象形字与对外汉字教学策略
汉语国际教育 09570101008 李洁
摘要：本文通过对象形字的研究和分析，探讨如何以象形字教学作为对外汉字教学的出发点，激发外国学生学习汉字的内在动机和兴趣。
关键词：表意文字 象形字 中国文化 学习动机
汉字属于表意体系文字，它是四种最古老的表意文字中唯一使用至今的一种。汉字经历了几千年的发展、演变，至今依然保持着旺盛的生命力，一方面是因为它具有丰富而准确的表达能力，另一方面因为它传承了汉民族深厚的文化底蕴。因此，汉字教学是对外汉语教学中重要的组成部分。
然而，对于已经习惯了表音体系文字即拼音文字的外国学生来说，识记汉字和书写汉字比学习汉语的音和义困难许多，尤其是非汉字文化圈的外国学生初学汉字，既要注意字形本身的结构关系，又要建立字形与字音、字义之间的联系，这是学习其他语言文字所没有的难点。另外，从学习动机分析，一部分外国学生学习汉语是出于对中国文化的浓厚兴趣，而汉字和书法就是中国文化的两个重要代表元素，因此他们有充分的学习动机和学习兴趣，并能取得较好的学习效果；然而另外一部分外国学生学习汉语是出于生活和工作的交际需求，因此他们重听说而轻读写，有的干脆不学汉字，而以汉语拼音作为一种拼音文字来替代。这是一种极不科学也不尊重汉文化本身的做法，它忽略了汉字是汉语学习的重要组成部分，是汉文化的重要载体这一事实。就汉字本身而言，汉字中一音多字的现象很普遍，仅仅通过学习拼音来学习汉语，很容易出现语义解读偏差现象，如qíshí,既可以理解成“其实”，也可以理解成“奇石”。
因此，在对外汉语教学中，如何培养外国学生学习汉字的兴趣，如何引导他们从重听说轻读写的学习方式逐渐向汉字学习靠近，改变他们将汉语作为拼音文字来学习的不良习惯，是对外汉语教师们一直探索的课题之一。本文就将探讨如何以象形字教学作为对外汉字教学的突破口和出发点，从而激发外国学生学习汉字的内在动机和兴趣，更好地传播和发扬中国的汉字文化。
一、象形字的特点和教学优势 许慎《说文·叙》：“象形者， 画成其物， 随体诘诎， 日月是也。”象形就是把事物的轮廓或具有特征的部分描画出来，通常只用于表示有一定形体可像的名词，如日、月等。象形字大多是独体字，也有象形字除了描绘所画物体外，还附加了背景，用相邻、相联的事物加以烘托、陪衬。象形字是最简单的造字法，它为指事、会意、形声字的构成创造了基础。因此，学习汉字应该从学习象形字开始，因为象形字往往是最基本、最常用的汉字，是所有汉字的基础，是最像图画也最易理解的汉字。
对外汉语教师如果在课堂上以图画方式给学生讲解象形字，一定会激发起他们的学习兴趣。以“羊”字为例， 由羊字源于对羊双角和长脸的刻画，不仅意义生动易懂，字形也容易识记，非常适合教授给汉字入门阶段的外国学生。把象形字教学作为对外汉字教学的入门，在增加教学趣味性的同时，借助这种古老的象形符号非常清楚地展示字形与字义的关系，让外国学生在学习汉字初期就能够建立起方块字笔画与意义的联系。值得注意的是，象形文字是文字发展的最初阶段，经过几千年的演变， 原来的象形字在今天已经变得和最初的图画形式有很大的出入了， 因此最好能够将汉字从古到今字形的演变线索给学生们演示出来，从而有效地启发外国学生的直觉思维能力。
二、象形字作为对外汉字教学的出发点
以汉语为母语的中国人上学以前学习语言,上学以后学习文字, 因此这两套符号系统的学习是在不同阶段里进行的, 这就分散了难点。而外国人学习汉语, 在短时期内既要学习语言的符号系统, 又要学习文字的符号系统, 这就增加了学习的难度。外国人说汉语难学, 声调是一难, 汉字是另一难。在他们看来, 汉字就是一幅画,看起来莫名其妙,写起来无从下手。我们在对外汉字教学中，要选择适当的方法，巧妙地运用象形字的特点，在复杂中找规律、找条理,让学生了解形体复杂、面貌跟拼音文字迥异的汉字也是有条理、有规律的,从而克服对汉字的神秘感和畏难情绪。
初学汉语的外国学生，除了学习最基本的交际语言之外，如果每堂课能够学会认知和书写3-5个汉字，将会极大地提高他们的学习兴趣和学习成就感，从而达到更好的学习效果。外国学生在初步了解了象形字的一些特征后，他们会发现象形字很有趣，慢慢地喜欢上象形字。在此基础上，教师可以展示一组象形字以及该字的演变过程，如“弓、爪、雨”的象形字，让学生猜猜这些象形字的含义，并用这种最形象的方式记住它们的今字。在观察、猜测的过程中，学生逐步发现象形字像字又像画的特点，就像简笔画一样，把要表现的事物保留主要特征，去掉次要的部分。还可以进行必要的夸张。如“山”字，像山峰并立之形，它将山的主要特征留下，而山上的树、颜色等次要部分都省略了。在更深入了解象形字特征的过程中，学生不由自主地发现了象形字的美，更重要的是激发了他们学习象形字，进而更深一步学习指事、会意、形声字的兴趣，这种内部学习动机将极大地提高学生的学习效果和学习成绩。
三、象形字与中国文化
我们的祖先利用实物原型，发挥自己的联想力创造了具有象形符号特征的汉字。可以说汉字主要源于象形，是一种饱含着古代人民智慧的图画文字。外国学生学习汉语时，需要做的就是理解每个汉字的构成缘由，并以此缘由作为记忆的依据和线索。我们记忆的东西和联想构成的关系越紧密，记忆的行为发挥起来就越有效率。
同时，由于汉字蕴含了丰富的中国文化，在学习汉字的同时，外国学生还可以进一步了解中国文化。以“福”和“富”两字为例，这是两个中国人非常喜欢的字。我们不难看出“福、富”二字均含“田”。“树谷日田，为食为源。”中国这个农业大国自古尊奉“民以食为天”，田多食丰，才能有福而富。在旧社会，有田无田成为贫富之标志，当然这是按照封建时代世俗心理来说“福” 的。因此，在学习汉字的过程中，外国学生自然而然地了解了中国的传统文化、民俗、民风等，而这种了解正是在学习象形字的基础上发展而来的，不懂象形字，就不可能懂得汉字的结构和内涵，更不可能懂得其蕴含的文化。
当然，象形作为汉字最简单的造字法，很难表示意义抽象或没有具体形象的概念，有很大的局限性。象形字为数不多，《说文解字》里象形字只有364个。对于想要系统学习汉字的外国学生来说，象形字的学习只是一个开始，却是一个重要的基础，学好了象形字，才能进一步学习指事、会意、形声等更加复杂的造字法和汉字构成。
综上所述，学习汉语一定要学习汉字，而学习汉字一定要从学习象形字入门，这样才能激发外国学生的内在学习动机和学习兴趣，从而提高学习效果和学习成绩。利用象形符号进行汉字教学，可以使外国学生在头脑中建立一种字形与事物结合的联想网络，让每一个学习者能够轻松地运用这种方法认识汉字、了解字义，并且在学习汉字的过程中了解中国博大精深的文化和历史。
