教育教学工作中的做法与体会
在教学过程中认真贯彻国家和本市有关落实体育课和体育活动课的有过规定，结合新课程标准坚持\"健康第一\"的指导思想，以学生发展为中心，根据学校场地器材条件因地制宜地认真备好课，做到备课、备学生、备场地，充分利用45分钟的课堂教学，上好每一堂体育课。同时抓好学生的体育常规教育，让学生掌握基本的运动技能，为培养学生终身体育的意识奠定基础。我的点滴做法和体会是：
一、“吸引”为前提
所谓“吸引”，就是增加教学的吸引力。体育课具有与其他学科不同的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，教师应将其显露课堂教学过程中并将声、神、行等方面向学生展示自己的能力和真实情感，让学生的情感与教师情感交融。我认为要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心“吸引”过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生一个“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。
二、“变化”是关键
所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点及教学过程中出现的不同情况变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。
1、先学、后讲在总结
目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，也收不到良好的效果。针对学生易于求成的特点，如：我在教学过程中先让学生模仿体会动作过程，让他们理解动作是怎样的一个过程同时自己能总结动作要点。教师对学生的发言进总结归纳出正确的动作要领，要求学生在的学习中对动作进一步的体会。这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
2、多采用竞赛促进教学
学生在操场上追逐嬉笑此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，保证安全的情况下，那么教学效果就会大大的提高。在教学过程中不同学生都有求胜欲望，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行小组之间不同距离的接力跑性质的练习，学生就能较好地全身心投入。
3、评价方式的运用
在课堂教学过程中将学生的学习态度、个人表现、同学之间的配合、小组间配合等纳入学生个人量化成绩中，使学生在课堂中能重视自己的个人表现及团队的荣誉。这样一来对一部分学生进行了约束，也培养了个人的荣誉感和集体荣誉感，增强了学生之间的团结协作意识。
三、“感化”是目的
教学活动中，良好的师生关系是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些 “问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。
总之，我们教师要用高尚的情操、广博的知识和真实的情感，给学生以积极的影响。让“学高为师，身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养学习兴趣，使他们健康的成长。
