二年级《识字二》教学实录及反思
教材分析：
本课的三字经，文字虽少，内涵却极为丰富。整篇课文洋溢着 中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望祖国统一 祖国繁荣昌盛的强烈愿望。三字经是传统的蒙学教材的一种形式。 学生在学习本课过程中识字是重要的任务，但同时还要感悟丰富 的内涵，所以让学生在文中识字了，从多种形式的识字方法中体 会汉字鲜活的生命，准确领悟字义是其中的重点。 学情分析：
学生在一年级已初步学习了三字经，在此基础可让学生进一 步感知三字经的语言形式。而学生在一年级中已积累了一些识字 方法，有一定的自主探究识字方法的能力，所以本课在识字方面 的设计更多的是启发孩子的思维，让学生自己思考出更适合更好 的识字方法。 教学策略：
一、启发学生自己分析字形，掌握汉字的规律。
在过去的生字教学中，一般是老师教，学生学，学生处于被 动地位。事实证明学生在充分自学中用多种方法思考、记忆、分 析字形，是培养识字能力的捷径。当然自学不等于老师不教，教 的目的是为了不教，放手让学生自己思考，自己发现问题，获得 知识，这样的所获才扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字 规律。
二、在不同的识字方式中突破字形难点
1.联系具体事物识字。
2.在比较中识字。
3.在字谜和歌诀中识字。 4.在生活中识字。
学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：同学、亲人的名字，
商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不 在。引导学生平时留心观察，随时随地识字，养成学习生字的习惯。
教学目标：
1． 认11个生字,写两个字。正确、流利、有感情地朗读课文, 感受三字经的韵律美。
2．通过自主探究的学习方法,引领孩子感悟学习汉字和课文的方法。
3．激发学生热爱祖国的情感,培养他们对祖国方块字的独特情感。
重点、难点:
感受汉字的鲜活生命,准确领悟字义，把复杂的字形形象化、简 单化的记住。
教学准备：多媒体课件，生字卡 教学过程：
一、音乐渲染，切入主题。
（通过展开的动画方式出示中国地图和“中华人民共和国”等字， 并放音乐《中国大舞台》）师：瞧，这是什么？生：（中国地图） 师：它像什么？生：（一只大公鸡）师：对，这只昂首挺胸的大公 鸡就是我们祖国的地图。请你告诉全世界人民，我们的祖国叫做— —课件出示“中华人民共和国”字体生：（中华人民共和国）师： 再次热情的和祖国妈妈打招呼——生齐读：（中华人民共和国）师： 祖国妈妈还有许多响亮的名字。课件出示：（“神州”“华夏”） 师：让我们深情地呼唤她。生男女分组读，开火车认读。师：就这 两个词，你在识记它们的字形的时候发现了什么？有什么要提醒的 吗？生：我想提醒“神州”的“神”，它的偏旁是示字旁，不是衣 字旁，它只有一个点。师：你说得真棒，你真是个细心的孩子。（电 脑点击出示示字旁最后一点变红的“神”）师：在“华夏”这个词 中你还有提醒同学的吗？生：我想说“夏”，它中间的部分是个“自”， 里面有两横，不能看成一横。师：你也是个认真学习的孩子，同学 们一定要把他的提醒记在心里。（电脑出示两横变红的“夏”字。） 师：通过这两个同学的提醒，我们一定记住它们的样子了，现在和 这两个特别的字宝宝再打声招呼吧。生指名读、齐读师：让我们再 次满怀深情地呼唤祖国妈妈。——生齐读：（神州、华夏）师：神 州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女， 为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。一艘满载着13亿炎 黄子孙的大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。祖国是我们的母 亲，我们是祖国的孩子，我们都爱自已的祖国。今天就让我们一起 来了解一下我们祖国的各种风土人情吧！（设计理念：用震撼人心 的音乐渲染，激发学生心中的学习激情，开门见山，直入主题，在 导入处降低文中的难点，让学生对神州、华夏有个初步的认识。）
二、识字生字，探究方法
师：我们都是二年级的小朋友了，有了一定的自学能力。谁能说
说我们怎样学习生字，读通课文？生：我们要根据拼音把课文读 通。生：我要把生字画出来认一认。师：同学们说得真好，现在 我把你们说的方法出示在电脑上，咱们就用这样的方法自学生字 吧。 自学提示：
(1) 借助拼音，读通课文。
(2) 拼一拼生字，并把他们在文中画出来。 (3) 同桌交流，动脑筋，想办法，记住生字的字形。 1．生自读课文，读通后和同学交流。 2.班内交流
（1）师：同学们现在能让我检查你们的学习成果了吗?（出示带拼音 的生字）师：你现在会读这些生字了吗？生：（指名读，开火车读） （2）师：你有什么好办法让大家深深地记住这些字吗？（出示多媒 体课件），引导学生说记字方法。 A用换一换的方法识记“涌”“峡”“岛”“旗”
