第二课 雨说
【学习目标】
1、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
2、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。
3、通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。
4、通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。 【学习重点】
赏析诗歌意象意境,把握诗歌内涵,体会作者感情,提高审美情趣。 【学习难点】
学习和运用生动形象、凝练精美的诗歌语言。 【课时分配】两课时 【教学准备】
第一课时
【学习要点】
1、了解本课的文学常识及写作背景；
2、自学字、词等基础知识；
3、粗读本诗，理解大概内容。 【学习过程】
一、组织教学，板书本节的学习目标。
二、导入新课，板书课题。（略）
三、文学常识及写作背景
1、文学常识（走近作者）
郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
2、写作背景
《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
四、自主学习
1、注音。
田圃．( ) 禁锢．( ) 留滞．( ) 喑．( )哑．( ) 襁．( )褓．( )
2、朗读训练
3、“雨说”在诗中出现了几次。以此理出诗作结构。
4、诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?
5、在第一节到第五节中出现过哪些景物?
五、总结
1、本节知识要点。
2、评选优秀小组和展示之星。
3、指导学生画出本节知识结构图。
六、作业
反复朗读本诗，体会作者所要表达的感情。
第二课时
【学习要点】
1、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用，把握诗歌内涵,体会作者感情,提高审美情趣。
2、通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情，培养热爱生活、热爱自然的感情。
3、学习和运用生动形象、凝练精美的诗歌语言。 【学习过程】
一、组织教学，板书本节的学习目标。
二、导入新课，板书课题。（略）
三、合作探究，重点理解并完成如下内容。
1、雨的家乡在哪里?它是怎么长大的?
2、雨做了这一切，它的来意是什么?
3、第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法?
4、如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话?
5、最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?
6、雨的祝福是什么?如何理解?
四、拓展训练 精读诗歌，完成下题。
1、选文中，雨“说”的一席话集中表达了一个什么意思？
2、作者赋予了“雨”以人性化的表现，这样写好在哪里？
3、春天来了，你听了春雨对你说的话之后，想对春雨说些什么呢？
4、关于“春雨”的诗有许许多多。请你再查找一首写春雨的诗， 并体会所蕴含的思想感情。
五、总结全文
1、全文知识点，画出知识结构图，
2、评选本届课的优秀小组和展示之星。
六、作业
以“雨”为题目写一首小诗，体现出对雨的喜爱之情。
【教（学）后记】
