古诗二首
《百忧集行》、
《浪淘沙》其二
教学目标：
1、有感情的朗读古诗，并能背诵古诗。
2、理解古诗的意思，感受两首诗中所描写的不同意境。
3、引导学生学习作者的写作方法，即用描写景物或事物，来表达自己想要说明的道理。
教学重点：有感情的朗读故事，背诵古诗，理解两首诗所表达的不同的意境。
教学难点：引导学生学习作者用描写景物或实物来表达自己想要说明的道理的写作方法。
教学用具：多媒体
教学时间：1课时
教学过程：
一、读古诗，读准字音。 二，学习第一首《百忧集行》
1、介绍诗人：杜甫有“诗圣”的美名。
2、学习古诗
“百忧集行”哪句能直接点明了诗圣在会议年少之时？ 最能体现杜甫在年少之时体魄强健的诗是哪一句？
“庭前八月梨枣熟”展现在我们面前的是一幅怎样的景呢？ “一日上树能千回”采用了夸张的手法，充分表现了诗人年轻时的精力充沛。
三、学习第二首《浪淘沙》其二
同学们，你们见过大海吗？在你的印象当中大海是什么样子的？（生畅所欲言）出示大海的图片，让学生感受到大海的辽阔。今天我们就来学习一首唐代诗人白居易的《浪淘沙》，看看大诗人笔下的大海是怎样一种景致。板书课题： 浪淘沙
1、学习古诗
同学们朗读古诗，注意读准字音。
抽学生朗读古诗，学生相互评议，读准字音。
2、再次的朗读古诗，体会诗句的意思，可以以学习小组为单位进行学习、交流。 交流诗句的意思，教师适时进行引导点播，让学生能够更好的体会古诗所描写的意境。
师：首句“白浪茫茫与海连”，一下子就把我们带入了一个浩大雄浑的意境当中：一望无际的
大海上，波涛汹涌，白色的浪花一朵连着一朵，翻滚着澎湃着，举目望去，海的近处是天，天的近处是海，海天连成一片，令人心境开阔。仅仅七个字就刻画出如此博大壮美的画面。
生反复朗读体会，展开想象的翅膀，感受诗中所表达的意境。
“平沙浩浩四无边”这句诗是说水中间的田地十分辽阔，也是看不到尽头。此句与首句呼应，令人心中更觉宽阔。 “暮去朝来淘不住，遂令东海变桑田”海水每天从朝霞升起至夜幕降落都不停的推涌着大地，就致使浩瀚无际的东海变成令人赞叹的桑田。
学生自由学习古诗，朗读古诗，在学习小组中交流自己的学习体会，也可以把这首诗和以前学过的有关水的古诗相比较，看看有什么不同，从而让学生感受《浪淘沙》所表达的波涛汹涌、辽阔壮观的大海景致。
3、指导学生有感情的朗读古诗，让学生感受到诗句文字的美感，诗文的前两句意境雄浑，对仗工整，读起来气势磅礴，引导学生反复诵读，体会意境。
4、小结
同学们，今天这节课我们学习了唐代诗人白居易的《浪淘沙》，生动地再现了波涛汹涌、辽阔壮观的大海景致，同时我们也要学习作者用描写景物或事物，来表达自己要说明的道理的这种写作方法。
第三单元古诗
教学目标
1、感受我国古代进步诗人热爱祖国大好河山，忧国忧民的高尚情操。
2、诵读诗句，并能正确理解诗句。
3、理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中所表达的思想感情。 重点与难点
重点：逐字逐句地理解诗的意思，边读边想象诗歌描写的情景；
难点：理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中所表达的思想感情。 教学时间：一课时。 教学过程：
一、指导学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
(1)理解课题，简介陆游及有关的背景知识。
（2）逐句理解。
理解第1句。“三万里”形容黄河的长，是夸张的说法；不是实指，黄河实际长一万多华里。
理解第2句。“五千仞”也是虚指。形容华山的、雄伟高大。
理解第3句。“遗民”、“泪尽”、“胡尘”是什么意思?