生：我想记“涌”，交通的“通”走之旁换成三点水就是“涌”。师： 他用了换一换的方法，结合课文谁知道“涌”是什么意思呢？生：长 江涌，就是长江流的意思。师：那换成“流”行吗？哪个更好？出示 长江奔涌的图片。师：看图片，你觉得长江的水流的怎么样？生：很 快，很多水，都激起浪花了。师：对，这就是“涌”的意思。出示“长 江涌”。师：请同学们读出“涌”的气势来。生齐读：长江涌。师： 除了“涌”字，还有那些字可以用换一换的方法记？生：海峡的“峡” 也能用换一换的方法，我认识大侠的“侠”，把单立人换成山字旁就 是海峡的“峡”了。生：鸟的横换成山，就是“岛”。师：正好，老 师这里有个谜语，你能猜一猜吗？出示：海中一座山，鸟儿好家园。 生：我用红旗的“旗”记“族”，他们的右半边可以换一换。师：对， 红旗的旗可以和族进行比较，它们都带有方字旁。 B生活中识字
师：同学们的发言真精彩，请大家继续说自己的方法，带给老师更多 惊喜。生：我想说“民”，我是在生活中认识这个字的，我一生病就 去“人民医院”，所以我认识了“民”。师：你真是个有心的孩子， 注意随时随地学习。现在就读一读跟他有关的词吧。出示“民族”一 词。讲解“民族”：师：我国有多少个民族？生：（56个）师：你 知道哪些民族？从哪里知道的？生：在书上看到的。看书43页，齐 读一遍，边读边观察他们不同的民族服饰。师：你还知道哪些民族？ 出示多媒体课件，介绍几个少数民族师：现在就来看看我们各民族的 决心吧。出示：各民族，齐奋发，争朝夕，兴中华。生：指名读，齐 读。
C结合地图学习“隔”，理解字义。
师：请同学们继续说其他的字生：我想记“陆”，双耳旁加射击的“击” 就是“陆”。师：你很棒，你用了加一加的办法。本课中还有一个双 耳旁的字，你注意了吗？生：隔师：对了，是隔字。请一个同学读出 这个字所在的句子。出示“台湾岛，隔海峡。”出示地图师简介台湾、大陆、台湾海峡的位置。师：看了地图你想说些什么生：原来这一句 就是说大陆与台湾隔着一道台湾海峡啊。师：对呀，这样的位置就叫 做隔。谁能给隔做组个词？生：隔壁。隔开。隔离。 D字体演变，追根溯源，学习“州”“川”。
师：还有两个独体字大家没有说，出示“州”和“川”。你想怎么记 住他们？生：这两个字作比较。师：老师这里有个小魔术给大家看， 你猜猜这是什么字？并猜猜他们的意思。课件演示“川”“州”的演 变过程。生：我猜到了，川原来是河的意思，因为我看见古时候的字 就像一条河。师：你真棒！是个善与联想的孩子，说得非常对。那么 “州”是什么意思呢？生：„„师：提示一下大家，三点表示河里有 大堆大堆的土。生：我知道了，州就是土地的意思。师：非常正确。 像这样跟他表示的意思在形状上很像的字就是象形字，你还能说出几 个来吗？生：日、月、火等。（设计理念：音、形、义一体是汉字的 突出特点，理解字义是识字教学必不可少的重要环节。只有对字义有 了生动的理解，才能使识字从感性逐步发展到理性。本环节就想通过 学生自主探究生字音、形、义之间的联系，让学生对汉字有个整体的 感知，展现汉字的精妙。） 3．集中巩固
师：通过同学们刚才的发言，我相信大家对这些字记忆更深刻了，现 在再让我们读一读吧。再次集体呈现生字，指名读，齐读，开火车读， 再齐读。
做归类游戏，根据结构归类。
三、送字入文，加深理解。
1.师：现在我们把生字放进课文中再去朗读，看是不是读得更好了？ （指名读，男女生比赛读，齐读。） 2．简单说感受。
四、指导书写。
师：生字会读了，是不是可以学习写字了？ 1．多媒体出示生字。（打开书，读读生字。）
2．哪个字你最拿手，说一说，提醒小朋友们。（指名说）
3．教师范写“民、族”。（“民”字的斜钩，“族”字的“矢”和偏旁。）
4．学生临写“民、族”。 5．展示评价。 教后反思：
上课时，学生对识字方法的掌握还是比较熟练和灵活的，这是一 年级反复训练的结果。但是与同年级组老师交流时也是颇为困惑的， 因为我们都感到虽然让学生说识字方法使得课堂活跃，学生快乐，可 是这样的方法好像又没有实效。学生都是在记住了字的基础上，往上 套方法。我不太能辩驳这种说法，但是又觉得这样认识是不对上完课 后，这一困惑我觉得认识清晰了不少。觉得这种训练还是有必要的， 首先它刺激了学生的思维，让学生不再是机械的的记字，而是音形意 相结合，这样会加深对字的理解；其次，学生在举例记字的过程中， 让自己接触同类的字，有触类旁通，加深积累的作用。整理教案时， 我删除了指导朗读这一环节，为的是突出识字写字的目标。本课的三 字经，文字虽少，内涵却极为丰富。朗读起来，每一句都气势磅磷， 掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气 息，体现了盼望两岸统
一、祖国繁荣昌盛的强烈愿望。所以拿出一个 课时来专门指导欣赏朗读，既使目标表突出，又利于学生加深理解。
