“四段五步”课堂教学模式探究与思考 单位：太尉镇蔡营小学 姓名：王纪锋
一、课堂教学模式探究的理念导向.新课标明确指出“倡导学生自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”教育要转变观念，要积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，要培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。实施新课程关键在于课堂创新，本人在教学实践中，深入钻研领会课改理念，大胆改革课堂模式，经过不断摸索，总结出了“四段五步课堂教学模式”。该模式以学生为主体，以教师为主导，以发展学生的创新能力为目标，实现学生自主、合作、探究的教学模式。
二、“四段五步”课堂教学模式的诠释
（一）“四段五步”课堂教学模式的框架
1.四段：是指“自主探究阶段——合作探究阶段——探究成果展示阶段——实践反思阶段”四个阶段。
（1）自主探究阶段：提出学习内容，按自主探究导航提示（制定学案）独立自主学习。 （2）合作探究阶段：以四人或六人为单位进行合作探究性学习。
（3）探究成果展示阶段：各小组把学习成果（收获、结论等）进行课堂集中展示交流。 （4）实践反思阶段：集中进行练习反馈，巩固结论，评价反思。
2.五步：是指 “提出问题（发现问题）——解决问题——展示分享——精讲点拨——总结评价”五个环节。
（二）四段五步课堂教学模式的内涵
1、四段内涵释义 (1)自主探究阶段、
根据所学内容，教师要有针对性进行学案编制（自主探究导航）。在本阶段内编制学案是关键，学案的编制要把握好以下几点：①基础性。紧扣教学目标，突出基本知识、规律等内容。②适度性。能让绝大多数学生通过自己的能力解决绝大部分问题。③启发性。学案力求由易到难，逐步启发引导最终能发现规律，形成新知。此外自主探究阶段内容设计呈现以下步骤：①提出自主探究内容。②复习旧知，学生解决较基本型的问题（较基本型的问题是特指能以旧有知识能力给予解决的）。③通过观察比较、质疑或提出发现的新问题。④从旧知到新问题间尝试寻找解决新问题的思路和方法。 （2）合作探究阶段
合作探究内容则为自主探究内容和学案中由老师设计的重点问题。该阶段中合作小组的组建是决定合作探究成败的首要一环。如何组建合资小组呢？①资源互补。（组内各异）就是要做到一个小组内要有善于思考的学生，有善于整理记录的学生，有善于发言的学生等等。②资源均衡。（组间同质）就是要求各小组的配比实力均衡。③组内分层。一般可以分成A、B、C三个层次。A层指20%的优秀学生。B层指60%的中等学生。C层指20%的后进生。④各小组人数4人为宜，多则不超过6人。
合作探究中应该把每一个同学的积极性调动起来，智慧献出来，由能力强的学生任组长，负责讨论交流。每个学生都尽可能提出自己对问题的解决方案方法，小组讨论评议，并对各种方法进行综合比较，达到去伪存真或逐步改进完善。（对有重点争议的方法可以放到后面课堂集中展示交流时提出了评议。）最后小组内形成结论，最好能以书面形式存在，以便交流展示。
合作探究是学生相互学习，共同促进的有效过程。在这个过程中要给学生充足的时间、充分的空间，不仅能发挥出优秀学生帮助后进生学习的优势，更是要让全体学生都能把思路打开，每个人都可以提出不同的观点看法。教师要全面掌控，可以巡视指导，也可以参与部分小组的讨论学习中。组长负责围绕问题进行交流、讨论甚至争论。总之要在合作探究中出现“师生互动、生生互动、生教生、生促生、生评生”的过程，力争做到思维有深度，探究有高度，问题得到基本解决为目标。 （3）探究成果展示阶段
探究成果展示阶段是形成知识的过程，是学生思维碰撞升华的过程。该阶段中教师要全面驾驭，根据合作探究阶段中教师巡视情况，让最能有效帮助完成本节教学的小组进行展示。当然展示中并不一定都是成功的，反例该引入时也要展示，但此时教师需要恰当委婉做出评价，以保护学生的自尊心和积极性。有时反例也可以有教师自己引入。
探究成果展示阶段的具体流程如下：①小组代表展示各组成果，可全部展示或个别小组展示。小组间有异议的可以进行指正，有类同的可以进行有效补充。展示的总体原则是B层展示，A层点拨，C层提升。展示的方式可以采用板演、口头表述、幻灯播放记录等。②根据展示情况让学生质疑，逐步提升教与学。（学生展示时，其他学生可以进行提问。）③教师针对展示情况相机引导帮助学生或和学生一起进行方法规律的归纳整理。④学生进行简要小结。小结要求学生初步能用自己的话表达清楚即可，后续教学中根据内容的难易度和学生的能力逐步设定较高的要求。⑤展示中的评价要贯穿始终，重在肯定表扬和鼓励。 （4）实践反思阶段