理解第4句。“南”、“王师”是什么意思?学生试答后，教师讲述：他们盼望南边的宋朝军队收复北方失地，解救他们，盼了一年又一年。 （3）这首诗表达了诗人怎样的思想感情? （4）背诵这首诗。
二、学习《从军行》
1谈话引入课题，出示课题。 （1）理解“从军”板书：从军 （2）解诗题，知诗人。
《从军行》即从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。标题有的加上“歌”、“引”、“曲”、“吟”、“歌行”等，都属于乐府诗。
2、整体通读，把握诗境
3、同学们刚才在王昌龄的引领下，到唐朝的边塞转了一圈，看见了哪些景物？
4、多媒体出示古战场图
“黄沙”、“百战”、“穿金甲”说明了什么？
5、体会意境
三、品悟诗情
1、读了这首诗，在你的脑海中浮现出什么样的画面？
2、同学们，这就是王昌龄给我们留下的边塞诗。诗人又对他们付于怎样的感情呢？就请同学们默默地再读这首诗，请你拿起笔来，一边读一边品，推敲推敲这诗中的哪个字饱含了对我们所见的这些景物特别的感情呢？
3、从这个字体会到了什么？
四、作业
背诵并默写两首古诗。
《乐 游原》、《赠花卿》
【教学目标】
1、熟读古诗并背诵
2、初步理解《乐游原》、《赠花卿》的意思，体会诗意。 【教学重难点】熟读古诗并能背诵。 【教学时间】1课时。 【教学过程】
一、学习古诗《乐游原》
（一）、初读古诗，正确流利 1.释题，简介作者。
李商隐：晚唐时代有成就的一位诗人。 2.初读
（二）再读古诗，了解大意
1.请学生再读这首古诗，说说你读懂了什么，还有哪些地方不明白。 2.教师点拨
3.再读古诗，说说你的理解
前两句“向晚意不适，驱车登古原”是说：傍晚时分我心情悒郁，驾着车登上古老的郊原。“向晚”指天色快黑了，“不适”指不悦。诗人心情忧郁，为了解闷，就驾着车子外出眺望风景。“古原”就是乐游原，在长安城南，地势较高，是唐代的游览胜地。这两句，点明登古原的时间和原因。
后两句“夕阳无限好，只是近黄昏”是说：夕阳下的景色无限美好，只可惜已接近黄昏。“无限好”是对夕阳下的景象热烈赞美。然而“只是”二字，笔锋一转，转到深深的哀伤之中。这是诗人无力挽留美好事物所发出深长的慨叹。这两句近于格言式的慨叹涵义是十分深的，它不仅对夕阳下的自然景象而发，也是对自己，对时代所发出的感叹。其中也富有爱惜光阴的积极意义。
（三）反复吟诵，感悟意境
二、学习古诗《赠花卿》
（一）、初读古诗，正确流利，
1、释题，简介作者。
（二）理解诗意
1、出示：锦城丝管日纷纷， 半入江风半入云。
2、生交流理解。
3、出示：此曲只应天上有， 人间能得几回闻。
4、生交流理解。（天上的仙乐，人间当然难得一闻）
5、全诗四句，前两句对乐曲作具体形象的描绘，是实写；后两句以天上的仙乐相夸，是遐想。因实而虚，虚实相生，将乐曲的美妙赞誉到了极度。
（三）反复吟诵，感悟意境 1.感悟韵律 2.感悟诗意
3、尝试背诵
古诗诵读 《宿建德江》《墨梅》
教学目标：
1、认识古诗中的生字，能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、读懂词句的意思，理解诗歌内容。
3、感受诗画的意境，体会诗人感情。
教学重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，读懂词句的意思，理解诗歌内容。 教学难点：感受诗画的意境，体会诗人感情 教学准备：媒体 教学过程：
一、学习《宿建德江》
（一）作者及写作背景简介
（二）赏析诗歌
1、初读诗歌，读准节奏，读准字音。如：渚zhǔ
2、再读诗歌，理解诗意，品味诗句。 （1）词语解释：
泊：停船靠岸。 旷：空阔远大。 天低树：天幕低垂，好像和树木相连。 烟渚：烟渚，指烟雾迷漫的小沙洲。渚，江中的小沙洲。
（2）基本解读：这首诗写诗人的羁旅愁思。
