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—谈新课堂教学方式的点滴体会
“一切为了学生的发展”是新课程的核心理念。发扬人文主义
精神，构建和谐课堂，让学生在宽松、民主、和谐的氛围中，以愉
悦的心情，放飞心灵，自由想像，充分发挥创造的潜能。从而培养
出自尊、自信、自强、自立、有独特个性、完善人格、创造精神以
及敢于标新立异的现代化人才，这些才是我们评价课堂教学的重要
依据。因此，我们所努力打造的精品课堂上应该让学生如沐春风，
心旷神怡，性情在陶冶，智慧受启迪，不仅充满着生命的活力，而
且也得到美的享受！
一、学会以情激趣，以情促创新
古人云：“志不强者则知不达。”我们也常说：“兴趣是最好的
老师”。就是说，没有情感，求知欲不强，去掌握一定的知识是非
常困难的。如果教师在课堂上善于创设丰富的教学情境，充分调动
学生的情感体验，使学生在情境中动情，就能激发他们的学习兴趣，
使语文课堂真正成为学生快乐成长的天堂！
采用多种手段创设语文情境教学法，使学习变成一种自主、合
作、愉快的情感交流活动，让学生真正体验到学习的收获与乐趣。
较好地促使智力和语文能力的发展。与此同时，我们创设富于感情
色彩的情境也容易使学生受到情感的震动和切身的体验，使他们不
仅学到知识，而且受到熏陶，真正达到“随风潜入夜，润物细无声”
的教育功能。
“好的开始是成功的一半”，因此大多数教师在课堂上只注重
在导入新课时设计情景来激发学生的兴趣。其实，“以情励学、以
趣激学”应贯穿于整个课堂，让学生在整节课上始终能够独立自主、
积极参与，“小眼放光、小手常举、小口常开”！比如：在讲《一
个小山村的故事》时，我就先后先创设了以下几个情景;
情景
一、在课文的导入部分，教师以一个导游的身份带领一
群游客（学生）到一个景色优美的小山村去旅游（借助多媒体画面），
通过谈体会，让学生真切地感受到小山村那种无与伦比的美丽。课 文自然也是读得声情并茂。
情景
二、学习文章的第一部分后，我让学生扮演村子中的
居民，向大家谈谈自己每天是怎样快乐地在这里生活。让学生通
过亲身体会从中感受到村子里的人们幸福而快乐的生活。
情景
三、课文最后我让学生分别扮演电视台的记者和洪水过
后幸存下来的村民，通过记者对现场看到那一片狼藉的悲惨情形的
报道，以及那些可怜的村民对自己因破坏环境而遭受大自然最严厉
的惩罚的追悔莫及的真情告白，都使学生深刻认识到;保护环境是
我们每个人的责任，如果谁破坏了生态平衡，等待他的将是大自然
最最严厉的惩罚！ 置身与此情此景，孩子们自然是抒发出了内心
最真实的感受！
当然，教学情景的创设往往是根据教学内容和教学目标而定。
当我们走进名师的课堂时，都会感受到他们为学生创设的令人如痴
如醉的境地，我们可以从中借鉴，但是，于永正老师说过：“像我
者死，学我者生”，我们要仿中有创、有活、有新，要神似、忌形
似。我们要根据教学内容并结合自己丰富的教学经验和知识背景，
努力创造出具有特色的最佳教学情景。使孩子们在课堂中所收获的
不仅仅是知识与技能的提高，而且还有他创造的价值感、积极的情
感体验以及思维的训练，让课堂成为学生学习的乐园！
成功的课堂还应该给学生插上创新的翅膀，让他们在知识的海
洋里自由地展翅飞翔！营造气氛，设置情景，激励学生大胆质疑，
启发学生充分想像。民主和谐的课堂氛围，无拘无束的思维空间，
轻松愉快的心理状态，均能使学生的创新兴趣得以培养、创新愿望
受到激发、创造性思维火花得以闪现！学生在这一过程中，不惟书、
不惟师、不惟他人，敢于做课堂的主人。“个性是金，闪烁光芒：
个性是水，源远流长：个性是火，可以燎原：个性是木，落地生根”。
在我们的课堂上，要使学生弘扬出个性风采，发挥其聪明才智
和无穷无尽的创造力！
二、学会以情沟通，以情促教学
情，是教师对学生的关爱之情：情，又是师生相互沟通之情。
课堂，应该成为快乐的天堂，孩子们在知识的海洋中快乐地、尽情 地遨游，让他们展开稚嫩的翅膀，飞向高空，飞向蓝天！在这遨游
和飞翔中，从苦学走向乐学，从“要我学”转向“我要学”。课上，他
们畅所欲言，民主而平等的交流，掌声和鼓励伴随着他们每一次
成功和进步：课后，他们互相合作，主动而真诚，终于扬起了久违
的笑脸，真正放飞了自己的心灵！
为此，我们在课堂上就要关注每一位学生，因为每个孩子都
是活泼的人、发展的人、有尊严的人。关注的实质其实就是尊重、
关心、牵挂，它本身就是一种最好的教育。记得我们班的杨蕾刚升
上三年级的时候，成绩不太好。每次上课时对于老师提的问题他都
难以回答出来。可是两星期之后，我却发现了一个奇怪的现象：我
每提一个问题，他都会快速地把小手高高举起，可是一旦把机会给
了他，他却站在那里哑口无言，表情极不自然。为此，我专门和他
进行了一次谈话：“杨蕾，明明你不知道问题的答案，为什么还把
手举起来？”我问，等待我的是长时间的沉默和杨蕾眼里那委屈的
泪水，良久，他才小声说道：“因为我想在课堂上让你像看高冲（我
们班的佼佼者）一样多看我几眼，能像喜欢他那样喜欢我!”此时，
我终于明白：每一个学生都从内心深处渴望得到老师的关注，特别
是那些平时表现不是太好在课堂上容易被我们遗忘的孩子！孩子的
天性是希望被关爱、被呵护的，只有关注学生，才会知道怎样去真
正爱学生！所以在以后的教学中，我谨记：教育无小事，一言一语
尽显爱，点点滴滴总是情。在课堂上尽力为每个学生创造“显山露
水“的机会，搭建展示自我的舞台！其次，我们还要关注学生的情
绪和情感体验。学生在课堂上是兴高采烈，还是冷漠呆滞：是其乐
融融，还是愁眉苦脸？这种关注就要求我们用心施教，以情贯穿于
教学的各个环节，用心灵去沟通心灵。师生心灵相通了，彼此之间
就像有了一座无形的桥梁，思想的交流、知识的传递，就会变得畅
通无阻了，师生关系也会越来越融洽、越来越密切！最后，我们还
要特别关注学生道德、人格的养成。课堂不仅是科学知识传递的场
所，更是人性培养的殿堂。教师要充分挖掘展示教材中的道德资源，
并关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而
使教学活动成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验！ 总之，课堂是课程改革的主阵地，是教师人生的舞台，是学生
成长的平台，是师生点燃灵感、激发创新、集聚智慧的舞台。课程
改革给教师和学生提供了一个广阔的自由驰骋的空间。对我们而
言，带来的是压力，是挑战，更是一种蜕变！走进新课程，我们理
应扎根于课改这块绿洲，才可望成长为参天大树。新课程的不断向
前推进，将孕育着教师教育生命的再生长，再创新，再辉煌！