该阶段实际是一组课堂练习及总结环节。在探究成果的指导下进行实践练习，是进一步巩固新知、提升技能的有效环节。练习题设计可从三个方面考虑：①教材中出示的相关练习题，一般为基础题。②教师自行设计有针对性且有梯度层次的练习题。让学生在练习中巩固方法强化技能或拓宽视野。③学生依据所学内容自出1-2道题目完成，采用同伴互评或老师点评的方式。
经过练习之后进入反思阶段，学生经过激烈的讨论，思维比较活跃，这时需要静心进行归纳总结，使本节课产生质的飞跃，使所学的知识更扎实，思维更灵活，方法更优化。此外关注学生的状态的评价很重要，可以评评自己、他人的表现，谈谈收获等等。把过程性评价演绎得更完善，从知识、能力到过程、方法到情感态度三维目标得到圆满完成。
2、“五步”解读
（1）提出问题（发现问题）
提出问题（发现问题）这是课堂教学的基础环节。学生通过自主探究后能提出疑问，任何一项新知识的产生都是由产生疑问而来。带着问题才能引发学生的积极思考探索。所以第一步非常重要，设计导学案时要巧妙安排化难为易，引导学生能通过观察对比中发现问题并引发对新问题解决的思考方向。 （2）解决问题 解决问题是课堂的中心环节。该步充分发挥出小组合作的优势，使每个小组形成一个个小型的课堂，根据导学案的引领和组长的分配，集思广义逐步找出问题的解决方案方法。该环节中教师要注意教给学生合作探究的方法，包括思考、发言、记录、交流等方面，都要以一指导到位。教师为了调控课堂把握探究成果，需要对各小组一一进行查看，还可以对进行不顺利的小组参与其中，进行指点帮助，让学生从中感受到合作学生的优势和快乐，从而激发他们能以更大的热情参与合作，积极思考、快乐交流、共享成果。 （3）展示分享
展示分享是课堂教学模式中的关键环节。学生都愿意去展示自己的劳动成果，所以展示中一方面是对他们的肯定，另一方面也是对他们思维语言等方面能力的培养，尤其是对于学生没能按预期的目标而生成的方法、结论，教师便可以以平等对话的形式参与展示之中，让学生共同分享老师的成果，让学生从意识到实质上感受到自己是学生的主体主导，使学生的自主性和积极性得到更大的提升。同时该环节中教师要细心留意展示中出现的亮点和暗点，以便在下个环节能进行针对性的精讲点拨。 （4）精讲点拨
精讲点拨是课堂教学中明确总结，提升技能的必要环节。通过该环节的相关练习来巩固新知，强化技能。这一环节中要求教师必须设计好练习题，并能根据课堂实效来领会选用练习题，进行有针对性精讲点拨。不能给课堂留下模糊。 （5）总结评价
总结评价是对课堂教学目标是否达标的诊断环节。通过总结明确本节课学到了什么知识，掌握了什么规律等；通过评价了解自己在主动性发面、积极思考交流方面的表现如何。评价中重在表扬和激励，希望能激发学生更强更深的学习兴趣动机。
（三）“四段五步”课堂教学模式适用的学科对象
该教学模式一般适用于数学、物理、化学等理科，且知识前后的联系较紧密的章节内容上，运用该模式时要根据具体情况，可以包含全部或只运用其中的某些环节。
（四）应用“四段五步”教学模式”应注意的几个问题 1．教师要转变观念，转换教育角色：做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。
2．抓好学习小组建设：合作小组的组建不能盲目随意，其中要包含很多方面的细节都要考虑到位，这是一项比较艰巨的任务。
3．编好用好导学案：导学案的编写要符合新课标要求，重点突出，按“四段五步节”模式要求，注意问题设置的层次性。最好能发挥出集体备课的力量共同完成。
五、模式探究中的几点困惑
1、在合作探究学习过程中，优生占优势，学困生相对劣势。如何在合作探究的教学过程中很好的落实不同的人都得到不同的发展？
2、“使用本模式应有充足的合作时空，但课堂教学有限的时间”的矛盾如何解决？ 总结：经过探索“四段五步”课堂教学模式基本成型。通过尝试也初有成效，但其中无论是从理论还是方法策略上，都还不够成熟，系统性、有效性都还需要进一步地去学习探索。望各位领导专家能给予批评指正，以便使“四段五步”课堂教学模式科学化、规范化，能够成为学生自主学习的平台，自主发展的平台。
“四段五步”
课堂教学模式的探究与思考
单
位：太尉镇蔡营小学 姓
名：王
纪
锋
