课题:《雨说》 新授课
王婷
日期:8.27
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上课:
一、明确目标
有感情地朗读诗歌并熟读成诵,体会拟人手法运用的好处,加深对诗歌内涵的理解。
二、整体感知
《雨说》这首诗以拟人的手法,运用生动的笔触,让我们感受到久违的春雨所带来的欢乐幸福与甘甜。全诗语言生动、活泼,有如一阵清新的春风拂面而来,让人神清气爽。
拟人化的手法 :拟人是把物当作人来写,把事物“人化”。本文把雨写成了有情有义的,生动形象而又表意丰富的爱的使者。
三、教学过程
1.由简介台湾诗人郑愁予导入课文。 2.配乐范读全诗,要求: (1)听准音。
(2)听朗读节奏与朗读时的感情基调。
3.指导学生自由朗读课文,要求把握诗歌的感情基调,有感情地朗读诗歌。 4.指导分析体会诗歌的感情基调。 明确:感情基调是喜悦的。 朗读语调是轻快的。
5.指名有感情地朗读诗歌。 6.对本诗副标题的理解
这首诗有一个副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”,透过这个副标题,我们就可看出诗歌所要揭示的主旨,即主要为了表达儿童在春雨到来之际的欢悦、欣喜之情。副标题起了一个揭示主旨的作用,给了读者一把解读这首诗歌深刻含义的钥匙,使人在欣赏这首诗时有一定的方向性,从而更好地把握诗歌的深刻内涵。 7.指导全体学生有感情地朗读诗歌并熟读成诵。 8.指导分析诗歌中的形象。
(1)整体感知诗歌中塑造的“雨”的形象特点。
明确:文中的“雨”是温柔亲切的爱的使者,而淅淅沥沥的雨点是她探访大地的殷勤的脚步。 (2)课文中突出运用什么手法来塑造“雨”的形象,这种手法运用的作用是什么? 明确:诗歌中运用了拟人的手法,通过这种手法拓深了“雨”这个形象的深层含义,而且全文洋溢着生动活泼的情趣。
(3)理解诗歌开头括号中的话的含义。 (雨说:四月已在大地上等待久了……)
明确:“四月”点明时间是春天,“等待久了”表明了对春雨的渴盼。 9.思想主旨
雨在本文是温柔亲切的爱的使者,她渐渐沥沥、绵绵密密,殷勤探访大地每一个角落,既滋润万物,又滋润孩子们的心地,让孩子们读出了勇敢,读出了希望,读出了快乐。
10、结构特点
作品以“雨说,我来了”作为每一个部分的开头,雨来的时间,雨来的目的,雨来的去向,雨来的效应……一一写得眉目分明,结构整齐而富有韵律美。
四、总结、扩展 本节课我们主要从指导朗读,体会诗歌的感情,领悟诗中传递的思想与情感来学习了《雨说》这首诗。
春雨已经对我们说了这么多的话,现在,我们不妨也对春雨说几句话,说几句你心里最想说的话或写几行诗都行。
五、作业:朗诵这首诗歌并摘抄喜欢段落
六、教后小记: