《渡河少年》教学设计
第二课时
一、复习导入 1.复习字词
2.说说课文写了一件什么事？
二、细读感悟
文中有几位主人公？（两个，一个是老人，一个是渡河少年。）故事就发生在这个老人与少年之间，而作为旁观者的我，将目睹的事情用文字记录了下来，那么通过我的记述你感觉文中这个渡河少年是怎么样的一个人呢？（倔强的一个人）板书：倔强。请同学们默读1——12自然段，静静的思考，动笔在文中画出表现少年倔强的语句，细细的品读。
（一） 体会少年的性格特点： 倔强的性格：
1句（多媒体出示此句）少年像当头挨了一棒„„滑进河里。
“当头挨了一棒”形象地写出了少年没想到老人会拒绝，他自尊心受到了伤害。
“孤零零”形象地表现出他当时的无助和不知所措。
神态描写：让生表演，猜想此时孩子内心想什么？暗示了少年的坚强与刚毅。
动作描写：说明少年游泳技能的娴熟高超理解“滑”字的妙用。除了倔强，你还感受到了什么？（生气，勇敢、细心）请同学们试着把少年的倔强读出来。。
师小结：好一个倔强、勇敢又细心的孩子，还有那些语句能够看出少年倔强的性格呢？
2句（多媒体出示）：“少年举着衣服、书包„„”
“少年好像没有听见。”
“船撑到少年跟前，少年使劲把脸别过去。”
“少年不理他，依然向前游。”
从这些句子中，我们都可以感受到少年的倔强，你能不能把少年的倔强用朗读的形式表达出来？指生读。
少年是一个怎么样的人？板书：勇敢，坚强，自信
师小结：是啊，作者通过对少年神情，动作的描写，让我们看到了一个倔强、勇敢，坚强，自信的孩子，这个孩子在作者眼里是那么的美，那么的令人佩服，所以作者写到，（师引读“落满彩霞的河水„„黄黄 的书包真像花瓣中的花蕊。”）在作者的描写中，你仿佛看到了什么？ 作者“我”此时从心底里由衷的发出赞美，课件：“好一朵开在浪花中的奇葩，好一个倔强 的少年。”运用了什么修辞手法?表达了什么？（作者把少年比作秋风和水中绽放的花朵，表达了对少年的由衷敬佩之意。） 诚实的性格：
请同学们来读一读开头描写少年的这句，“一个背着书包的圆脸少年„„能让我上船吗？你觉得他又是怎么样的一个人？（诚实，豁达，光明磊落。）板书：诚实 执着，感恩的性格：
读
13、
14、15自然段，你认为少年还是怎么样的一个人。（感恩，执着的人）你是从哪里感受到的呢?
（二）体会老人的性格：
你觉得文中的老人又是怎样的一个人呢？
1句“没钱坐什么船，笑话？（唯利是图，贪财的人，做事认真） 2句“撑船 的老汉愣愣的望着„„.快上船”（并不坏，富有同情心。） 3句“上船吧，别冻坏了”（可以看出老人是个善良的人，是个好人。）
师：综上所述，老人是一个善良的人，那么你对老人拒绝无钱少年乘船的行为，你怎么样看待？生自由发言。（老人前后的态度截然相反，不能简单地用“对”或“错”来确定。撑船老人要求付船费是合理的；后来让少年上船，则体现出道德的高尚）
“我”采用什么方法表现人物性格的？（神态描写，动作描写）
（三）环境描写
过渡：本文除了运用神态描写和动作描写，突出人物性格特点之外，还进行了什么描写？（环境描写）
“秋风秋水”一词写出了当时的天气，少年不畏风凉水寒，仍然选择踩水过河，突显了他不服输的性格特点。
“想喊，没喊出声”我心里是怎么想的？（我担心他，但也只是一个路人，既做不了主，也帮不了他，处于一个内心矛盾、尴尬的境地，所以“没喊出声”，但“我”已然被少年的倔强性格和行为深深地感动和震撼了。
课件：秋风秋水，他受得了吗?改句子
四、总结升华：
师：指板书，但是，正是有了老人的这次拒绝，才有了少年求学路上的泅渡，，才激发了少年倔强性格中的坚强，自信，勇敢，才有了他成才路上的历练,才有了他人生的改变。看来支持是一种鼓励，拒绝也是一种鞭策，少年的成功固然离不开他自身的努力，但也离不开撑船老人 同学们，老师这里有一首小诗，请同学们来欣赏： 多媒体出示：感激伤害你的人，因为他磨练你的心志。
感激蔑视你的人，因为他醒觉你的自尊。
感激遗弃你的人，因为他教会你该独立。
„„
五、我们应该向少年学习什么？你懂得了什么道理？
六、总结：
困难是条河，坚强可作舟，根据实际情况正确应对则是舟上的舵。相信同学们能渡好自己的人生之河。最后再送同学们一句话，课件：不经历风雨，怎能见彩虹。
板书：渡河少年
倔强
勇敢神态描写 坚强
自信动作描写 诚实
感恩环境描写 执着
