担任化学评委听课总结
时间：2011-12-13——2011-12-16日，于临邑一中南一多媒体教室，德州市高中化学优质课评选，共听课28节。
评委们总的感觉这次赛讲令人满意的课不多，教学设计问题较大，对课标研究不透，形式重于内容，课堂效率低于传统课堂。
存在问题：
1、学生分组实验，老师没有提示操作要点，学生实验操作不规范，动手能力差，反映平时的实验教学落实不到位。实验中没有重视环保、尾气污染问题。没有及时处理学生操作中出现的问题。
2、老师在前面演示，学生在后面看不清，无事可干零效率，反映出老师的目中无人，学生的主体到位落实情况可见一斑。用实物投影仪演示效果好。老师演示时闷不作声，学生无事干。
3、学生的自主学习环节，老师导向性信息不明确，学什么、怎么做、学多长时间、学完后做什么？学生自主学习时间不充分。
4、合作探究环节，小组缺乏充分讨论。多数选手没有给学生独立思考时间而直接讨论，应该先独立思考后小组讨论，只有自学解决不了得问题才需要讨论，有的探究问题答案已经写在学案上，探究形同虚设。有时简单的问题讨论时间又过长。
5、学生展示环节，缺乏学生评价，更多的是老师的总结评价，没有评价设计先于教学设计的理念，教学进程不顾学生掌握的情况。无效环节：师生一问一答，其他同学无事可干。老师点名提问偏多，学生的展示都是被动的，由老师的提问而答。学生主动回答的偏少，这是课堂气氛活跃程度的一个主要因素。或有提问无思考时间。有的展示是学生快速念课本，零效率。
6、当堂训练时间不充分，训练题和课标的针对性不强。当堂训练对答案，效率不高，应先公布答案让学生自纠后老师讲解，或预设学生共性问题共同解决。
7、满堂学变成了满堂探，探究的问题没有探究价值，为研究而探究，形式重于内容。
8、小组抢答局面混乱，对开放的课堂局面失控（王英安）
9、最后的概括总结环节，或老师总结或直接提问，应该由学生独立完成。
10、没有处理好课堂学生新生成的教学资源，对学生提出的教学设计之外的问题，置之不理，或者立即回到老师的预设教学设计上去，非常可惜。
11、对课标要求研究的不透，对知识点难度把握不准。如研究硫的不同价态间的转化重点是培养学生的研究方法，而不是掌握各种硫的化合物的性质。好多问题设计不合理。
12、观察——思维——迁移三层次不清晰，老师演示实验时学生不会观察。
13、老师的鼓励性评价泛化，你很棒、非常好。。。。
14、老师语言不精练：是吧、对吧。。。。。。老师讲的惯性太强，学生已经掌握了老师还要重复。
15、和学生交流不够，亲和力不够。
优点
1、教学节奏把握的好，能充分落实学生的学。
