品德与社会课教学中的研究性学习
历城区实验小学：卫谊之
研究性学习作为一种积极的学习过程和学习方式，在小学阶段完全可以很好的开展，经过近两年来的实践与探索，对于在品德与社会课教学中开展研究性学习有了初步的认识和感悟，现总结如下：
1、与课堂教学紧密结合，作为课堂教学的重要补充和延伸。
在小学阶段，开展专门的研究性学习活动不太适宜，研究性学习活动的开展应该与学科课堂教学活动紧密结合，作为课堂教学的重要补充和延伸。近3年来，在品德与社会课教学中，我一直注意组织学生开展多种形式的研究性学习活动，一方面增加课堂教学中问题研究的分量，尝试问题研究式的课堂教学模式。一方面从收集资料入手，积极组织和鼓励学生开展问题研究活动。无论是哪一种形式，与品德与社会课的教学目的和教学内容相结合始终是基本的原则，如组织学生研究我国不同地区人们的生活特点，研究身边的民族和节日风俗，研究著名的旅游景点等。这些研究活动一方面丰富了课堂教学的内容，是课堂教学内容的重要补充。另一方面，通过有针对性的指导和帮助，学生的研究活动不断深入，对所研究问题的认识不断加深、扩展。
2、要充分发掘和利用身边的课程资源。
在社会课教学中，组织学生开展研究性学习活动，应该充分挖掘和利用学生身边的课程资源，作为品德与社会课教师，应该具备“时时处处有资源，点点滴滴皆教育”的意识，无论是城镇还是乡村，随时随地都可能有与社会课教学有关的课程资源，只要合理开发，都能以专题研究活动的形式，组织学生学习和研究。例如近年来，我就组织学生先后开展了“花园路的变迁”“泉城的风景点”“泉城的来历与传说”“春节研究”“两会的跟踪研究”“伊拉克战争的跟踪研究”“自我介绍”“神州六号”“中国骄傲”等随时随地的问题研究活动，起到了以身边的事教育人的目的，收到了很好的活动效果。
3、要切实把握好普及与提高的辨证关系。
在组织学生开展研究性学习活动的过程中，要注意把握普及与提高的辨证关系，开展研究性学习，学生的能力和所处的客观环境不一样，应该以提高研究能力，培养学生的研究意识为目的，让所有的学生都能进行问题研究活动，提高普及率，有以下几种方法：一是从最简单的问题入手，教给学生研究问题的最基本方法。二是规范学生的研究方法，以比较规范的“问题研究纸”的形式撰写问题研究报告，在规范中提高普及率。三是提倡和组织学生开展合作研究，在合作中求普及。对于如何不断提高学生的研究能力，使学生的研究活动不断深入？主要通过以下步骤实现：第一阶段放手发动学生收集各种课外资料，越多越好。第二阶段是教学生用收集来的资料解答自己不明白的问题，从而将收集资料与问题研究活动联系起来，第三阶段是引导学生以问题为核心，将收集来的资料进行归类整理，从而减少收集资料的盲目性。第四阶段是引导学生利用收集到的各类资料，进行初步的编辑和删减，初步解决自己的研究问题，形成自己的认识和见解，并乐于交流展示，愿意听取别人的意见和建议。另外，还应该充分发挥以点带面的作用，大面积提高学生的研究能力。
3、要充分发挥六个自主的作用。
开展研究性学习活动，应该充分发挥六个自主的作用，即学生自主确定研究问题；自主选择研究方法；自主开展研究活动；自主得出研究结论；自主解决实际问题；自主交流展示成果。教师切不可包办代替，替学生解决问题，将自己的观点强加给学生，或暗示性的划出道来，让学生循规蹈矩的进行所谓的研究活动。一般只给学生规定一个大致的范围，鼓励学生在规定的范围内，自己提出最感兴趣的问题，开展各种形式的问题研究活动。
4、要做到以评价促开展和以评价促提高。
开展研究性学习活动，必须建立相应的评价体系，发挥评价的教育功能和激励功能，以评价促开展和以评价促提高。教学中，可以通过以下几种形式的评价促进学生研究活动的深入开展：一是建立过程性评价记录，以学习主题为单位，将学生一学期甚至一年的研究活动情况以适当的形式全部记录下来。二是针对研究性学习中不同要求和方向，建立、增加和不断改进多元化的评价标准，例如：对学生开展研究活动的数量和质量，可以以分数的形式给予体现；为了鼓励学生开展广泛的小组合作，可以通过发放合作奖章的形式予以体现；为了激励学生的创新意识，采取发放有创意的奖章；为了表彰学生将自己的研究成果进行交流展示，可以在交流展示过的研究成果上，给学生贴一个交流展示的标志等等。
在品德与社会课教学中开展研究性学习活动的过程中，依然存在一些尚未克服的问题：
1、如何指导学生提出更有针对性、更有价值的问题？
2、如何进一步提高学生辨析和处理各种信息的能力，让学生掌握一定的辨析方法和处理手段？
3、如何引导学生得出真正有见解的看法和结论？
4、如何将学生的研究活动进一步的引向深入„„需要我们在今后的教学实践中进行更加深入的研究。
