做“抬头乐干”“智慧的袖手旁观者”，逗引着孩子探寻新知的奥秘，享受成长的过程。
二、关于“目标”
段惠民老师举一例，令人有大彻悟之感：
如果出示一屏幕有多行、多列的各种不同颜色的几何图形（或数字），给你观察3分钟，然后问你“第六行、第五个图形是什么？或第四行有哪几种颜色？”你能答出来吗？如果一开始就这么问，再给你看同一屏幕的图形，你可能都不需要3秒钟就能脱口而出了。
这说明了什么？
——目标一明，便不会再迷茫、徘徊、困惑，而会排除干扰、满怀信心、直奔目标、立即行动！
人生一世几十载，职业生涯还剩十
二、三年，（不过两个大循环）在世事这一八卦阵中抱怨、观望、随波逐流，不如踮起脚尖、遥望目标、怀揣梦想、坚守信念，穿行于迷茫的人群，超越自我的局限。如“握捏式手电筒”在不断“握、捏”（阅读、行动）中，补充能量，照亮自己、照亮一路同行的人，在“把玩”与“分享”中共达目的地。
三、关于“小人”
段老师在讲台上用左手下压式告诉大家：当身边有这样“培养”或“共事”的人时，我“报复”的方式是：更加努力、快乐地工作，证明我是不在意、压不垮的。人生的各个阶段，贵人和小人总会有形或无形地与我们“相遇、相随”。对生命中的“贵人”当恩人般敬仰、感激不难做到。难的是对遭遇的“小人”也能怀着正常的“报复”心态，更加积极、热情地投入该做，并相信能做得更好的工作中，以更加出色的表现“折磨”这类人的“窄胸暗膛”。
段老师分享到：不要抱怨环境不好，要知道“成功一定有办法，失败一定有原因。”感谢随时遭遇的挫折与失败，不解或不公，把这些都当机会、当动力，当证明自己、挖掘自己潜力的机遇。
球王贝利说：“对付对手的最好方式，就是进球！”
四、关于“正能量”
我们要多接近积极、阳光的人，感染他的“正能量”。 以上分享更多是本不熟悉的段惠民老师，而不是久仰大名的李镇西，就是因为中午用餐时，看到段老师在邻桌。我寻思：要么请他到我们桌来，要么我一会过去借请他签名之机，与他多聊几句。与同伴俞红商量之后，决定等他快吃完时我们主动过去。
一会我便笑盈盈地上前热情招呼，并表达了对他的敬佩、感谢，段老师竟放下碗筷，积极回应着又是签名、又是合影，然后边吃边多给我们四个额外“培训”了十多分钟。这才使我多获得了关于“目标”，关于“小人”“挫折”，关于“分享”的诸多“正能量”。 教育是分享的事业，孩子是国家的孩子。所以，我们为人师者，应多接近“正能量”，多传递“正能量”，才能享受太阳底下这最美好的职业——教师。