起句“移舟泊烟渚”，泊，停船过夜。诗人停船在一个烟雾朦胧的小洲边。“日暮客愁新”，客，诗人自指。日暮，诗人又有了新的愁思。
（3）思考讨论：诗中点题兼写环境的诗句是什么？有什么作用？
（三）背诵古诗
二、学习《墨梅》
（一）导入新课：今天，咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》
（二）读诗：七言绝句的节奏一般是××/××/×××
（三）品诗
1、品“淡墨”
①王冕笔下的梅花从外表上看给你什么样的印象？
②出示《墨梅图》，仔细观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？
2、品“清气”
①“墨梅”这样做心里是怎样想的？
②正如诗中所说：“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”。
3、品读
（四）品诗人
1、师：王冕把自己的情感倾注笔端，挥毫泼墨，晕染出一幅幅惊世之作。至此，墨梅与作者之间的联系你读懂了吗？（借梅自喻，借物言志，表达了自己不与世俗同流合污的高尚品格）
2、师小结：对呀！王冕曾说：画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。
板书设计：
墨梅
墨梅———借物喻人———王冕
淡墨———借物言志———不与世俗
清气
同流合污
暮江吟
秋夕
教学目标：
1、在古诗的语言环境中正确认读“暮”、“瑟”。
2、了解诗句的意思，感悟大自然的诗情画意，感受秋得魅力。
3、有感情地吟诵、背诵古诗。 教学过程：
一、诗句接龙，揭示课题。
1、导入：秋天，天高气爽，凉爽宜人。这节课，就让我们跟随着诗人一起走进那绚丽多彩的秋天。
2、揭题
二、学习古诗《暮江吟》。
1、板书课题，理解题意。
暮：傍晚
吟：吟诵
2、读通古诗。
3、理解古诗。
（1）出示重点词语的解释——
残阳：夕阳
铺：照射
瑟瑟：碧绿色
可怜：可爱
似：像
真珠：珍珠
（2）对照解释，说说诗的大概意思。
4、品读悟诗境。
（1）轻读、交流：你认为哪些诗句写得好？好在哪儿？
重点理解：
①“铺”的妙处。把“铺”换成“照”、“射”可不可以？ （2）听配乐朗诵，想象诗歌描绘的意境。
5、拓展欣赏。
三、学习古诗《秋夕》
1、导入新课
（1）板书课题，读题，解题。（秋天的夜晚）
（2）介绍有关秋夕（七月初七）的传说。
2、初读感知
（1）出示学习要求
①将这首诗读给同桌听，要求读准、读通。
②借助所给词语解释，用自己的话说说这首诗的主要意思。
③将自学中不懂得地方标出来或写下来。
3、交流
4、品读悟情。（针对学生的疑问引导学生悟情。）
（1）质疑交流
预设：“冷画屏”什么含义？“冷”什么意思？
秋天来了扇子本不要用了，为什么宫女用罗扇扑打“流萤”？
（2）老师补充介绍古代深宫中的宫女的生活。
（3）讨论
“冷画屏”的“冷”指什么？（深宫的冷清，宫女生活的孤寂无聊。）
“轻罗小扇扑流萤”体现了宫女怎样的生活？
（4）想象说话：此时宫女们会想些什么？
（5）轻声吟诵，将感受读出来。师播放音乐。
5、配乐朗诵及背诵
6、拓展延伸
将自己喜欢的诗句抄写在积累本上。
鸟鸣涧
采莲曲二首（其二）
【教学目标】
1.自主学习本课生字新词，有感情地朗读并背诵古诗。 2.多种方式理解古诗的意思。
3.能将两首古诗放在一起进行赏析。 【教学过程】
一、吟诵古诗，揭示课题。
1.同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，读背首古诗给大家听听？
2.今天我们来学习两首古诗，读读古诗名和作者，你发现了什么？ (1) 作者都是唐朝诗人。
(2) 解释古诗题目。
“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。
王昌龄的采莲曲共写了两首，今天我们学的是其中的第二首。
