一、名词解释
1.教师专业化：指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。P7
2.教学监控能力：是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。P13
3.教师的职业承诺：是基于教师对自身职业的认识与情感依恋，对自身职业的投入程度和对教师规范的内化程度而形成的是否忠于职守的态度。P43
4.观察学习：是指学习者在社会情境中，通过观察他人（或称榜样）的行为表现方式以及行为后果（得到奖励或惩罚），间接学习的过程。
5.同伴支持：亦称同伴互助、同伴指导，是指教师结成伙伴关系，在一起工作，通过共同阅读与讨论、示范教学、课例研究，特别是有系统的教室观察与反馈等方式，学习并彼此分享新的知识、改进教学策略，进而提高教学质量，并促进自身的专业发展。P60
6.角色体验：角色实践的过程中教师不断地调整角色的认知、接受来自学生、学校、社会和教师自我的评价而产生的情绪体验。P86
7.校本研究：是校本的重要组成部分之一，是指以学校所存在的突出的问题和学校发展的实际需要为选题范围，针对学校中教育教学管理等方面所发生的问题，将学校实践活动与教育研究密切地结合在一起，并大力倡导教学第一线的教育实践者积极参与，通过一定的研究程序取得研究成果，并且将研究成果直接应用于学校教育教学的研究活动。P193
8．实践性知识：是教师在实际的教学活动中通过不断对自己的教学进行反思并结合相关教育理论而逐步形成的一类知识，包括情境知识、学习者的知识、自我的知识、案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验）、策略知识（将原理运用于个案的策略）等。P197
9.教学反思：是教师对自己以往的教学实践进行回顾、审视、评价、探究、决策和升华，从而获得对教学有指导价值的结论和意见。它是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。P212
10.发展性教师评价：就是根据一定的发展性目标，运用发展性的评价技术和方法，对教师素质发展的进程进行评价解释，使教师在这种评价活动中，不断地认识自我、发展自我、完善自我，使之不断积淀、发展、优化其自我素质结构，促进教师在专业理念、教学技能、专业服务精神等方面得到和谐自然的发展。它不是指某一种特定的教师评价方式，而是一系列能够促进教师素质发展与提高的评价方式的总称。P228
二、简答、论述
1.教师专业发展的三个特征？p7
（1）教师专业发展是一个有意识的过程。
（2）教师专业发展是一个持续的过程。
（3）教师专业发展是一个系统的过程。
2.教学观察有哪些程序？p55
（1）教学观察前的准备（2）课堂观察
（3）教学观察后的讨论（4）改良再行动
3.教师职业角色是怎样形成的？（从三个层面答）p79
（1）教师角色的认知
个体要准确地扮演一个角色，首先就要认识这个角色，形成角色意识。教师对其角色的认知程度决定了教师的角色态度和角色的行为选择，具备清晰的角色认知有助于教师以恰当的角色表现来应付变化的教学情境，达到良好的角色适应。 ①教师对角色规范的认知②对角色职责的认知③对角色地位的认知
（2）教师角色的体验
教师的角色体验形成角色情感、产生角色态度，又进一步反馈给教学实践活动。当教师的行为符合角色要求并受到积极的评价，教师才能产生积极的的情绪体验继续投入到教学实践活动中。反之，教师的消极体验必然与其后续的教学行为产生恶性循环。
①角色适应与角色挫折②教师工作满意度的研究
（3）教师角色的信念
教师根据自己的教学实践知识及积累的生活经验，不断调整完善对教师角色的评价、判断并形成教师职业特有的责任感、自尊心和荣誉感，便形成了角色的信念系统。
4．如何促进教师从新手到熟手，从熟手到专家的成长？p121
（1）从新收到熟手的促进，构建初级教师教育模式：在教师教育中，应帮助新手型教师将注意力集中于教学的内在价值的认同上，尽快树立现代教师角色观。应充分发挥新手型教师重视课前准备策略的优势，使之与课中策略有机结合，促使他们尽快地获得调节课堂教学行为的程序性知识。
（2）从熟手到专家的促进，构建高级教师教育模式：在教师教育中，应重视提高熟手型教师服从教育的需要，理智的调控自己的情绪的能力，加深他们对教师职业的情感认同，形成职业的自尊和自信，使之不断获得成功的体验。重视他们的教师职业角色的自我完善，使熟手型教师尽快走出停滞期，获得新的发展。
5.教师心理健康的影响因素？p132
（1）个人因素
①生理因素：是心理健康的基础和先决条件
②心理因素：人的心理包括心理过程（知、情、意）和人格（需要、动机、气质、性格、能力）。一个人的心理要健康，则它的各项心理活动应该处于正常状态。
（2）环境因素
①学校因素：是教师工作的主要环境，包括工作对教师的影响。人际关系对教师的影响、学校氛围对教师的影响。
②家庭因素：家庭是构成社会基本单位。家庭的结构，家庭成员之间的关系，家庭的文化背景等都对家庭成员健康产生一定的影响。
③社会因素：社会的意识形态、风气、道德规范等都会对教师产生一定的影响。
6.如何跨越职业高原？p189
（1）正确认识“高原现象”，寻找产生“高原”原因。
（2）面对社会和环境带来的沉重压力，教师要进行有效的自我调控，缓解和消除不良因素，保持积极向上的心态，形成积极应对的良好心理素质。
（3）充分利用外部资源。
（4）增强科研意识，提高自我反省的能力。
7.校本研究的基本特征？p194
（1）研究主体与时间主体的合一
（2）校本研究的情境性与过程性
（3）反思批判性
（4）个性化
8.实践性知识特点？p200
（1）情境性（2）个体性（3）建构性
（4）综合性（5）缄默性
9.教师实践性知识的培养策略？p201
（1）加强多方面的交流和传承
（2）多方位的思考和感悟
（3）开展多层次的合作研究
（4）进行多角度的教育叙事
（5）参与多领域的社会实践
10.发展性教师评价的基本理念？p229
（1）主张评价以促进教师的专业发展为目的
（2）强调教师在评价中的主体地位、民主参与、自我评价自我反思
（3）重视教师的个体差异
（4）主张评价主体多元化，多渠道为教师提供反馈意见
11.未来教师的特点？p261
（1）应具备科学的教育理念
①以人为本，现代教育的目标核心在于实现人的发展
②注意学生的可持续发展和终身发展
③激发学生创新意识，培养创新型人才
（2）应具备多元的知识结构
①广博的文化基础知识
②精深的专业知识
③系统的教育科学知识
（3）应具备多种能力
①熟练的教学能力②较高的教育能力
③良好的教育科研能力④多向的人际交往能力
（4）应具备反思性实践能力及终身学习态度
（5）应具备富有感染力的人格魅力
①道德魅力②知识魅力③形象魅力
（6）应具备健康的身心素质
