浅谈劳技课堂教学模式
摘要：劳动技术教育是让学生在宽松和谐的教育环境中获得积极的劳动体验,形成良好技术素养,以操作性学习为基本特征的教育。本文分别从 “教学方案的设计”“ 教具选择和使用”和“综合实践活动的安排”这三个方面探讨劳技课堂新教学模式
关键字： 劳技课堂 实践活动 教具 电子媒体 教学模式
在科技发展突飞猛进的21世纪，以科学为基础的技术变革对人类生产和生活的影响将更加广泛而深刻。一个国家或民族的繁荣与富强，不仅需要领先的科学，还需要与科学相匹配、协调的技术。基于此，培养学生具有劳动技术的意识和素养，使他们初步获得从事基本的劳动与技术活动及进行技术学习的能力显得尤为重要。为此劳技教师在教学设计上，应以《大纲》为指导，遵循学生年龄特点和认知规律，以学生为主体，以调动学生学习劳技课的积极性为宗旨，根据不同课型进行精心设计。下面笔者结合多年的教学实践经验浅谈劳技课堂的教学模式。
第一是教学方案的设计。
教学方案设计是教学活动的一个重要组成部分，教案设计的优劣直接关系到课堂教学的成败，是每个劳技教师能否完成劳技课教学任务的先决条件。上好一节课的功夫不仅在课内而且也在课外，因而教师很有必要对劳技课堂教学方案进行精心设计。
1.选择的教学内容要地方化、校本化
基于教材要适当安排适合本地区能够开展的教学内容。如有文化传统、民间工艺突出的地区，可以围绕民间艺术特色开展教学活动。例如盛产竹子的地区可以实施竹文化研究和竹制品的雕刻与工艺编制；山区可以进行石雕刻、木雕刻的学习与研究；城市可以选择废旧物品再创造的工艺项目制作等。 2.教学方法要多样化
教学是师生之间的紧密合作的过程，不同的教师，不同的学生，不能用同一种模式教或者学。我在教学的过程中，我会根据不同的教学内容采用不同的教学方法，例如，在教授制作类的劳技课时，我会提前制作个实物模型，并在课堂让亲手示范，再让学生模仿操作，最后进行指导和修正。而在教授其他类的劳技课时，我首先会让学生提出问题，根据问题引出后面需要教授的内容，把内容渗透到问题中，引导学生利用所学的知识去解决面对的问题。 3.注意教材内容的外延渗透
教学设计仅仅只是一种过程性体验，是一个项目所需要的一种形式，重要的则在于一个项目实践以外潜在能力的培养与提高，包括对学生心理、认知、协作、意志品质、道德、伦理、人生观、价值观等方面作一些调查与了解，使教育教学的功能作用得到充分地发挥。 教师在教学中应把握好时机，增强德育渗透，努力培养学生劳动意识，对学生进行恰如其分的思想教育。在具体作法上，教师可以在上新课前简单明了地点明题旨，再进行扣人心弦的激发；也可以在教学过程中自然地“注入”情感，从而激励学生刻苦学习，达到教书育人的目的。在教烹饪，花卉与盆景课程时，积极启发学生认识劳动的重要性，教育学生要热爱劳动，树立以劳动为荣，以懒惰为耻的观点。培养学生热爱劳动的良好习惯，用自己的劳动来服务自己、服务他人，将来更好地为让会创造财富。实践证明，在教学过程中，恰如其分地对学生进行热爱劳动的教育，还可以激励学生刻苦学习。
第二是教具的选择和使用。 1传统教具的使用--利用实物模型展示
在劳技教学中，如果使用单一讲解，学生学习枯燥乏味，效果自然也不佳。而恰当利用教具，形象地将所要学习内容呈现在学生面前，不但能加深学生印象，而且使学生感到有趣。
例如在《制作小圆桌模型》时，笔者准备了许多小圆桌，有圆形支架的，有半圆形支架，有三角形支架，葫芦形支架„„。学生看到由不同材料做成支架各异的圆桌时，兴致勃勃，他们非常希望自己能动手做一个漂亮、新颖的小圆桌，注意力也自然而然的集中起来了。 （1）反向展示策略
引导学生观察，从反面思考问题，即最后一步到开始操作的回溯过程，用以培养学生的逆向思维。 （2）分解展示策略
展示时，采用分解实物模型的方法，让学生对重难点有充分的观察机会，有利于提高学习效果。把课中的重难点通过分解展示的方法，化整为零，从而达到良好的教学效果。
在展示中教师要针对学生的特点，教学中尽量做到能听则听，能看则看，能摸则摸，充分引发兴趣，让学生全身心地投入到教学活动中。
2多媒体教具的使用--利用实物模型展示
心理学的理论和实验表明正常人通常情况下信息量的获取，80%是通过视觉刺激，听觉、触觉、嗅觉等其它方式只占20%左右，因此，在教学活动中有效增加视觉刺激，是提高教学效果的关键。在传统教学中，教学信息主要通过声音、文字、静态画面等媒体形式呈现，并通过老师的口述，板书等方式传输给学生，通过上述方式传输的教学信息往往是静态的、抽象的、在一定程度上降低了学生的学习兴趣和学习效果，而运用多媒体方式呈现和传递教学信息，不仅可以利用人多种感官的共同作用接收信息，提高信息传输的质量和效率，而且能够将抽象的事物形象地表现出来，将静态对象赋予动态特征，增强视觉刺激。例如：在课堂上模拟演示，即结合课堂讲授，将一些在现实生活中很难出现或不易观察到的现象，运用多媒体演示方式真实形象地表现出来；将一些在实验室中难以完成或因价格昂贵，有毒有害等原因难以实际体验的实物，实景等，用多媒体方式加以模拟；将一些重要的社会和历史现象通过多媒体方式再现出来。简言之，将教材上抽象的描述以可听可视的方式表现出来，增强了教学的感染力，提高了学生正确观察、理解事物及其相互关系的能力，使其学习效果得到实质性提高。
第三是综合实践活动的安排
综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程
1.明确综合实践活动的目标
综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系,推进学生对自我、社会和自然之内在联系的较体认识与体验,发展学生的创新能力、综合实践能力,以及良好的个性品质
2.遵循实践活动的目标，安排实践活动的内容
基于综合实践活动的内容本身应成为一个整体,追求活动内容的综合性，不求面面俱到,但应具有一定的深度.而且要充分开发与利用学校、社区和地方的课程资源,渗透信息技术教育,开发和实施综合实践活动这一大前提下，我一般会安排体现地方特色的，能够帮助学生了解自己所处环境，增长自己的见闻，提高他们探索能力，创新能力和动手能力的综合实践活动。例如地方和社区的自然因素及其状况,如水土、气候、植被,以及综合环境的调查活动；地方或社区活动,如宣传、服务、文体等方面的活动；图书馆、博物馆、革命圣地、历史遗迹、政府与社会机构等的参观活动等
综上所述，新型的劳技课堂教学模式是综合运用各方面的课程资源的互动式教学模式。
参考文献：
朱慕菊主编《走进新课程―与课程实施者对话》北京师范大学出版社2002年6月第一版。
张大均主编《教育心理学》人民教育出版社2004年4月第二版。
《初中劳动与技术教学参考书》 江苏教育出版社2006年6月第二版
《“问题”导学教学模式的有效设计》地理教学 2011年第3期
《多媒体教学中存在的问题与对策》教育与职业 2007年第6期