二、读准字音，读通古诗。
1.根据古诗的韵律节奏再读古诗。
2.各种方式吟诵古诗（男女生、小组赛读）
三、理解古诗，感情朗诵。
1.轻声读读古诗，说说你理解了哪些诗句的意思，还有什么地方不明白？ 2.根据学生回答教师以下字词的含义。
鸟鸣涧
(1) 闲：悠闲，寂静。这里含有人声静寂的意思。 桂花：木犀的通称。有的春天开花，有的秋天开花。
(2) 空：空虚。这时形容山中寂静，无声，好像空无所有。 (3) 惊：惊动，惊扰。 (4) 时鸣：不时地鸣叫。 (5) 连起来说说古诗的意思。 采莲曲二首（其二）
乱入：即杂入、混入之意。闻：听见。 (1) 连起来说说古诗的意思。
四、感受异同，进行赏析。
1.两首诗有什么相同的地方。都表达诗人愉悦的心情。
五、根据画面，指导背诵。
1.人们经常形容王维的诗“诗中有画，画中有诗”。如果你是一位画家，请你根据古诗的内容，说说你准备画些什么？
夏日绝句
教学目标
1、能正确、流利、有感情地诵读古诗。理解“人杰”，“鬼雄”，明白古诗大意。
2、能感受项羽宁死不屈的英雄气概，体会“生当人杰，死为鬼雄”的人生价值。 教学过程
一、读古诗，有韵味。
今天，我们就来学习古诗《夏日绝句》。（板书：读古诗）
二、知作者，解诗题。
1、学生根据查找的资料介绍李清照。
2、明诗意，悟诗情。 明诗意。 （1）、了解了诗的作者和诗歌的题目的意思，接下来你打算怎样学？ （2）、自学古诗，提出不懂的问题。 （3）、学习“生当作人杰，死亦为鬼雄。”
师：同学们，这首诗中李清照用了两个词语赞颂项羽的英雄气概，找到了吗？师：读了这两个成语，联系前两句诗，你对项羽有何感慨？ （4）指名读前两句诗。
（5）学习“至今思项羽，不肯过江东。”
江东，是指江南到东部，咱们这儿就属于江东，江东是项羽到老家。当年，项羽率领八千江东子弟转战中原，项羽成了江东到骄傲！江东到父老兄弟都盼着项羽胜利归来！可项羽为什么“不肯过江东”呢？咱们来看一段悲壮到历史：
（6）请1-2位同学把整首诗到意思讲一讲。
2、悟诗情(抓住“至今、思”感受诗情)。 （1）、学古诗，仅仅知道意思是远远不够到。你还要怎样学？引导学生认识到通过想象，体会诗歌到意境。
（2）请你边读边想，你有什么感受？
你先感受到什么？（项羽是英雄豪杰，他虽然失败，但不屈服。） （3） “至今思项羽”，宋朝女词人李清照为什么要去追思一位一千多年前失败的英雄呢？（交流：一是因为项羽“生当作人杰，死亦为鬼雄”的英雄气概；二是因为项羽宁死“不肯过江东”到豪言壮语。）
（4）结合李清照生活到时代背景来体会，你又体会到什么？
教师小结：正像同学们所体会到那样，诗人把满腔到爱国情，集中在对项羽这一英雄形象的思念与赞美中。你能把诗中含着到意思读给大家吗？
你是怎么样体会出诗人深层的含义？
品味来这首诗，你感受到作者怎样到情感？
三、总结学业，作业延伸。
1、把这首诗有感情地背诵给父母听。
2、把这首诗的意思讲给同学听。
望洞庭
教学目标
1、正确、流利、有感情地诵读古诗。
2、读懂古诗，想象古诗所描绘到景色，体会作者对洞庭湖的赞美之情，激发学生对洞庭湖的喜爱，使学生受到美到熏陶。 教学重点和难点
1、想象这首诗描绘到优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。背诵古诗。
2、理解词语“两相和”、“白银盘”、和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。 教学过程
一、整体读，感知美。
1、导入：今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳到洞庭湖走一走，看一看。（板书：望洞庭）
2、交流所了解到刘禹锡和洞庭湖。
3、播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。
二、理解读，洞察美。
1、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。
2、凭借插图，叙说古诗大意。
（1） 指导学生观察插图，发挥想象，大胆诉说古诗意思。
（2） 小组内练说，让平时不爱发言到同学先说，其余同学做好补充。
重点指导理解“白银盘里一青螺。”
质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？这句诗中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。
（故事大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的青光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠到君山，清澈到湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。）
3、练读，读出诗的韵味，感受诗到意境。
三、对比读，深化美。
1、多媒体出示：
2、对比读，比较内容到不同，说说原诗的精妙之处。
3、自由理解的基础上，同桌交流。
4、指名汇报。
5、再读原诗，深化美。
四、选择作业，表现美。
1、写一写：想象这首诗所描绘到景色，写下来。
2、画一画：把这首诗描绘到景色用多彩的画笔表现出来。
3、找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流。
独坐敬亭山
别董大
教学目标
1、能在诵读的过程中读准“曛”，并在语言环境中认清字形。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、根据画面、注释，通过朗读、绘画和想象等方法了解诗句到大意。
4、学习《独坐敬亭山》，体会诗人孤独寂寞的情怀。学习《别董大》，感受诗人送别友人时的感情变化。 教学过程
一、谈话引人，揭示课题。
二、学习《独坐敬亭山》
（1） 根据学生诵读，随机点拨。
《静夜思》——一个浪迹天涯、乡愁满怀的李白。
《望庐山瀑布》——一个寄情山水、想象丰富的李白。
（2） 解题。敬亭山：山名，安徽省宣州市郊外的一座大山。独坐：独自对坐。
（3） 整体诵读，初步感受。 （4） 自读自悟，感受诗情。 （1） 学习诗的
一、二两句：
谁愿意把诗的第
一、二句所描绘的内容画在黑板上。 A、指名画简笔，画出自己感受到的诗中画面。 B、请大家根据诗句的意思评价。 C、师小结： D、品读
一、二句。
原本陪伴在身边的景物都远去了，李白的心情会怎么样？板书：孤独 （2） 学习诗的第
三、四句： A、师生评议： “相看”互相看。“厌”：满足。“不厌”不满足。 这里到“相看两不厌”，是谁和谁互相看不满足呢？ B、播放FLASH，总结这两句的含义。
诗意：只有敬亭山和诗人出神地凝望着，互相看也看不厌。 只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。 C、品读。
既然找到了自己的朋友，李白还孤独吗？怀着愉悦的心情诵读后两句诗。 （3） 小结学法。
刚才，我们通过解诗题——议诗意——品诗情——诵诗文的方式来学习的。
三、学习《别董大》。
1指名读诗题，初步感受。 2学习生字：曛
3齐读古诗，初步感受意境。 4自读自悟，感受诗情。 A、这首诗前两句写的是分别时的环境。这两句诗中涉及到的一些景物。你能找出来吗？ 再来看这个“曛”，这昏黄不明的、迷茫的仅仅是指景吗？
几种景物串起来勾画出了一幅怎样的画面？（凄凉、寒冷、空旷） B、这首诗后两句是高适对董大临行前说的赠言。
你能从诗中找到根据吗？从哪里可以看出是高适对董大说的？ C、再看题目，别董大，此刻，别去的是什么？留下的是什么？ D、回复全诗，朗读提升。 5结合生活，提升境界。
